音樂表演專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的研究與思考

金嘯天

（云南藝術(shù)學(xué)院文華學(xué)院，云南昆明 650000）

引言：音樂表演專業(yè)是我國高教育的重要教學(xué)專業(yè)之一，現(xiàn)階段，在我國教學(xué)改革全面推進(jìn)的實(shí)際教育環(huán)境之下，我國高校的廣大音樂表演專業(yè)教育工作者已經(jīng)開始了廣泛的教學(xué)實(shí)踐，實(shí)踐的目的主要是探索如何通過創(chuàng)新性教學(xué)方法的應(yīng)用，達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果，并有機(jī)的實(shí)現(xiàn)音樂表演專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

1 我國音樂表演專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

1927 年，我國國立音樂院成立，專業(yè)音樂教育開始在我國教育領(lǐng)域發(fā)展。發(fā)展到今天，音樂表演已經(jīng)成為了我國高等教育體系之中的重要學(xué)科門類。經(jīng)過2017年教育部的調(diào)查結(jié)果顯示，我國的高職專院校之中，開設(shè)了音樂表演專業(yè)的院校已經(jīng)達(dá)到了215所，并且，這一數(shù)字還在不斷的擴(kuò)張發(fā)展[1]。這些院校的教育工作開展，在極大程度上促進(jìn)了我國的音樂表演教育發(fā)展，為我國培育了大量的優(yōu)秀音樂表演專業(yè)人才，同時(shí)促進(jìn)了我國文藝建設(shè)事業(yè)的不斷發(fā)展。但是，隨著社會需求的不斷變化，我國高校音樂表演專業(yè)教育體系之中的一些實(shí)際性問題也表現(xiàn)了出來，尤其是實(shí)踐機(jī)會的嚴(yán)重不足，在極大程度上限制了我國高校的音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)水平。從音樂表演專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來看，要想實(shí)現(xiàn)對專業(yè)的音樂表演藝術(shù)人才進(jìn)行培養(yǎng)的教育目標(biāo)，就必須要對現(xiàn)有的教育模式進(jìn)行優(yōu)化改革，滿足學(xué)生實(shí)踐的需求，有機(jī)實(shí)現(xiàn)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2 我國音樂表演專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的發(fā)展現(xiàn)狀

專業(yè)培養(yǎng)是我國高等教育體系之中的重要教育管理方式，其目的是更好的實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，達(dá)到更好的專業(yè)人才培養(yǎng)效果。對于音樂表演專業(yè)而言，其培養(yǎng)目標(biāo)就是為我國的文藝事業(yè)培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的，具備專業(yè)音樂表演理論以及音樂表演實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)藝術(shù)人才。隨著教育改革的不斷深入推進(jìn)，我國的各大高校都了開始了培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)方式的積極探索以及創(chuàng)新，并取得了極其豐富的理論成果。但是，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐方面，其還存在較大的實(shí)際問題。

2.1 實(shí)踐計(jì)劃的缺失

我國高等教育體系明確要求，高等教育需要培養(yǎng)具有專業(yè)理論知識以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)人才。也就是說，除了要加強(qiáng)對學(xué)生的理論技能教學(xué)之外，實(shí)踐教學(xué)也是高校教育培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要教學(xué)內(nèi)容。但是，從我國現(xiàn)階段的音樂表演專業(yè)教育實(shí)際情況進(jìn)行分析，存在著非常明顯的實(shí)踐計(jì)劃缺失問題。雖然說，大部分院校按照教育標(biāo)準(zhǔn)的要求設(shè)立了第二課堂，并且在培養(yǎng)方案之中也設(shè)計(jì)了一定的外出實(shí)習(xí)、實(shí)地實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。但是，院校對這些教學(xué)內(nèi)容的重視程度明顯不足，并且普遍沒有針對學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)設(shè)計(jì)完整的教學(xué)計(jì)劃方案。所謂實(shí)踐工作的開展，也只不過是將學(xué)生分配到相應(yīng)的實(shí)習(xí)崗位上，任憑學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)揮。這一問題的出現(xiàn)，在極大程度上體現(xiàn)了音樂表演專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)。

