商務(wù)日語多媒體課件的開發(fā)及應(yīng)用

張巖

摘 要：據(jù)日本國際交流基金2012年對全世界日語教育機構(gòu)的調(diào)查，教材不足、教學資源匱乏占28.5%，是目前最主要的問題。同時，隨著信息化時代的到來，傳統(tǒng)的單純依靠課程和書本的學習已經(jīng)不能滿足學生知識獲取的需要。因此利用多媒體技術(shù)，開發(fā)實用性強、趣味性強，能夠輔助教學的多媒體課件成為一個課題。本文以商務(wù)日語教學發(fā)展為背景，以自主開發(fā)的《標準商務(wù)基礎(chǔ)日語》課件為例，淺析多媒體課件在商務(wù)日語教學中的開發(fā)及應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：商務(wù)日語 多媒體技術(shù) 課件開發(fā)的基本原則

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（a）-0099-02

1 商務(wù)日語多媒體課件開發(fā)的背景

1.1 商務(wù)日語教學的發(fā)展

進入21世紀以來，隨著中日經(jīng)濟交流不斷擴大，對日語人才的要求也向高質(zhì)量、復(fù)合型、綜合應(yīng)用能力強等方向發(fā)展。因此近年來，針對市場對日語人才需求的變化，商務(wù)日語在全國范圍內(nèi)大規(guī)模的推廣，商務(wù)日語的發(fā)展形成熱潮。目前，在全國開設(shè)有商務(wù)日語專業(yè)的高等院校有140多所。但是現(xiàn)階段商務(wù)日語教學還處于起步階段，人才培養(yǎng)模式、教材、師資、教學資源等方面建設(shè)還不完善，特別是商務(wù)日語教學中的教學資源建設(shè)還處于比較匱乏的階段。

1.2 多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學

自20世紀80年代開始，中國多媒體技術(shù)興起。近年來，隨著計算機多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和人工智能技術(shù)的進一步發(fā)展，多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學領(lǐng)域，從而改變了傳統(tǒng)教學枯燥乏味的單一教學模式，為學習者提供了全方位立體化的教學平臺，對教學發(fā)展起到了積極的推動作用。

1.3 日語教學中多媒體技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

在日本，日語教育方面的課件主要分為日本國際交流基金（由政府出資）開發(fā)和語言學校自行研發(fā)兩種。課件的對象主要以日語初學者、留學生為主，注重語言基礎(chǔ)知識方面的訓練。

教育部在2012年《高等教育綱要》中明確指出“利用信息技術(shù)推進高等教育教學改革”?！肮膭罡叩葘W校充分利用信息技術(shù)開發(fā)多樣化的數(shù)字化學習資源，提高教學效果、水平和質(zhì)量。”為鼓勵多媒體技術(shù)在教學中的應(yīng)用和發(fā)展，教育部和遼寧省教育廳設(shè)置了全國多媒體課件大賽、全國多媒體教育軟件大賽、遼寧省教育軟件大賽三大賽事。從2010年全國多媒體課件大賽參賽情況來看，日語類課件目前只有兩個，占入圍決賽作品總數(shù)的0.39%。由此，我們可以很直觀的發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)日語教學相關(guān)的多媒體課件開發(fā)還處于起步階段，僅限于個別課程、個別教材，數(shù)量和質(zhì)量都有待改進和提高。因此，開發(fā)符合商務(wù)日語課程特點的，操作性強、趣味性強、交互性強的多媒體課件成為一個亟待解決的課題。

2 商務(wù)日語多媒體課件的開發(fā)

2.1 課件開發(fā)的基本原則

（1）以輔助教學為中心，突出課程特色。

多媒體課件作為教材的輔助教學資源，其最主要目的是要實現(xiàn)課程教學目標，對人才培養(yǎng)起到一定的分解作用。因此，在進行多媒體課件的設(shè)計時，一定要以課程和教材為中心，并體現(xiàn)課程特色。例如，基礎(chǔ)日語教學類課件應(yīng)該以教材的音頻、會話、練習為重點，日語概況等常識類課程課件應(yīng)該體現(xiàn)風土、人情、社會文化等介紹方面。

（2）擴寬知識的廣度，注重知識的延展性。

多媒體課件，并非教材內(nèi)容的簡單重復(fù)。在設(shè)計時應(yīng)該符合認知規(guī)律，注重擴寬學生的知識面。啟發(fā)引導(dǎo)性強，注重知識的延展性。例如，在初次見面自我介紹時，在基本會話寒暄的基礎(chǔ)上，要介紹名片交換的禮儀。在講到日本人出差后回公司與公司內(nèi)部人寒暄時，要介紹日本人的“單身赴任”的工作模式，送禮習俗等。

