基于“學(xué)為中心”理念下初中音樂主題實(shí)踐活動(dòng)的探究和實(shí)施

翁江萍

摘 要：音樂新課程改革強(qiáng)調(diào)音樂課應(yīng)關(guān)注課堂的教學(xué)過程，更應(yīng)關(guān)注教學(xué)過程中學(xué)生的主體性，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性與創(chuàng)新性。初中音樂課堂氛圍略顯沉悶，是初中生心理原因?qū)е虏辉钢鲃?dòng)參與還是教師授課模式單一導(dǎo)致？通過理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐反思，構(gòu)建了“學(xué)為中心”理念下初中音樂主題實(shí)踐活動(dòng)，從引導(dǎo)與確立、準(zhǔn)備與計(jì)劃、情境與展示及評(píng)估與發(fā)展這四個(gè)環(huán)節(jié)予以探究。這一活動(dòng)有助于觸發(fā)學(xué)生對(duì)音樂教材的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)音樂感知能力、提升課堂參與度，亦利于教師完善課堂教學(xué)，提高音樂課堂效率。

關(guān)鍵詞：學(xué)為中心;初中音樂;主題實(shí)踐活動(dòng)

一、問題的提出

音樂教育是中小學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分，具備人文性、審美性和實(shí)踐性的課程性質(zhì)特點(diǎn)。這些特性體現(xiàn)在課堂教學(xué)及學(xué)生的課堂反饋中，然而隨著年齡增長，我們發(fā)現(xiàn)初中音樂課堂明顯比小學(xué)課堂沉悶、無趣，常出現(xiàn)以下情景。

1.教學(xué)方法單一

情景一：聆聽音樂《G大調(diào)弦樂五重奏》片段→情緒如何→音樂要素分析→哼唱主旋律→繼續(xù)欣賞。在常規(guī)音樂課堂中教師將一個(gè)作品分析得里外透徹，但教學(xué)方法通常都是一問一答，學(xué)生反應(yīng)不積極就變成自問自答，這讓音樂課變得枯燥乏味。因此，教學(xué)方法單一讓課堂陷入泥潭，教師辛苦，學(xué)生無趣。

2.互動(dòng)方式簡單重復(fù)

情景二：今天我們來學(xué)唱《長江之歌》，整個(gè)教學(xué)過程基本上是大家一起唱一遍，再唱一遍，糾正重點(diǎn)難點(diǎn)，反復(fù)演唱。雖然演唱是歌唱教學(xué)的主要實(shí)踐形式，但群體性的演唱中必定會(huì)有部分學(xué)生演唱不主動(dòng)，個(gè)體表現(xiàn)不足，教師對(duì)學(xué)生缺少針對(duì)性的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，最終導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，降低了學(xué)習(xí)效率。

3.課堂模式不敢求變

其他學(xué)科中出現(xiàn)微課、翻轉(zhuǎn)課堂等多樣化課堂模式，初中音樂課堂還是相對(duì)傳統(tǒng)，即教師教，學(xué)生學(xué)。究其原因，音樂學(xué)科專業(yè)性和技術(shù)性較強(qiáng)，教師對(duì)學(xué)生音樂能力預(yù)設(shè)偏低，課堂模式不敢求變。

4.突破預(yù)設(shè)的驚喜

情景三：公開課中，教師在教唱《櫻花》時(shí)，一個(gè)同學(xué)舉手表示會(huì)說日文，通常開設(shè)公開課，教師教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)環(huán)環(huán)相扣，而這位老師打破預(yù)設(shè)，抓住契機(jī)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生日語能力很強(qiáng)，于是讓這位同學(xué)上來教大家日文版的《櫻花》，沒想到這位同學(xué)的音準(zhǔn)也不錯(cuò)，最后這個(gè)環(huán)節(jié)成了全課的亮點(diǎn)。

反思以上因素，我大膽設(shè)想，嘗試基于“學(xué)為中心”教學(xué)理念開展實(shí)踐活動(dòng)的探究與實(shí)施，努力把音樂課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生來教學(xué)生。通過音樂核心素養(yǎng)的引領(lǐng)，在人文性、審美性、實(shí)踐性的課程性質(zhì)指導(dǎo)下，教師確定主題內(nèi)容，由學(xué)生自愿組成學(xué)習(xí)小組，分組學(xué)習(xí)和搜集資料進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，并選擇用自己喜愛與獨(dú)特的方式展示和互動(dòng)。

二、基于“學(xué)為中心”教學(xué)理念出發(fā)

