多媒體教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用性探究

趙威

摘 要：初中語文是學(xué)生必修課程，學(xué)生通過小學(xué)語文的學(xué)習(xí)掌握了基礎(chǔ)知識，而在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的語言欣賞能力成為教學(xué)的重點(diǎn)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法下，學(xué)生的語言能力和語言思維能力受到限制，而多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用大大提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，它不僅激發(fā)學(xué)生的興趣、拓展知識，同時把枯燥的文本形式變得鮮活和生動，強(qiáng)化了學(xué)生語言體驗和思想感受，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到了保證。探討多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和傳遞知識方面的作用，對語文教學(xué)的改革進(jìn)行探索具有重要意義。

關(guān)鍵詞：多媒體；語文教學(xué)中的問題；多媒體教學(xué)案例

中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）05-0218-02

一、多媒體教學(xué)的意義

多媒體（Multimedia），是在計算機(jī)系統(tǒng)中，組合兩種或兩種以上媒體的一種人機(jī)交互式信息交流和傳播媒體。使用的媒體包括文字、圖片、照片、聲音（包含音樂、語音旁白、特殊音效）、動畫和影片，以及程式所提供的互動功能。媒體（medium）原有兩重含義，一是指存儲信息的實體，如磁盤、光盤、磁帶、半導(dǎo)體存儲器等，中文常譯作媒質(zhì)；二是指傳遞信息的載體，如數(shù)字、文字、聲音、圖形等，中文譯作媒介。多媒體技術(shù)從不同的角度有不同的定義。比如有人定義“多媒體計算機(jī)是一組硬件和軟件設(shè)備；結(jié)合各種視覺和聽覺媒體，能夠產(chǎn)生令人印象深刻的視聽效果。在視覺媒體上，包括圖形、動畫、圖像和文字等媒體，在聽覺媒體上，則包括語言、立體聲響和音樂等媒體。概括起來就是：多媒體技術(shù)，即是計算機(jī)交互式綜合處理多媒體信息——文本、圖形、圖像和聲音，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個系統(tǒng)并具有交互性。簡言之，多媒體技術(shù)就是具有集成性、實時性和交互性的計算機(jī)綜合處理聲文圖信息的技術(shù)。一般認(rèn)為多媒體技術(shù)指的就是能對多種載體（媒介）上的信息和多種存儲體（媒介）上的信息進(jìn)行處理的技術(shù)。

20世紀(jì)90年代起，隨著計算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體計算機(jī)已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學(xué)媒體的綜合使用地位。大家知道，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中一切都是由教師決定。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。而在多媒體計算機(jī)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生則可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，如果教學(xué)軟件編得更好，連教學(xué)模式也可以選擇。比如說，可以用個別化教學(xué)模式，也可以用協(xié)商討論的模式，使計算機(jī)象學(xué)習(xí)伙伴一樣和你進(jìn)行討論交流。也就是說，學(xué)生在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中有了主動參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學(xué)生只能被動接受。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，人的認(rèn)識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用產(chǎn)生的，必須發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，才能獲得有效的認(rèn)知，這種主動參與性就為學(xué)生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件。

與普通教學(xué)相比，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢：一是直觀性，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點(diǎn)，有助于概念的理解和方法的掌握；二是圖文聲像并茂，多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力和興趣。三是動態(tài)性，有利于反映概念及過程，能有效地突破教學(xué)難點(diǎn)；四是交互性，學(xué)生有更多的參與，學(xué)習(xí)更為主動，并通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；五是通過多媒體實驗實現(xiàn)了對普通實驗的擴(kuò)充，并通過對真實情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力；六是可重復(fù)性，有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)和克服遺忘；七是針對性，使針對不同層次學(xué)生的教學(xué)成為可能。八是大信息量、大容量性，節(jié)約了空間和時間，提高了教學(xué)效率。以多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的優(yōu)勢為出發(fā)點(diǎn)，探討多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和傳遞知識方面的作用對語文教學(xué)的改革進(jìn)行探索具有現(xiàn)實意義。

二、當(dāng)前初中語文教學(xué)中普遍存在的問題

1.授課內(nèi)容枯燥的文本化

長久以來，語文教學(xué)中一直采用文本教學(xué)，即課本、練習(xí)冊等，即使在教學(xué)中使用多媒體PPT課件，內(nèi)容幾乎也是純漢語文本的，選用的教學(xué)素材單一、音頻視頻文件也不豐富，同時也沒有與教學(xué)內(nèi)容相匹配的視頻教學(xué)課件。學(xué)習(xí)的枯燥乏味不能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。

2.學(xué)生被動型的學(xué)習(xí)

學(xué)生在語文學(xué)習(xí)任務(wù)的壓力下，只能背書、背課文和背詞匯。教師在課堂上的文本知識傳授不能很好地調(diào)動學(xué)生的注意力，這導(dǎo)致學(xué)生只能在課堂上被動地接受知識，對知識的理解和掌握不夠深入，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。

綜上所述，語文教學(xué)中引入現(xiàn)代教育技術(shù)手段已成為一種趨勢，也是解決語文教學(xué)中存在問題的好方法。多媒體動態(tài)效果吸引學(xué)生的注意力，使課堂教學(xué)知識量加大，課堂氣氛活躍，尤其能使學(xué)生的認(rèn)知能力、語言能力、自學(xué)能力等各方面得到提高。作為一名語文教師，要善于通過多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造理想的環(huán)境，使課堂真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的場所，從而使教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)，使得語文教學(xué)合理化，有效化，對學(xué)生有更大的啟發(fā)，切實達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。