2.2 對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不足

創(chuàng)根據(jù)我國音樂表演專業(yè)的教學(xué)要求進(jìn)行分析，要求培養(yǎng)具有藝術(shù)創(chuàng)作能力以及創(chuàng)新能力的專業(yè)音樂表演藝術(shù)人才。在如此的實(shí)際情況之下，相關(guān)專業(yè)院校就必須要落實(shí)對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。但是，從我國現(xiàn)階段高校的音樂表演專業(yè)課程設(shè)置情況進(jìn)行分析，其普遍只是強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的基礎(chǔ)音樂素質(zhì)培養(yǎng)以及音樂表演技能的培養(yǎng)。而對于學(xué)生創(chuàng)新能力以及音樂創(chuàng)作能力培養(yǎng)的課程設(shè)置卻相對較少。如此，就導(dǎo)致了學(xué)生創(chuàng)新能力以及音樂創(chuàng)作能力的不足，與我國的音樂表演專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)存在較大差異。

2.3 實(shí)踐機(jī)會均衡

我國高校音樂表演專業(yè)存在的實(shí)踐性缺失問題，一方面表現(xiàn)在實(shí)踐課程計(jì)劃的缺乏，而另一方就表現(xiàn)在學(xué)生實(shí)踐機(jī)會的不均衡方面。高校音樂表演專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會主要分為兩個(gè)部分，一種是學(xué)校內(nèi)部的藝術(shù)節(jié)、校慶、主體活動(dòng)等等。另一種就是校外的實(shí)習(xí)機(jī)會[2]。而這兩個(gè)方面的實(shí)踐機(jī)會，大部分都集中于專業(yè)技術(shù)水平較高的學(xué)生，其它學(xué)生所得到的實(shí)踐機(jī)會則非常小。如此一來，就會導(dǎo)致優(yōu)秀的學(xué)生越來越優(yōu)秀，而普通的學(xué)生與優(yōu)秀學(xué)生之間的差距則越來越大。而這一問題的存在，在極大程度上影響了不同學(xué)生的發(fā)展空間差異。這一差異的存在，可以說是一種非良性的循環(huán)。另一方面，藝術(shù)類實(shí)踐所需要投入的資源以及成本相對較大，在如此的實(shí)際情況之下，院校不可能將為數(shù)不多的實(shí)踐機(jī)會進(jìn)行平均分配，這也是導(dǎo)致音樂表演專業(yè)實(shí)踐機(jī)會差異越來越大的主要原因之一。

3 實(shí)現(xiàn)音樂表演專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的有效策略

經(jīng)過上述分析，已經(jīng)對我國高校音樂表演專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)情況進(jìn)行了有機(jī)的分析。雖然說，音樂表演專業(yè)的相應(yīng)教育人員一直在不斷的開展教學(xué)改革研究，也取得了較為豐富的理論成果。但是，由于教育觀念以及教育思想方面的限制以及影響，其在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)方面還存在一定的實(shí)際問題。對此，必須要落實(shí)優(yōu)化的專業(yè)培養(yǎng)方案建設(shè)，以此達(dá)到更好的教育培養(yǎng)效果，促進(jìn)音樂表演專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的有機(jī)實(shí)現(xiàn)。