（3）選擇合適的開發(fā)工具，注重趣味性。

目前，多媒體課件的開發(fā)工具有很多，如，PowerPoint、Authorware、Flash等。在制作時可以針對不同的主題，選取合適的一種或者多種方法，恰當運用信息技術(shù)，幫助學生自主學習。但多媒體課件開發(fā)的一個最重要的目的是輔助教學，因此，需要注意切勿濫用技術(shù)，版面過于花哨，功能過于復(fù)雜，反而會分散學生的學習注意力，使很多學生“望而卻步”。同時，為了給學生更直觀的感受，激發(fā)學生的學習興趣，建議可以適當使用圖片和動畫、視頻。

2.2 《標準商務(wù)基礎(chǔ)日語》課件

《標準商務(wù)基礎(chǔ)日語》課件，是以《標準商務(wù)基礎(chǔ)日語》教材為藍本，與外語教學與研究出版社合作開發(fā)的。課件在整體設(shè)計時緊緊圍繞《商務(wù)基礎(chǔ)日語》課程目標的實現(xiàn)，體現(xiàn)商務(wù)日語特色，遵守課件開發(fā)的基本原則。

（1）框架設(shè)計（如圖1，圖2）。

根據(jù)教材的內(nèi)容，課件分為入門篇、本篇和實戰(zhàn)篇三大部分。每部分下面有細化有具體的項目。

入門篇是日語學習的初級階段。課件清晰、完整的展示了50音圖平假名和片假名，點擊可以聽每個假名的發(fā)音，動態(tài)的進行假名書寫演示，方便學生模仿、學習，打下良好的語言基礎(chǔ)。并配有對應(yīng)的練習、寒暄語和日本概況的介紹。

本篇是教材的核心，包括引言、會話、解說、練習和商務(wù)禮儀等。其中會話是每課的重點，課件通過文字、音頻、視頻再現(xiàn)會話的內(nèi)容。學生可以利用會話音頻進行逐句跟讀，通過視頻了解會話的背景和禮儀。同時對會話中的重點語法進行了補充解析。

實戰(zhàn)篇：是本課件的特色之一。我們根據(jù)學生水平，模仿最新版的日語能力測試題型，編寫了3套仿真模擬題。讓學生通過在線答題的形式，綜合檢測學習效果。

（2）趣味性強、操作簡單。

本課件不但包含了教材的全部內(nèi)容，還增加了趣味性強的動畫、實戰(zhàn)練習題，配備了練習和解說中的錄音等。課件內(nèi)容豐富、趣味性強、互動性強。適用廣泛，可用于教師課堂輔助教學、學生自學、學生在線能力測評等。并且操作簡單、無需安裝，既可以單機版使用，也可以掛在網(wǎng)上作為E-learning學習的資源使用。

（3）開發(fā)工具的選定。

由于課件包括文字、音頻、視頻、圖片等多種元素，且教材的內(nèi)容豐富，導(dǎo)航和鏈接較為復(fù)雜，因此，選用了Flash作為開發(fā)工具。Flash具有交互性強、容量小、色彩鮮明、節(jié)奏明快的特點。設(shè)計的課件界面清晰，導(dǎo)航明確，人機交互性能好。

3 商務(wù)日語多媒體課件的應(yīng)用

《標準商務(wù)基礎(chǔ)日語》課件自2010年開始制作的前期調(diào)研，2011年至2012年設(shè)計制作，2013年開始在本校學生中試用。通過一個學期學生和教師的反饋，80%以上的使用者對多媒體課件的認可度較高，認為可以提高授課和課下學習的效率，起到了輔助學習的作用。多媒體課件的應(yīng)用豐富了課堂教學，改變了單一的授課模式，通過“視、聽”等直觀的方式，讓學生在提高商務(wù)日語應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，加深對商務(wù)禮儀、企業(yè)文化等方面的了解，有利于培養(yǎng)符合社會需求的應(yīng)用型商務(wù)日語人才。

參考文獻

[1] 日本國際交流基金.2012年度日本語教育機関調(diào)査結(jié)果概要抜粋[Z].

[2] 中華人民共和國教育部.高等教育專題規(guī)劃[Z].教高[2012]5號教育部.