淺析產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、企業(yè)文化進(jìn)校園、職業(yè)文化進(jìn)課堂實(shí)踐理念

張建東

摘 要 在國家加快職業(yè)教育改革發(fā)展，推動(dòng)構(gòu)建校企緊密合作（產(chǎn)教深度融合的現(xiàn)代職業(yè)教育體系的政策背景下，以教育部副部長魯昕在《工作價(jià)值觀教育的創(chuàng)新與實(shí)踐》作為研究對(duì)象，結(jié)合相關(guān)研究，重點(diǎn)分析“文化三進(jìn)”內(nèi)涵、意義、原則等理念以期更好地推動(dòng)職業(yè)教育改革。

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育 文化三進(jìn) 課堂實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在我國，從最初的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐允袌?chǎng)為主導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)形式，物質(zhì)文明與精神文明同步發(fā)展，文化建設(shè)更是向前邁出了一大步。高等職業(yè)教育作為我國在經(jīng)濟(jì)發(fā)展史上的中流砥柱，更是扮演著舉足輕重的作用。

進(jìn)入21世紀(jì)，各種信息資源極大豐富的同時(shí)，各種文化也相繼融入各個(gè)產(chǎn)業(yè)。特別是對(duì)教育事業(yè)的影響尤為顯著，當(dāng)產(chǎn)業(yè)文化走進(jìn)教育、當(dāng)企業(yè)文化邁進(jìn)校園、當(dāng)職業(yè)文化跨進(jìn)課堂，一切以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育，是否也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的潮流進(jìn)行文化大轉(zhuǎn)變呢？答案是不可否認(rèn)的。

魯昕在《工作價(jià)值觀教育的創(chuàng)新與實(shí)踐》序言中提出： 職業(yè)教育的發(fā)展離不開行業(yè)企業(yè)這一重要辦學(xué)主體，學(xué)生工作價(jià)值觀的培養(yǎng)和養(yǎng)成同樣離不開行業(yè)企業(yè)這一重要合作伙伴的參與。因此，把工業(yè)文化融入職業(yè)學(xué)校，做到產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育，工業(yè)文化進(jìn)校園，企業(yè)文化進(jìn)課堂。

何為產(chǎn)業(yè)文化、企業(yè)文化、職業(yè)文化？

產(chǎn)業(yè)文化是在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中注入文化內(nèi)涵，使產(chǎn)品人格化。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，通過把文化融入產(chǎn)品和服務(wù)是企業(yè)創(chuàng)造財(cái)富的最有效方式。

企業(yè)文化或稱組織文化，是一個(gè)組織由其價(jià)值觀、信念、儀式、符號(hào)、處事方式等組成的其特有的文化形象。

職業(yè)文化是人們?cè)陂L期職業(yè)活動(dòng)中逐步形成的價(jià)值觀念、思維方式、行為規(guī)范以及相應(yīng)的習(xí)慣、氣質(zhì)、禮儀與風(fēng)氣，它的核心內(nèi)容是對(duì)職業(yè)使命、職業(yè)榮譽(yù)感、職業(yè)心理、職業(yè)規(guī)范以及職業(yè)禮儀的自覺體認(rèn)和自愿遵從。

近年來，國內(nèi)有學(xué)者提出文化三進(jìn)的概念，文化三進(jìn)就是將這三種文化（企業(yè)文化、工業(yè)文化和產(chǎn)業(yè)文化）引入職業(yè)教育，貼近職業(yè)教育，參與職業(yè)教育的全過程，搭建起與職業(yè)學(xué)校之間文化溝通、合作與融合的橋梁。

結(jié)合吉林省“立足改革、突出重點(diǎn)、注重創(chuàng)新”的原則，促進(jìn)吉林省企業(yè)與院校的人才培養(yǎng)，使之適應(yīng)新形勢(shì)下人才發(fā)展的要求。特別是結(jié)合高等職業(yè)院校特點(diǎn)將“文化三進(jìn)”變?yōu)椤叭奔矗骸熬唧w化、實(shí)用化、專業(yè)化”。

