游戲在培智教學(xué)中的作用

摘 要： 游戲活動需要多種感官同時參與，能培養(yǎng)學(xué)生動手能力、動口能力、動腦能力。游戲能營造出一種快樂、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，把抽象的教學(xué)趣味化，它有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能。本文敘述了游戲在培智教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞： 游戲 培智教學(xué) 作用

愛游戲是孩子們的天性，對孩子們來說，游戲是生活的大部分。游戲活動需要多種感官同時參與，能同時培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、動口能力、動腦能力。游戲特別能營造出快樂、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，把抽象的教學(xué)趣味化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能。弱智兒童與正常兒童具有同樣好玩、愛游戲的心理，所以在教學(xué)中要針對弱智兒童注意力不集中、自制力差、對理性知識和抽象概念理解能力弱、接受效果差等特點，合理地將游戲引進(jìn)課堂，吸引弱智兒童的注意力，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，強化他們的學(xué)習(xí)效果。

一、游戲能激發(fā)弱智學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能最大限度地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。弱智學(xué)生的注意力極不穩(wěn)定，他們集中注意的時間大約在10至15分鐘左右，因此，在教學(xué)教學(xué)中要設(shè)計合理的游戲，吸引弱智兒童的注意力，引起弱智學(xué)生的好奇和思考，激發(fā)起他們強烈的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極投入到學(xué)習(xí)活動之中。例如在教學(xué)“3的乘法”時，可通過游戲“郵遞員送信”進(jìn)行練習(xí)。即教師在每張卡片上寫上一道式題，然后把卡片（即“信”）分給學(xué)生（即“郵遞員”），讓學(xué)生根據(jù)“信”上式題，口算出得數(shù)后，迅速把“信”投進(jìn)寫著這個數(shù)的“信箱”內(nèi)，看哪個同學(xué)能最快地正確地把“信”送完。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又提高了學(xué)生的計算能力。

二、游戲能補償弱智學(xué)生的生理缺陷

許多弱智兒童的大腦發(fā)育不健全，導(dǎo)致肢體不靈活甚至殘疾，而弱智兒童的腕骨和指骨正處在生長過程中，指揮小肌肉群的神經(jīng)系統(tǒng)的機能尚未成熟，手部動作精確性較差，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)障礙。因此，發(fā)展學(xué)生小肌肉群是十分必要的。游戲教學(xué)則是彌補弱智學(xué)生的生理缺陷的重要途徑。如在學(xué)習(xí)大于號和小于號時，許多學(xué)生分辨不清，我采用手指游戲幫助學(xué)生認(rèn)識辨別：右手的中指和食指能搭出大于號“>”，左手的中指和食指能搭出小于號“<”。教師提問：“大于號怎樣記？”學(xué)生回答：“伸出右手剪一剪。”教師提問：“小于號怎樣記？”學(xué)生回答：“伸出左手剪一剪?！辈⑴渖蟿幼?，既生動又形象，學(xué)生掌握后就不會再混淆。

三、游戲能培養(yǎng)弱智學(xué)生團結(jié)合作的意識

弱智學(xué)生在教師的指導(dǎo)下游戲，在游戲活動中合作交流，共享群體智慧，拓寬知識視野，培養(yǎng)交往、評價能力。如在教學(xué)“圖形的認(rèn)識”時，用“找朋友”的音樂游戲，就能起到促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目的。我讓每個弱智學(xué)生掛上圖形卡片，先看看自己身上掛的是什么圖形，然后尋找和自己身上圖形掛卡相同的“圖形娃娃”做朋友，找到朋友后，手牽著手站在一起。在游戲中弱智學(xué)生情緒積極、飽滿，經(jīng)過理性思考之后，積極地尋找自己的目標(biāo)、心中的答案。在尋找的過程中輕度弱智生會主動熱情地幫助中重度弱智生，糾正錯誤。這樣將教學(xué)活動與音樂游戲科學(xué)有機地結(jié)合，讓弱智學(xué)生運用肢體語言團結(jié)協(xié)作地進(jìn)行教學(xué)活動，既提高了弱智學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又培養(yǎng)了他們的團結(jié)合作意識。

四、游戲能讓弱智學(xué)生回歸生活天地

《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》體現(xiàn)了“以生活為核心”的課程思想，突出了特殊教育課程的特色。新課程設(shè)置實驗方案中不僅增加了勞動技能和生活適應(yīng)的教學(xué)課時，而且把基礎(chǔ)教育課程設(shè)置中的語文、教學(xué)學(xué)科稱為生活語文、生活教學(xué)。這是為了進(jìn)一步弱化學(xué)科色彩，強化生活教育的思想。因此，應(yīng)當(dāng)把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)歷緊密地聯(lián)系在一起，設(shè)計富有生活情趣的游戲活動，激發(fā)弱智學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在“認(rèn)識元”的教學(xué)中，可以讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)、數(shù)一數(shù)、算一算、換一換錢幣后，再進(jìn)行情境游戲活動。游戲一：在汽車上，老師當(dāng)售票員，學(xué)生當(dāng)乘客。要求輕度弱智學(xué)生自己拿錢買票，中度弱智學(xué)生在老師的提示下拿錢買票，重度弱智生在老師的幫助下拿錢買票。游戲二：在商店里，老師當(dāng)營業(yè)員，學(xué)生當(dāng)顧客。要求輕度弱智學(xué)生自己拿錢買所需物品，中度弱智學(xué)生拿好錢買指定物品，重度弱智生在老師的幫助下拿好錢買指定物品。這樣的游戲使學(xué)生從所熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)，不僅學(xué)得輕松愉快，而且學(xué)以致用，增強了適應(yīng)生活的能力，為走向社會奠定了堅實基礎(chǔ)。

總之，游戲是弱智學(xué)生喜聞樂見的活動形式，它在教學(xué)教學(xué)活動中有十分重要的作用。運用形式多樣的游戲，不僅能活躍課堂氣氛，寓教于樂，而且能挖掘弱智學(xué)生的內(nèi)在潛能，增強他們的參與合作意識。