小活動，大舞臺三年級語文綜合性學習

李會平

摘要：中華傳統(tǒng)文化源遠流長，博大精深。培養(yǎng)學生對中華傳統(tǒng)文化的認同，增強民族自信心，自豪感，是小學階段不可或缺的一部分。中華傳統(tǒng)節(jié)日就是中華文化重要的組成部分，是中華文化的寶貴財富，每個傳統(tǒng)節(jié)日都蘊涵著中華民族獨特的精神價值。

關鍵詞：學科融合 綜合性學習 傳統(tǒng)節(jié)日

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

語文部編版教材三年級下冊第三單元編排了四篇從不同側面展現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化魅力的課文?！豆旁娙住访枥L了春節(jié)、清明節(jié)和重陽節(jié)里人們過節(jié)時的情景，表現(xiàn)了相關中華傳統(tǒng)節(jié)日的民間風俗;《紙的發(fā)明》介紹了紙的發(fā)明經(jīng)過，告訴人們中國古代的四大發(fā)明之一“造紙術”極大地促進了人類社會的進步和文化的發(fā)展;《趙州橋》介紹了河北省趙縣洨河上的一座著名石拱橋，表現(xiàn)了中國古代勞動人民的智慧和才干;《一幅名揚中外的畫》具體描繪了北宋都城汴梁熱鬧的街市，再現(xiàn)了古都的風貌和當時人們的生活情境。

這一單元的目標就是了解深厚的中華傳統(tǒng)文化，扎實中國人的根。從傳統(tǒng)節(jié)日到中國古代四大發(fā)明之一造紙術，到中國古代建筑藝術趙州橋，再到中國古代繪畫藝術《清明上河圖》。每一部分都向?qū)W生展示著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，都彰顯著活力文明的律動。

結合教學目標、“立德樹人”的育人理念，三年級語文組從中華傳統(tǒng)文化出發(fā)，選取其中“中華傳統(tǒng)節(jié)日”這一學習點，組織學生開展了《中華傳統(tǒng)節(jié)日》這一學科活動。

一、學科融合過節(jié)日

三年級數(shù)學正好有《年、月、日》這一內(nèi)容的學習，老師們以此為契機，讓學生們將數(shù)學學科的年、月、日與語文學科中的傳統(tǒng)節(jié)日相結合，做成古香古色的詩歌日歷。這既使學生將新學到的數(shù)學知識活學活用，又讓學生進一步了解了中華傳統(tǒng)節(jié)日的時間節(jié)點及意義。

每一幅精美的日歷上，孩子們都標注出了傳統(tǒng)節(jié)日的時間，而且根據(jù)這一傳統(tǒng)節(jié)日，還寫出了相關的古詩詞，比如《元日》，比如《村居》等等，學科融合的學習活動讓學科與學科之間不再有邊界。

二、綜合性學習展節(jié)日

三年級語文老師們抓住了部編版教材中“深厚的中國傳統(tǒng)文化”這一人文主題，在學習了一系列關于中國傳統(tǒng)文化的文章后，組織開展了“走進中國傳統(tǒng)節(jié)日，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的綜合性學習活動。

老師將班級學生分成若干個小組，給學生提供傳統(tǒng)節(jié)日備選項：春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等。小組長首先以會議的形式商討確定本小組所選取的要展示的傳統(tǒng)節(jié)日，如”春節(jié)組”、“中秋組”，然后各小組在小組長的帶領下進行分工合作，選出最適合展示這一節(jié)日特色的形式和成果。在組內(nèi)討論中，小組長的統(tǒng)籌安排及各小組成員的創(chuàng)造力展現(xiàn)得淋漓盡致，不知不覺將某個傳統(tǒng)節(jié)日進行了縱深學習。通過討論，他們誕生出以下活動展示形式：

1.做某個傳統(tǒng)節(jié)日來源的“知識小講堂”;

2.搜集傳統(tǒng)節(jié)日相關的古詩，進行古詩朗誦及“飛花令”;

3.進行有關傳統(tǒng)節(jié)日的手工制作;

4.進行有關傳統(tǒng)節(jié)日的文學創(chuàng)作，有寫文章的形式，有詩歌創(chuàng)作的形式;

5.傳統(tǒng)節(jié)日手抄報展示;

6.查閱傳統(tǒng)節(jié)日有關美食，展示自己廚藝，享受節(jié)日美食或做美食講解小達人;

7.搜集與傳統(tǒng)節(jié)日有關的名人，做節(jié)日名人故事講堂，體味中國文人身上所承載的“骨氣”。

總之，形式多種多樣，小組成員八仙過海各顯神通。在小組長的統(tǒng)籌安排下，小組成員有分工，有合作，在展示交流中深化了傳統(tǒng)節(jié)日學習的主題。

活動的組織，不但激發(fā)了所有學生參與的熱情，還調(diào)動了家長們的積極性，他們成了孩子們背后的參與者、支持者、合作者。他們陪著孩子一起查找古詩，練習飛花令;一起制作傳統(tǒng)美食：元宵、粽子;一起展示傳統(tǒng)手工：剪紙、燈籠;一起進行視頻的錄制和剪輯。在了解傳統(tǒng)節(jié)日的過程中又和孩子一起重溫了一次傳統(tǒng)節(jié)日帶來的快樂。

三年級的師生通過這一系列語文學科活動的縱深學習、展示，更深入地了解了中國傳統(tǒng)節(jié)日的有關知識，將傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵內(nèi)化于心，將中國古代的優(yōu)秀精神外化于行。在活動開展的過程中，學生的積極性、創(chuàng)造性發(fā)揮得淋漓盡致，另外孩子們還學會了搜集資料，選擇素材，錄制視頻，視頻剪輯，這些現(xiàn)代科學技術的學習和運用，也提高了自己的各項能力。所以，語文學科活動的組織和開展，不單單提高了學生的語文素養(yǎng)，更重要的是提高了學生的綜合素質(zhì)。

語文學科活動，讓我們一起走在探索的路上。

參考文獻

[1]錢娟. 借"中華傳統(tǒng)節(jié)日"，助綜合性學習"平穩(wěn)落地"——統(tǒng)編教材三年級下冊第三單元綜合性學習教學解讀及活動建議[J]. 小學語文教師， 2020（4）：5.

[2]黃秀容. 以傳統(tǒng)節(jié)日為主題開展語文綜合性學習的策略探究[J]. ?2021（2019-34）：64-64.

[3]金妙紅. 為了那份濃濃的中國情結——開展以傳統(tǒng)節(jié)日文化為主題的小學語文綜合性學習[J]. 教師， 2010（11）：2.