通過產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、企業(yè)文化進(jìn)校園、職業(yè)文化進(jìn)課堂，這種“文化三進(jìn)”模式，有助于我們了解與掌握三種文化形態(tài)對(duì)三種環(huán)境的實(shí)施途徑以及所帶來的影響。將這三種文化引入高等職業(yè)教育，有助于貼近職業(yè)教育，參與職業(yè)教育的全過程，搭建起企業(yè)與職業(yè)院校之間文化溝通、合作與融合的橋梁。

1意義

（1）有利于推進(jìn)校企合作改革深入的發(fā)展；

（2）有利于促進(jìn)產(chǎn)業(yè)與高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展；

（3）有利于彰顯高等職業(yè)院校的辦學(xué)特色；

（4）有利于提升學(xué)生的職業(yè)使命感；

（5）有利于推動(dòng)企業(yè)文化與校園文化共同發(fā)展。

2理念

在我國，從最初的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐允袌?chǎng)為主導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)形式，物質(zhì)文明與精神文明同步發(fā)展，文化建設(shè)更是向前邁出了一大步。高等職業(yè)教育作為我國在經(jīng)濟(jì)發(fā)展史上的中流砥柱，更是起著舉足輕重的作用。

進(jìn)入21世紀(jì)，各種信息資源極大豐富的同時(shí)，各種文化也相繼融入各個(gè)產(chǎn)業(yè)。特別是對(duì)教育事業(yè)的影響尤為顯著，當(dāng)產(chǎn)業(yè)文化走進(jìn)教育、當(dāng)企業(yè)文化邁進(jìn)校園、當(dāng)職業(yè)文化跨進(jìn)課堂，一切以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育，是否也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的潮流進(jìn)行文化大轉(zhuǎn)變呢？答案是不可否認(rèn)的。

2.1創(chuàng)新“文化三進(jìn)”價(jià)值理念

“文化三進(jìn)”是當(dāng)下校企合作的思想觀念、生存方式、交往形式、行為習(xí)慣和思維取向，是維系產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、院校和課題的統(tǒng)一，是鼓舞高職院校的一種精神力量。它是精神文化的核心和靈魂，又是制度文化建設(shè)的根據(jù)和內(nèi)化，它在文化建設(shè)中具有決定意義。

2.2創(chuàng)新“文化三進(jìn)”發(fā)展范式

“文化三進(jìn)”發(fā)展范式創(chuàng)新是文化發(fā)展的質(zhì)變，它標(biāo)志著原有單一的企業(yè)文化、校園文化的解體，新文化的產(chǎn)生。將“文化三進(jìn)”中三種不同的文化充分整合、融為一體，形成三種文化在三種環(huán)境中的一體化。

2.3創(chuàng)新“文化三進(jìn)”功能

根據(jù)新時(shí)期出現(xiàn)的新特點(diǎn)，提出的新任務(wù)，創(chuàng)新“文化三進(jìn)”功能，包括發(fā)揮教育的特點(diǎn)將產(chǎn)業(yè)文化特色融入進(jìn)去，做到產(chǎn)業(yè)教育不分家。將企業(yè)的文化特色融入到校園中，做到進(jìn)入校園與進(jìn)入企業(yè)相等同。將職業(yè)文化帶入課堂，把產(chǎn)學(xué)研落到實(shí)處。

2.4創(chuàng)新“文化三進(jìn)”指標(biāo)體系

“文化三進(jìn)”體系的建立將有助于我們找到校企合作的新途徑，創(chuàng)建這種指標(biāo)體系可以幫助在實(shí)施過程中判斷與 分析“文化三進(jìn)”的適用性，從而掌控實(shí)施效果。

2.5創(chuàng)新“文化三進(jìn)”體制

好的方法需要有好的體制作為保障，“文化三進(jìn)”也不例外，當(dāng)運(yùn)用有效的體制可以有效的促進(jìn)教育、校園和課堂充分的開展文化建設(shè)而奠定基礎(chǔ)。

基金項(xiàng)目：本論文為：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下物流管理類高職生創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)——基于CIPP模式的實(shí)證研究，系列成果之一，課題編號(hào)：JGJX2016D249。

本文為：2016年度吉林省職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究課題，系列成果之一，課題編號(hào)：2016ZCY164。

本論文為：2015年度吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，“物流倉儲(chǔ)管理”精品課建設(shè)系列研究成果之一。

本論文系：2017年度吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，“第三方物流管理課程題庫建設(shè)” 院級(jí)重點(diǎn)課題系列研究成果之一。endprint