地方應(yīng)用型本科高校國際交流發(fā)展現(xiàn)狀及對策

摘 ?要：隨著國家經(jīng)濟的不斷發(fā)展，各行業(yè)全球化步伐不斷加快，現(xiàn)階段教育事業(yè)發(fā)展同樣上升到了國際層面，需要更多高品質(zhì)、深層次的國際交流與合作。地方應(yīng)用型本科高校開展教育國際交流，有助于進一步建成國際化的師資隊伍、培養(yǎng)具有國際視野的高素質(zhì)人才、樹立具有國際化特色的教學品牌特色，進一步提升高校服務(wù)地方發(fā)展的能力和水平。本文從地方應(yīng)用型本科高校開展國際交流的意義入手，進一步指出其在國際交流發(fā)展過程中存在的一些問題，針對問題提出相應(yīng)的解決對策，以期通過加強與國外優(yōu)秀教育學院的教育交流，搭建多元化教育平臺，實現(xiàn)各學校之間的合作，培養(yǎng)全方位人才，進一步提升地方應(yīng)用型本科高校的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科高校;國際交流;現(xiàn)狀

中圖分類號：G710 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2021）34-0022-03

高校開展國際交流是指跨國界、跨文化的一種教育交流合作，它不僅涵蓋學生之間的交流互訪，還包括教師之間的互換、國際學術(shù)會議的參與以及教育資源的交流和互補。高校開展國際交流，有助于培養(yǎng)國際化人才，是時代發(fā)展的必然趨勢，符合國家經(jīng)濟發(fā)展要求。地方應(yīng)用型本科高校在經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下，可以通過加強與國外優(yōu)秀教育學院的教育交流，搭建多元化教育平臺，實現(xiàn)各學校之間的合作，培養(yǎng)全方位人才，進一步提升地方應(yīng)用型本科高校的教學質(zhì)量。但是，目前部分高校的國際交流仍處于低層次、單向化的交流現(xiàn)狀，并不能很好地引進和融合國外的優(yōu)質(zhì)教育資源，本文通過進一步分析地方應(yīng)用型本科高校在國際交流發(fā)展過程中存在的一些問題，并針對問題提出相應(yīng)的解決對策，希望能進一步促進地方應(yīng)用型本科高校的國際交流[1]。

一、地方應(yīng)用型本科高校發(fā)展國際交流的意義

地方應(yīng)用型本科高校開展國際交流與合作，有助于提升高校教學水平，強化師資隊伍建設(shè)，提高學校服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的能力，樹立辦學特色及品牌，培養(yǎng)具有全球視野和國際競爭力的高素質(zhì)人才，實現(xiàn)學校的跨越式發(fā)展。

（一）提升高校教學水平

在新時代的背景下，地方應(yīng)用型本科高校要想進一步贏得競爭優(yōu)勢，就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思想，積極參與和發(fā)展國際交流，加大對學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)力度。國外高校重視國際間的教學交流，通過發(fā)展國際交流，培養(yǎng)具有國際化視野的應(yīng)用型技術(shù)人才。地方應(yīng)用型本科高校通過加強與國外學校的專業(yè)及科研項目合作，可以促進本土教學模式的改革，不僅提高了學生的綜合能力水平，還能夠進一步促進學校實現(xiàn)更全方位的發(fā)展[2]。

（二）強化高校師資力量

地方應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)優(yōu)秀的技術(shù)人才必然離不開優(yōu)秀的師資隊伍，師資力量以及教學水平的薄弱，是大部分地方應(yīng)用型本科高校所面臨的一大難題。地方應(yīng)用型本科高?？梢酝ㄟ^加強國際間的合作，深化科研水平，提高學校教師的綜合水平，提升學校的綜合科研水平。師資隊伍的不斷完善和強化，能夠促進學校教學質(zhì)量的有效提高。

（三）提高學校服務(wù)地方經(jīng)濟的能力

立足地方，促進地方經(jīng)濟不斷發(fā)展，是地方應(yīng)用型本科高校的一項重要任務(wù)。地方應(yīng)用型本科高校通過不斷深化發(fā)展國際交流，可以將國外優(yōu)質(zhì)且有特色的教育資源引進來，培養(yǎng)符合國際化發(fā)展所需要的應(yīng)用型技術(shù)人才，為發(fā)展地方經(jīng)濟提供最有力的支持。發(fā)展國際交流以及教學合作，可以促進地方應(yīng)用型本科高校與國際企業(yè)間的聯(lián)系，開闊學生視野，進一步促進當?shù)乇就两?jīng)濟的轉(zhuǎn)型和發(fā)展，加快與國際的接軌[3]。