1.“學(xué)為中心”即以“學(xué)生學(xué)習(xí)為中心”，就是要以學(xué)生為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，以學(xué)情分析為教學(xué)的依據(jù)，以任務(wù)為學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本組成單元，以促進(jìn)有意義的思維為教學(xué)活動(dòng)的目的，以主動(dòng)而有質(zhì)量的參與為有效學(xué)習(xí)的標(biāo)志。

2.課標(biāo)引領(lǐng)“學(xué)為中心”

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造。強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中的學(xué)生參與，注重教師傳授引導(dǎo);提倡探究式學(xué)習(xí)方法，與適當(dāng)?shù)慕邮苄詫W(xué)習(xí)相融合;倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，注重發(fā)揮個(gè)體學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

3.從學(xué)情出發(fā)，符合人的全面發(fā)展要求

根據(jù)七年級(jí)學(xué)生學(xué)情調(diào)查：學(xué)生對(duì)課外音樂興趣較大，對(duì)課本內(nèi)容感知較少;許多同學(xué)參與過學(xué)校、區(qū)、市級(jí)組織的器樂、舞蹈、聲樂等表演，具有一定的舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)和音樂鑒賞能力;學(xué)生對(duì)當(dāng)老師教同學(xué)有驚喜，他們有興趣、有意愿來表達(dá)和展示自身才華，有利于多元智能的培養(yǎng)。

三、“學(xué)為中心”理念下主題實(shí)踐活動(dòng)的探究和實(shí)施

（一）主題實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)

主題實(shí)踐活動(dòng)要確定學(xué)習(xí)主題，給學(xué)生提供自主獨(dú)立的空間并讓學(xué)生用自己的方式表達(dá)對(duì)音樂藝術(shù)的理解和感悟，依托課標(biāo)和教材，以具體音樂作品為本，讓學(xué)生將所學(xué)、所知通過多種形式展示出來，主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索音樂，將自己對(duì)音樂作品的解讀展現(xiàn)給大家。活動(dòng)中除了對(duì)教材中作品的二次解讀外，還拓展了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的范圍，在交流與學(xué)習(xí)之間，展現(xiàn)學(xué)生的音樂才能、語言表達(dá)能力及對(duì)音樂作品的理解。

學(xué)生對(duì)音樂作品的初步感悟是第一層面，對(duì)音樂內(nèi)涵的挖掘是第二層面，通過學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索音樂并轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的情感表現(xiàn)是第三層面?；凇皩W(xué)為中心”理念下音樂主題實(shí)踐活動(dòng)的探究與實(shí)施，是讓學(xué)生將音樂課堂中對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀的感受、過程與方法的體驗(yàn)以及知識(shí)與技能的掌握這些潛在的藝術(shù)能力轉(zhuǎn)化實(shí)踐的過程，以個(gè)體或者小組合作的方式，制定學(xué)習(xí)方案，選擇表現(xiàn)形式，將所思所想通過聆聽、演唱、演奏、文本、綜合性表演藝術(shù)等多種方式展現(xiàn)。

（二）主題實(shí)踐活動(dòng)過程

■

步驟一：引導(dǎo)和確立

發(fā)展音樂教學(xué)首先要選擇一個(gè)評(píng)判性的合理視角，這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂作品音樂性的關(guān)注以及培養(yǎng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)力，教師是引導(dǎo)者和觀察者，將學(xué)生確立為課堂的主導(dǎo)者，因此教師在前期對(duì)整個(gè)活動(dòng)構(gòu)建框架，引導(dǎo)學(xué)生如何選用合理方式展示知識(shí)內(nèi)容。

確定活動(dòng)主題：七年級(jí)學(xué)生在心理上很樂意展示和表現(xiàn)，好奇心強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)也有了自己的初步經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于活動(dòng)主題，音樂教材中大多數(shù)單元的音樂與我們的生活息息相關(guān)，其中《影視音樂》單元吸引了很多學(xué)生的注意，雖然他們喜歡聽影視音樂，但在看影視劇時(shí)，關(guān)注的還是劇情。從單元目標(biāo)來看，活動(dòng)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和學(xué)習(xí)音樂在影視中的形式與作用;從音樂課程目標(biāo)來看，這是給學(xué)生搭建將音樂知識(shí)轉(zhuǎn)化為表現(xiàn)力的平臺(tái)。

步驟二：準(zhǔn)備和計(jì)劃

1.分組合作學(xué)習(xí)階段：學(xué)生根據(jù)自己小組人員特點(diǎn)分工合作，確定設(shè)計(jì)者、展示者。以《伴隨著你》為例，701班三人小組，×××負(fù)責(zé)進(jìn)行資料的搜集，×××和×××展示內(nèi)容，資料內(nèi)容包括音頻、視頻、文字等相關(guān)內(nèi)容。