信息技術(shù)環(huán)境下構(gòu)建不再“千課一面”的課堂

楊艷

摘要：社會不斷發(fā)展，信息技術(shù)不斷成熟。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010——2020》指出“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性的影響，必須予以高度重視”。小學(xué)語文作為素質(zhì)教育中最為基礎(chǔ)的一門課程，怎樣利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢來改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，使課堂教學(xué)不模式化，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，構(gòu)建不再“千課一面”的課堂將顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)?;?語文教學(xué)??;創(chuàng)新;??千課一面

創(chuàng)新不是特指重大的發(fā)明和創(chuàng)造，而是使學(xué)生的思維不被固定思想禁錮，激活學(xué)生思維能力。小學(xué)語文教學(xué)的對象是活潑好動、好奇心強(qiáng)的小學(xué)生，在創(chuàng)新模式下，教師應(yīng)先樹立全新的教學(xué)觀念，利用信息技術(shù)摒棄固有的已知效果，尋找新的答案。在創(chuàng)新活動中，創(chuàng)新活動表現(xiàn)為“新”與“活”，“新”在與眾不同中透出新意，“活”是思維要活。

當(dāng)今時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)已普及到我們的日常生活，許多信息教育設(shè)備也隨之進(jìn)入課堂，帶來了許多新興手段，如果我們能夠合理地運(yùn)用新興教育模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教育模式，抓住每個(gè)年齡孩子的特點(diǎn)，結(jié)合語文教材，選擇吸引學(xué)生的課堂方式進(jìn)行教學(xué)，就能讓學(xué)生在興趣和求知欲中學(xué)習(xí)創(chuàng)新，告別枯燥乏味的“千課一面”的文字課堂，幫助學(xué)生樹立新的學(xué)生觀：互動性、獨(dú)立性和自主性，有利于學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性和個(gè)性化的發(fā)展。

一、動畫展現(xiàn)，增添情趣

在小學(xué)階段教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力是重點(diǎn)與難點(diǎn)。在識字教學(xué)中，教師往往忽略漢字所呈現(xiàn)的畫面、情趣，以及漢字里面所蘊(yùn)含的思想、情感，只是把漢字當(dāng)作一種符號傳授給學(xué)生，片面注重漢字的讀音及認(rèn)寫。這樣單調(diào)的識字課缺乏生動性和情趣性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。因此教師在制作識字課件的時(shí)候，更應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生對于一個(gè)字的結(jié)構(gòu)有什么感想，利用網(wǎng)絡(luò)有效資源，動畫展現(xiàn)出漢字的演變過程和形狀，了解漢字的意思和構(gòu)字方法，使學(xué)生“樂學(xué)”“愛學(xué)”。

課例呈現(xiàn)：

在教學(xué)《我愛你，漢字》時(shí)，為了讓學(xué)生感受到漢字的神奇、有趣，還有悠久的歷史，蘊(yùn)含著豐富的文化，客觀清晰地掌握中國漢字的結(jié)構(gòu)的發(fā)展規(guī)律，并且讓學(xué)生學(xué)會遷移，在教學(xué)中，我引入了漢字“車”字的字體演變過程，如下圖：

車是一種運(yùn)輸工具，古人是怎么造出來的呢？（出示演變過程的動畫視頻）請學(xué)生看“車”是個(gè)象形字，最初的“車”多么像車廂、車輪、轅軛齊全的一架車的樣子呀！教師可以合理地運(yùn)用課件展示出古時(shí)候的車子的形狀，讓學(xué)生感受一下“車”的外形。后來進(jìn)行了簡化，像從上向下看到的車廂和兩只車輪的樣子，然后可以出示“車”的小篆，啟發(fā)學(xué)生思考是不是跟我們現(xiàn)在的“車”字很像了？讓學(xué)生明白“車”字是怎么發(fā)展過來的。通過這種方法可以加強(qiáng)學(xué)生對于漢字的理解，教師的教學(xué)更加客觀生動。因此，接下來在了解“日”“月”“馬”的起源和演變時(shí)，孩子們就變得饒有興致，紛紛說出自己發(fā)現(xiàn)的各個(gè)字演變規(guī)律，這樣學(xué)生在輕松有趣的課堂中把高深、枯燥的漢字字體演變的知識熟記于心，并有了自己認(rèn)字解字的新看法。此時(shí)，創(chuàng)新的火花瞬間就在課堂上閃爍。

二、直觀出現(xiàn)，寓情于景

信息技術(shù)得到教師合理的運(yùn)用，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，使死板的書本知識能夠化為直觀生動的具體形象。師者不再喋喋不休地講，學(xué)生就有了充分的思考和想象的空間，并通過理解記憶來掌握課本中的知識。

課例呈現(xiàn)：

在教學(xué)《海上日出》這一課時(shí)，由于地理環(huán)境的限制，我們當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生很多是沒有親眼見過海上日出的情景。這個(gè)時(shí)候，多媒體技術(shù)就發(fā)揮了應(yīng)有的作用，通過教師播放“海上日出”的美景視頻，讓學(xué)生融入到壯觀的景色之中，更加直觀地感受到海上日出有多么美麗，進(jìn)而說出內(nèi)心感受。

接著，出示幾幅圖展示景物的變化，學(xué)生通過利用交互白板和平板電腦來畫出景物有變化的的地方，從中理解太陽從海上升起的變化過程，進(jìn)而理解文本，體會作者的感情。這時(shí)的學(xué)生與媒體高效互動，學(xué)生不僅獲得了審美的體驗(yàn)，還可以將文字與畫面結(jié)合起來，更加深入地了解課文，從“會讀文本”到“讀會文本”。最后出示我們?nèi)粘Ｉ钪械娜粘鰣D片，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際觀察體驗(yàn)，寫下自己的感受。這樣的課堂實(shí)現(xiàn)了“課堂有生活，生活是課堂”，真正做到讓知識活起來，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。

三、情境再現(xiàn)，引人入勝

對于文章的理解，日常教學(xué)過程中常常會有學(xué)生對于文章所要表達(dá)的中心概念含糊不清，上課時(shí)教師“對牛彈琴”，導(dǎo)致學(xué)生“聽不懂”，老師“教不會”，失去了對于閱讀的興趣，特別是小學(xué)中高年級的學(xué)生。

因此，針對離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的課文，利用信息技術(shù)使情境再現(xiàn)是一種良好的教學(xué)方式，可以讓歷史知識、文學(xué)積淀缺乏的學(xué)生通過錄象播放，音樂渲染、語言描述等方式創(chuàng)設(shè)的情境，吸引學(xué)生的注意力，激活情感體驗(yàn)，自然而然地走進(jìn)文本，繼而“情動辭發(fā)”與作者對話，與文本對話。

這種脫離了傳統(tǒng)教學(xué)方式的創(chuàng)新教學(xué)方法：用圖片、視頻使情境再現(xiàn)，用音樂渲染氣氛。引導(dǎo)學(xué)生走入過去的歷史，激勵學(xué)生主動地對文章的中心進(jìn)行提取，對文章進(jìn)行自我描述，使語言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更加鮮明、豐滿，與作者的情感達(dá)到共鳴。

創(chuàng)新教學(xué)技術(shù)的提高代表著課堂質(zhì)量的提高，課堂質(zhì)量的提高自然受教育水平也會提高。面對信息科技飛速發(fā)展的今天，教師在課堂上則應(yīng)該合理地利用信息技術(shù)，不斷創(chuàng)新，構(gòu)建不再“千課一面”的課堂，讓課堂更加生動有趣，讓學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)更加感興趣。

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