3.1 優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃

實(shí)踐教學(xué)同理論技能教學(xué)一樣，是音樂表演專業(yè)的重要教學(xué)內(nèi)容，并且，隨著我國現(xiàn)階段教學(xué)改革的深入推進(jìn)，音樂表演專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力已經(jīng)得到了越來越多的關(guān)注。對此，相關(guān)教育工作者就必須要落實(shí)有效的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，以此切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐素質(zhì)水平。例如：教師應(yīng)該優(yōu)化第二課堂的設(shè)置，對以往有要求、無計(jì)劃的第二課堂開展情況進(jìn)行優(yōu)化改革，落實(shí)有計(jì)劃、精心設(shè)計(jì)的第二課堂教學(xué)，以此為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教育。另一方面，在學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐過程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的放養(yǎng)式教學(xué)方式，應(yīng)該及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)態(tài)，把握其在實(shí)踐過程中所遇到的問題，并落實(shí)及時(shí)的指導(dǎo)以及解決。如此，才能夠切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的實(shí)踐能力，有機(jī)的實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2 加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

隨著現(xiàn)代文藝事業(yè)的繁榮發(fā)展，我國對具有創(chuàng)新能力以及優(yōu)秀音樂藝術(shù)創(chuàng)造能力的人才表現(xiàn)出了越來越緊迫的需求[3]。對此，為了滿足社會的人才素質(zhì)需求結(jié)構(gòu)，高校的音樂表演專業(yè)必須要落實(shí)對學(xué)生創(chuàng)新能力以及音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。這一方面，應(yīng)該落實(shí)在作曲以及作詞的教學(xué)課程方面。具體的，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的理論為主的教學(xué)模式，盡可能為學(xué)生提供更多的實(shí)踐以及創(chuàng)新的機(jī)會。例如：教師在進(jìn)行作曲教學(xué)時(shí)，可以任意選擇一篇短文或者詩歌，讓學(xué)生們進(jìn)行自由創(chuàng)作。如此，一方面對學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力進(jìn)行了培養(yǎng)，另一方面，也強(qiáng)化了學(xué)生的情感感知能力。這對于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)以及音樂藝術(shù)創(chuàng)造能力的發(fā)展是具有極大的積極意義的。此外，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的生活積累，引導(dǎo)學(xué)生不斷的體驗(yàn)生活，積累情感。例如：指導(dǎo)學(xué)生以生活之中常見的事物來表現(xiàn)“季節(jié)”這一主題。如此，就可以有效加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)芰Γ鋵W(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力發(fā)展具有積極意義。

3.3 創(chuàng)新實(shí)踐平臺建設(shè)

高校音樂表演專業(yè)學(xué)生實(shí)踐機(jī)會不均衡問題的出現(xiàn)，在極大程度上就是因?yàn)樗囆g(shù)類實(shí)踐基地以及實(shí)踐平臺的建設(shè)需要大量的成本投資。而對于院校來說，其所能夠提供的實(shí)踐機(jī)會往往是有限的，因此，難以保證實(shí)踐平臺對所有學(xué)生的均衡覆蓋。對此，院校應(yīng)該創(chuàng)新實(shí)踐平臺建設(shè)模式，不斷拓展實(shí)踐平臺范圍，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐機(jī)會的均衡發(fā)展。例如：在校企合作的模式下，院校就可以與相應(yīng)的企業(yè)以及社會藝術(shù)團(tuán)體合作進(jìn)行實(shí)踐基地以及實(shí)踐平臺的構(gòu)建。一方面其能夠?yàn)樵盒９?jié)省大量的實(shí)踐平臺開發(fā)資金，另一方面，其有利于為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會，對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要的積極意義。

結(jié)束語：綜上所述，隨著現(xiàn)代社會文藝事業(yè)的積極發(fā)展，我國的音樂表演專業(yè)也面臨著新的人才培養(yǎng)需求。對此，相關(guān)院校應(yīng)該積極落實(shí)教育培養(yǎng)方案的優(yōu)化，以此更好的實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

[1] 李華魯,喬通.高職音樂表演專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)踐分析[J].中國高等教育,2017,15(08):144-145.

[2] 劉衛(wèi),葛洪,劉洪清，等.高校音樂表演專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐[J].中國音樂教育期刊,2017,45(03):148-151.

[3] 陳健.高校音樂表演專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的研究與思考——從課堂教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐互動(dòng)的視角[J].中國音樂學(xué)院,2015,24(12):291-292.