關(guān)于情景教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用探究

李玉芳

◆摘? 要：歷史是高中教學(xué)中的一門重點(diǎn)課程，它承擔(dān)著傳授歷史知識和弘揚(yáng)民族精神的教學(xué)任務(wù)。隨著新課程改革的不斷深入，高中歷史教學(xué)也應(yīng)改善教學(xué)模式，豐富教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)高中生歷史素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)。情境教學(xué)是近年來出現(xiàn)的一種教學(xué)方法。這是一種重要而有效的教學(xué)方法。本文探討了情境教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的作用和應(yīng)用，以期促進(jìn)高中歷史教學(xué)的發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：情境教學(xué);高中歷史;存在問題

隨著我國新課程改革的不斷深入，高中歷史成為教學(xué)的重點(diǎn)，必須開拓新思路，創(chuàng)新教學(xué)方法，建立新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，以完成高中歷史知識和教學(xué)的發(fā)展。這是教學(xué)的重要任務(wù)。接下來，作者闡述了情境教學(xué)的意義，功能和應(yīng)用，以供參考。

一、情景教學(xué)法在高中歷史課中的意義

情境教學(xué)法是隨著教育改革而提出的一種新的教學(xué)方法。就是教師根據(jù)文字內(nèi)容創(chuàng)造相關(guān)的情境，例如圖片，音頻的使用等，使學(xué)生能夠親身體驗(yàn)歷史內(nèi)容，幫助學(xué)生加深理解。

1.有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

如果學(xué)生在課堂中一味地聽取老師的講解，那么學(xué)生缺乏參與感。學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣已大大下降。情景教學(xué)法與多媒體相結(jié)合，可以向?qū)W生展示精彩生動的課堂內(nèi)容，讓學(xué)生體驗(yàn)中國歷史的內(nèi)容，感受歷史的魅力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，減少學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的無聊感，并加深學(xué)生的理解課堂內(nèi)容的印象，從而幫助學(xué)生形成自己的知識體系。情境教學(xué)法在很大程度上在學(xué)生中發(fā)揮了重要作用，使學(xué)生能夠更加積極地思考和討論，并提高課堂質(zhì)量和教學(xué)效果。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣一直是學(xué)習(xí)中最好的老師。它不僅可以提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率，而且可以使教師在講解過程中活潑有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。過去，高中歷史課程受傳統(tǒng)教育的影響最大，但是我國歷史悠久，朝代變化最為頻繁，這使得歷史內(nèi)容更加難以理解，知識體系的建設(shè)也更加復(fù)雜。但是，情境教學(xué)法可以更好地解決這一問題，利用紀(jì)錄片或者圖片來解釋歷史內(nèi)容，使學(xué)生可以更多地參與其中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更深刻地理解內(nèi)容，并積極地進(jìn)行歷史知識的建構(gòu)。

二、情景教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.在教學(xué)過程中創(chuàng)建情境

對于成功且高效的歷史課而言，課堂介紹的教學(xué)設(shè)計(jì)非常重要。這是因?yàn)橛行У慕虒W(xué)介紹設(shè)計(jì)可以使學(xué)生從一開始就有效地關(guān)注課堂學(xué)習(xí)，并保持良好的教學(xué)內(nèi)容熱情。因此，高中歷史老師可以根據(jù)他們的教學(xué)內(nèi)容來結(jié)合學(xué)生的年齡特征和興趣變化，在教學(xué)介紹的過程中，創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)歷史知識或歷史事件的再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的知識熱情和探索欲望。例如，在“抗日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍入侵中國”的教學(xué)中，為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并激發(fā)他們對歷史和探索的興趣，歷史老師可以展示一些歷史圖片，視頻資料等供學(xué)生們觀看。

2.利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)造教學(xué)情景

隨著信息技術(shù)的發(fā)展及其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)已成為高中歷史教學(xué)的有效輔助手段，也是教師創(chuàng)造歷史教學(xué)情境的有效手段。特別是隨著現(xiàn)代教育技術(shù)和新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，歷史教師應(yīng)提高自身的信息質(zhì)量，提高對現(xiàn)代教育歷史的認(rèn)識和應(yīng)用能力，以確保歷史場景創(chuàng)作的趣味性，新穎性，互動性。使用信息技術(shù)可以更好地豐富學(xué)生在特定歷史場景下的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和情感，有效地促進(jìn)對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的探索和情感素質(zhì)的發(fā)展。例如，在“ 文化大革命”的教學(xué)中，歷史老師可以使用多種現(xiàn)代教學(xué)方法來創(chuàng)建歷史場景。這些片段被引入到歷史課堂中，使學(xué)生可以感受到革命者頑強(qiáng)的革命精神，學(xué)習(xí)革命者的進(jìn)取精神，并使學(xué)生更加準(zhǔn)確地了解革命的由來。

3.利用歷史圖像感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)通?；趯v史模塊的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方法很無聊，有些教學(xué)內(nèi)容無法用直接描述，例如唐代的服飾風(fēng)格，文人書畫藝術(shù)。因此，在高中歷史教學(xué)中，教育工作者應(yīng)積極調(diào)動學(xué)生的多感官學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。例如，在高中歷史教科書中的必修課“近代世界技術(shù)與藝術(shù)”的知識點(diǎn)教學(xué)中，課文教學(xué)可以轉(zhuǎn)化為對多張圖片的直觀解釋。通過展示技術(shù)發(fā)明和文學(xué)作品的圖片，為學(xué)生營造一種優(yōu)美的藝術(shù)氛圍。通過欣賞這些技術(shù)發(fā)明和藝術(shù)作品的圖片，學(xué)生可以感受到這一時(shí)期的特征。

4.建立以問題為中心的以生活為導(dǎo)向的教學(xué)環(huán)境

在祖國統(tǒng)一大業(yè)的教學(xué)過程中，筆者首先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)了解港澳人民的生活習(xí)性。然后，結(jié)合了學(xué)生前往香港和澳門的便利，香港和澳門的申請和護(hù)照之間的區(qū)別。結(jié)合當(dāng)前港澳旅游熱潮以及與學(xué)生生活息息相關(guān)的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)。通過以上的介紹，學(xué)生對港澳回歸的興趣不斷增強(qiáng)。學(xué)生們開始進(jìn)行思考。香港和澳門是如何離開祖國的？通過什么政策促進(jìn)了香港和澳門的回歸？該政策的內(nèi)容是什么？該政策的依據(jù)是什么？因此，在歷史教學(xué)過程中，教育者不應(yīng)以“概念”與“理論”的比較為基礎(chǔ)來建立歷史，而應(yīng)將歷史教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N思維還原的藝術(shù)。這樣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的自主權(quán)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的歷史建構(gòu)能力，而且可以增強(qiáng)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。

三、結(jié)語

綜上所述，情境教學(xué)是教育改革提出的一種新的教學(xué)方法和手段。在構(gòu)建教學(xué)情景時(shí)，可以提高學(xué)生對事物的感知和理解。在中學(xué)歷史教學(xué)過程中，情境教學(xué)法不僅增強(qiáng)了教師自身的專業(yè)技能，而且還發(fā)揮了學(xué)生作為主體的作用，對教育教學(xué)活動具有深遠(yuǎn)的意義。為了充分發(fā)揮情境教學(xué)法的最大優(yōu)勢，高中歷史教學(xué)要求教師掌握課堂知識，準(zhǔn)確顯示歷史內(nèi)容。

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