三、多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中應(yīng)用案例

1.背景充實，內(nèi)容豐富

啟發(fā)學(xué)生的想象力在語文教學(xué)中尤為重要。語文課堂的首要一步就是要啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣和愿望。新方法往往能使學(xué)生集中注意力，提高興趣。下面是筆者教學(xué)《沁園春·雪》一詞的實錄片斷。首先通過課件顯示毛澤東圖像，配以毛澤東的手稿文字。提問學(xué)生：“這位偉人是誰？”學(xué)生：“毛澤東！”（學(xué)生齊聲）。之后教師利用課件展示該詞的寫作背景及該詞發(fā)表后的影響并配音，這樣引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入比教材更廣闊的時空背景，拉近了學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者之間的距離，使得詩詞的背景知識更加充實，內(nèi)容也更加豐富，學(xué)生的情緒一下子高漲起來，他們對課文的學(xué)習(xí)也充滿好奇心。

2.直觀畫面，如臨其境

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)，教師基本都是依靠一支粉筆一本書來進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生一味地被動地接受知識，學(xué)生的興趣得不到大啟發(fā)。多媒體通過圖文并茂的方式，將教學(xué)內(nèi)容以聲像圖文相結(jié)合的方式傳遞給學(xué)生，大大地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。如教授《蘇州園林》這一課時，教師可以充分利用多媒體收集與之相關(guān)的圖片，比如園中假山的畫面、植物的畫面、院中池水的畫面等。通過多媒體的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生們對課文的理解和感悟會更深，學(xué)生通過直觀畫面，會有如臨其境感覺，而且教師的教學(xué)效率大大提升，避免了枯燥的大量的板書呈現(xiàn)，節(jié)約了課堂時間，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

3.拓寬視野，增長知識

課堂教學(xué)中合理應(yīng)用多媒體使課堂結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，課堂教學(xué)內(nèi)容增大，學(xué)生的視野得到擴(kuò)大，增加知識儲備，提高語文課堂教學(xué)效率。初中課本中有《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》一課，教師就可以在介紹課文中講述的沙漠里的奇怪現(xiàn)象之前，充分利用多媒體向?qū)W生介紹世界各地的自然奇觀，如意大利的羅馬大斗獸場、中國的萬里長城、英國的石圍圈、意大利的比薩斜塔、非洲維多利亞大瀑布等等。由此引出沙漠中的各種奇特自然景象。利用多媒體向?qū)W生介紹“海市”、“山市”等現(xiàn)象，充分?jǐn)U寬學(xué)生的視野，了解自然的偉大。

4.鮮活生動、感受人物

師生互動是教學(xué)創(chuàng)新成功的關(guān)鍵，而其根本在于教學(xué)資源的科學(xué)合理應(yīng)用，認(rèn)真透徹地閱讀文本，與文本對話，能夠把握關(guān)鍵，切合教學(xué)內(nèi)容。文本所提供的師生互動空間很有限，所以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)可以更大限度幫助學(xué)生化解文本難點(diǎn)、消除文本疑點(diǎn)，對文本個別的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識以多媒體的方式來激發(fā)學(xué)生的視覺、聽覺，加強(qiáng)學(xué)生的聽課效果，可以起到事半功倍的效果。比如《草船借箭》一文選自古典名著的《三國演義》。此時教師可以播放電視劇《三國演義》的片段，讓學(xué)生討論影視劇中的人物和名著中的人物差異，以及通過電視畫面理解文章中的重點(diǎn)字、詞、句。使學(xué)生認(rèn)知不限于課文中那些單調(diào)枯燥的文字上。由于學(xué)生都非常喜歡看電視節(jié)目，因此他們會非常認(rèn)真，還對照課文提出不少問題和想法，這樣在不知不覺中理解了故事中主要人物的性格特點(diǎn)?？梢哉f正是有了現(xiàn)代信息技術(shù)教育條件才使幾百年前的故事變得如此生動形象，易于理解。

5.清晰說明，一目了然

對于語文課中的說明文，尤其是介紹性質(zhì)的說明文，通過多媒體視頻音頻動態(tài)模擬過程，會有效呈現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，降低教學(xué)的難度，揭示規(guī)律，拓展思維的深度。比起以前只靠掛一兩張圖片、投影片的形式，多媒體彌補(bǔ)了這些信息量小的不足。在教授初中課本中《故宮博物院》一文時可以采用多媒體教學(xué)方法。為了讓學(xué)生全面了解這個偉大的皇家宮殿式博物館，給學(xué)生提供幾幅太和殿內(nèi)景和外貌的圖片，而教師可以當(dāng)導(dǎo)游員介紹故宮，學(xué)生很快明確：太和殿在故宮中的主要地位。對于其他宮殿例如：“乾清宮”、“養(yǎng)心殿”、“御花園”等建筑也按照這樣的方法，學(xué)生仿佛置身于故宮中。課文結(jié)束后，讓學(xué)生通過FLASH動畫來介紹故宮的全景，讓學(xué)生對故宮有個整體的印象，這樣學(xué)生邊讀課文，邊對照圖像，把課文的說明故宮博物院的順序理解得一清二楚，也達(dá)到了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、結(jié)語

總之，現(xiàn)代多媒體技術(shù)改革了語文課堂灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式得以改變，為學(xué)生構(gòu)建了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的平臺。同時學(xué)生社會能力也大大提升，例如：自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、合作學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力，真正做到學(xué)生為中心、學(xué)生是學(xué)習(xí)真正的主人。而在語文課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)活動的指導(dǎo)者和組織者，教師在創(chuàng)設(shè)富有變化的、能激發(fā)學(xué)生研究問題的學(xué)習(xí)情景，啟迪學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生思維的靈感的同時自身素質(zhì)也得到了提高。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)水平，以適應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)改革新形式的需要。

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