二、地方應(yīng)用型本科高校發(fā)展國際交流的現(xiàn)狀及問題

在我國高等教育國際化不斷推進的過程中，地方應(yīng)用型本科高校雖然取得了一些可喜的成績，但是在高等教育國際交流與合作中仍然存在一些比較突出的問題，如國際化發(fā)展理念相對滯后、國際交流項目特色不明顯、資源保障不足、國際交流深度不足等，制約著我國高等教育國際化的進程，亟待解決。

（一）國際化發(fā)展理念相對滯后

教育國際化是我國高等教育目前發(fā)展的一個重要目標，也是高校核心競爭力的重要體現(xiàn)。地方應(yīng)用型本科高校的教育目標不能僅停留在培養(yǎng)技術(shù)型人才的層面上，更應(yīng)該以培養(yǎng)適合全球化發(fā)展所需的人才為目標。但是當前地方應(yīng)用型本科高校對發(fā)展國際交流作用的認識還需進一步提高，學生甚至老師的國際化理念和參與國際化交流的積極性都相對缺乏。部分地方應(yīng)用型本科高校在進行國際交流時，僅停留在交流互訪上，與教學專業(yè)、科研項目相關(guān)的交流少之又少，很多交流都流于形式、缺乏實質(zhì)性內(nèi)容。高校各個院系是教學科研的主體，是進行國際交流的主要組織者。部分高校整體國際化發(fā)展理念的相對滯后，導致學生、老師很難主動參與到國際化交流之中，這樣也就無法實現(xiàn)學校的國際化發(fā)展合作，造成了發(fā)展的困境[4]。

（二）國際交流項目特色不明顯

部分地方應(yīng)用型本科高校因為自身所處的地理位置、經(jīng)濟條件、服務(wù)區(qū)域以及辦學條件等各種因素的限制，使得高校本身的發(fā)展能力有限。部分地方應(yīng)用型本科高校在外事管理方面往往缺乏有經(jīng)驗的管理人員，學校內(nèi)部對國際化的認識也并不廣泛，在進行國際化交流時，地方應(yīng)用型本科高校只能依照其他公辦高校的交流經(jīng)驗來發(fā)展自己的國際交流，不僅在發(fā)展內(nèi)容方面進行模仿，針對國際交流模式也完全套用，這就導致地方應(yīng)用型本科高校的國際合作模式不適合自身學校學生發(fā)展所需，很少有學生愿意參與，最后導致合作上的失敗。地方應(yīng)用型本科高校必須要依據(jù)自身的條件，發(fā)展自己的特色，比如鼓勵學生參與假期國外實習、開展義工服務(wù)，搭建適合學生的中外企業(yè)合作渠道等。只有依據(jù)自身的優(yōu)勢，充分發(fā)動學生，樹立高校國際化交流特色，才能更好地培養(yǎng)國際型技術(shù)性人才，為地方的發(fā)展做出貢獻。

（三）資源保障不足

高校實現(xiàn)國際化交流的前提是要有一定的資源保障，但是地方應(yīng)用型本科高校在這方面仍比較欠缺，不僅表現(xiàn)在經(jīng)費資源的不足上，還體現(xiàn)在人才資源的不足上。經(jīng)費資源不足主要表現(xiàn)在專項經(jīng)費很少，部分高校里只有少部分留過學或是享有國家級科研項目資助的老師才有出國交流的機會，其他老師的機會較為欠缺;人才資源不足，主要為專業(yè)的英語教師較少，因為英語老師的水平、專業(yè)能力等因素，地方應(yīng)用型本科高校還不能很好地達到國際合作教學的要求[5]。

（四）國際交流深度不足

地方應(yīng)用型本科高校在發(fā)展國際交流時普遍采用的方式是送學生出國學習，但是在教學中，國外學校需要承認學生在國內(nèi)所修得的學分，這種方式導致雙方在教學、科研等內(nèi)容方面的合作缺少了很多實質(zhì)性內(nèi)容，雙方很難學習到對方的優(yōu)質(zhì)教育?？偟膩碚f，部分地方應(yīng)用型本科高?，F(xiàn)有的國際交流項目深度不足，項目內(nèi)容、質(zhì)量都需要進一步提高，與培養(yǎng)出符合時代發(fā)展的創(chuàng)新型人才的目標之間還存在很大的差距[6]。

三、地方應(yīng)用型本科高校發(fā)展國際交流的創(chuàng)新對策

地方應(yīng)用型本科高校要從營造國際化校園氛圍、建立具備應(yīng)用型特色的國際交流項目、建立健全資源保障體系、深化國際交流的內(nèi)涵與層次等方面采取積極對策。

