語文教學中培養(yǎng)學生健康的心理品質探微

徐玉

摘 要：文章論述語文教學與心理健康教育之間的聯(lián)系及如何在語文教學中滲透心理健康教育。將語文課堂作為心理健康教育的主陣地，把學習語文與促進人的發(fā)展，塑造健全人格有機地結合起來，就能在語文教學中漸漸地培養(yǎng)學生健康的心理品質。

關鍵詞：心理健康；語文；滲透

中圖分類號：G444；G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）10-0025-01

近年來，隨著經濟發(fā)展，社會環(huán)境日趨復雜，有時給人們心靈帶來極大的沖擊，學生心理問題也日漸增多。其中存在心理異常甚至心理疾病的占一定比例，有低齡化趨勢。將語文課堂作為心理健康教育的主陣地，把學習語文與促進人的發(fā)展，塑造健全人格有機地結合起來，就能在語文教學中漸漸地培養(yǎng)學生健康的心理品質。

一、當前學生常見心理健康問題

社會、家庭的一些不良風氣影響著孩子心理健康，學校形式各異的比賽、不定期的小測試等也加重學生的心理負擔。比如，有些學生性格懦弱，做事沒有信心，生怕別人笑話；有些專門挑別人的缺點、毛病，去笑話別人；有些凡事都以“自我”為中心，對他人他事漠不關心，從不考慮他人；有些則生性激動，對所見所聞極易做出過激行為；有的學生孤僻離群，沉默寡言，自我封閉，又有的則異?；钴S，常常不分場合過分地表現(xiàn)自己；有的學生對學習失去興趣，自暴自棄，可又有的則過于追求分數(shù)、名次，以至于心理失去平衡，表現(xiàn)為考前焦慮、失眠，甚至在考場上因過分緊張而暈場等；還有些學生對于任何人、任何事都大大咧咧，滿不在乎，又有的則凡事斤斤計較，生性多疑，過于敏感……這些心理問題主要受家庭的影響居多。有的家長自身素質差，讓孩子耳濡目染不良習氣；有的忙于工作，無暇顧孩子；有的一味溺愛，生怕孩子不如意。

二、語文教學中如何滲透心理健康教育

1. 營造和諧平等的學習氛圍

如果老師高高在上，學生會與老師保持一定的距離，缺乏交流；如果老師以民主的方式組織教學，做學生知心人，那么學生就很容易接受老師的教育。因此，要注重營造和諧平等的學習氛圍。

2. 挖掘語文教材的教育因素，有機滲透心理健康教育

語文教材內容豐富，入選課文形式多，體裁廣，內容具有思想性、藝術性、人文性和情感性，不失為凈化、美化學生心靈的生動教材。教師可以借助這些教材，培養(yǎng)學生良好的意志品質。例如，教《徐悲鴻勵志學畫》時，可引導學生學習徐悲鴻把自己刻苦學畫的目的與振興中華聯(lián)系起來的對祖國高度負責的精神；在上《船長》一文時，可引導學生學習哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大輪船猛烈撞擊即將沉沒時，忠于職守、舍己救人的崇高精神。再如教《梅蘭芳學藝》時，讓學生體驗梅蘭芳的“勤學苦練”，了解成功的不易；在學《天火之謎》時，可引導學生學習富蘭克林在他人冷嘲熱諷前，毫不氣餒，迎難而上，最終發(fā)明了避雷針的精神。

3. 因文而異找好心理健康教育切入點

（1）以課題為切入點。有些課題就是文章思想內容的濃縮，以此為切入點，可以高屋建瓴，總攬全局。如《艾滋病小斗士》中的“小斗士”就是文章思想內容的濃縮。教學時，可圍繞“小斗士”提出以下問題：什么是斗士？課文講誰是斗士？為什么說他是艾滋病小斗士？讓學生知道恩科西在災難面前不退縮，而是樂觀面對，還關心和他一樣的患者，讓學生學習恩科西頑強抗爭的精神。

（2）以背景材料為切入點。有的課文內容，遠離學生實際，學生渴望了解背景材料，此處切入，往往可收到較好的效果。如《七律·長征》，可讓學生了解中國工農紅軍為何要長征、長征途中經歷了哪些艱難險阻、結果怎樣等背景，引導他們思考：萬水千山、千難萬險為什么阻擋不住紅軍？《七律·長征》生動地描寫和熱情地謳歌了紅軍怎樣的精神氣概？讓學生面對困難和挫折，不能悲觀頹廢，知難而退，而必須百折不撓，堅定信念，朝著目標，勇往直前。

（3）以課文情節(jié)為切入點。有的課文情節(jié)扣人心弦，令人百感交集。教學時，可以此為最佳突破口。如《諾貝爾》一文中寫道，在一次實驗中，實驗室化為灰燼，弟弟被炸死，父親被炸傷，但諾貝爾毫不氣餒，堅持發(fā)明更好的炸藥。一次，他為了發(fā)明爆炸力更大的炸藥，親自點燃導火線?！敖?！近了！火星已經接近炸藥了！諾貝爾心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。”此時，引導學生想象諾貝爾當時的內心活動，品讀一些關鍵詞，啟發(fā)學生學習他雖歷經失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。

4. 創(chuàng)造第二課堂，滲透心理健康教育

課外閱讀書箱，可以推薦《鋼鐵是怎樣煉成的》《假如給我三天光明》，讓書中主人公身殘志堅、自信自強的人格力量震撼學生，使學生悟出健康的心理可以戰(zhàn)勝身體的殘缺；讓學生閱讀莎士比亞的《威尼斯商人》、巴爾扎克《人間喜劇》等名著，讓學生自我對照其中貪婪自私的形象，引以為戒；挑選《左傳》《史記》《戰(zhàn)國策》等史書中名人的事跡讓學生閱讀，里面一個個鮮活的歷史人物，一個個催人淚下的故事，可以讓學生明白屈辱自古有之，能忍辱者，方能成大事。

“文以載道”“文以載情”是語文教學的主要任務。語文教學的過程也是對學生進行健康教育，形成健康的心理品質的過程。在語文教學中滲透心理健康教育，對緩解學生的心理壓力，提高學生心理素質，遏制不良情緒，培養(yǎng)健全的人格和良好的個性心理有著重要的作用。學科老師應結合學生的實際和教學內容，有意識地滲透心理健康教育，讓語文學科成為心理健康教育的主陣地。

參考文獻：

[1]孫麗花.如何提高學校心理健康教育實效性[J].才智，2010（02）.

[2]丁睿.我國學校心理健康教育現(xiàn)狀及制度建設研究[D].重慶師范大學，2008.