（一）營造國際化校園氛圍

首先，地方應(yīng)用型本科高?？梢酝ㄟ^開拓溝通的渠道，建立高校資源共享平臺，將國際間有趣的、學術(shù)性問題公開發(fā)布，加大師生對國際交流的興趣，幫助師生提前更好、更直觀地對國際交流中出現(xiàn)的問題進行探討;其次，地方應(yīng)用型本科高?？梢酝貙捄献髑?，與境外游學活動、夏令營、冬令營以及一些文化交流平臺合作，加大國內(nèi)外文化之間的交流，營造出一種開放、和諧、健康、積極的交流氛圍，讓學生和老師都能主動加入國際交流中，促進國際交流工作的有效展開;最后，可以邀請一些國外有名的學者來校訪問、演講或講學，熱情接待國外學生進入本校交流學習，還可以選拔一些本校教師參加國際的學術(shù)交流會議，讓老師認識到國際交流的重要性，從而帶動學生的積極性。高校還可推薦一些學生參加出國學習，讓他們在實踐中感知、在實踐中進步，讓他們在返校時分享自己的感受和體會，從而提高學校整體的國際交流氛圍。高校應(yīng)不斷培養(yǎng)師生的意識，鼓勵其參與國際交流工作，不斷拓展其國際化視野，以包容、開放、積極向上的心態(tài)參與國際交流，帶領(lǐng)學校不斷進步并走向國際化[7]。

（二）建立具備應(yīng)用型特色的國際交流項目

地方應(yīng)用型本科高校在發(fā)展國際交流時要以彼此的專業(yè)為合作平臺，雙方在合作時要切實考慮自身的情況，找出可以開展國際交流的專業(yè)。高校必須拿出自己有特色的強項與國際高校建立合作。地方應(yīng)用型本科高校必須具備應(yīng)用型特色專業(yè)，以此作為與國際高校合作的起點，打開合作的大門，吸引更多國際上開設(shè)了相關(guān)專業(yè)的高校建立合作交流，提高學校的教學質(zhì)量和水平，同時也為本校教師出國考察、學習、開展科研項目創(chuàng)造了機會，高校要不斷搭建完善的教師合作平臺，促進項目創(chuàng)新。除此之外，地方應(yīng)用型本科高校還可以尋求地方政府、教育機構(gòu)、知名企業(yè)的幫助，開辟學生國際交流渠道，建立教學實踐基地，進行更多項目學術(shù)、工作上的交流和實踐，培養(yǎng)新時代急需的應(yīng)用型技術(shù)人才[8]。

（三）建立健全資源保障體系

地方應(yīng)用型本科高校不僅需要完善的物質(zhì)資源體系，還要建立健全的信息資源體系。地方應(yīng)用型本科高?？擅磕昴贸鲆徊糠纸?jīng)費預算，用于開設(shè)教師間的國際交流合作，加強國際交流。還可將出國培訓作為學校進行國際交流的重要內(nèi)容，設(shè)置專門的經(jīng)費管理部門，開展培訓項目，讓更多的年輕、骨干教師有機會得到國際交流培訓，提升自己的能力[9]。

（四）深化國際交流的內(nèi)涵與層次

為了不斷提高地方應(yīng)用型本科高校國際交流的質(zhì)量，地方應(yīng)用型本科高校必須不斷完善國際交流的內(nèi)涵和層次，可從國外引進一些對學校發(fā)展有用的實質(zhì)性資源，彌補自身不足，優(yōu)化自身資源，有效促進學校教學質(zhì)量以及專業(yè)建設(shè)的整體提升;其次，可以通過引進和借鑒相關(guān)優(yōu)秀經(jīng)驗，幫助本地高校針對自身專業(yè)和相關(guān)教學進行創(chuàng)新和改革，實質(zhì)性地完善學校教學模式和教學管理系統(tǒng)的不足之處;最后，要不斷改善學校的雙語教學質(zhì)量，招聘外教來校授課，幫助學生切實了解國外文化，同時還要讓本校的英語老師加強與外教的交流，推動學校雙語教學改革[10]。

四、結(jié)語

隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，地方應(yīng)用型本科高校發(fā)展國際交流已經(jīng)成為當前教育發(fā)展的一個重要目標，要加強對國際教育交流的重視，找到適合地方應(yīng)用型本科高校發(fā)展國際交流的合作方式，培養(yǎng)更多國際化人才，進一步促進地方經(jīng)濟發(fā)展和地方的國際交流與合作。

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（薦稿人：李梓，淮陰工學院副教授）

（責任編輯：胡甜甜）

作者簡介：聶嘉瑜（1992—），女，碩士，淮陰工學院研究實習員，研究方向：國際合作與交流、留學生教育與管理、語言學。