農(nóng)村寄宿制初中生英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)模式探究

馬紅霞

摘要：學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的其實(shí)就是為了讓學(xué)生以后會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，而會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的前提是具有強(qiáng)的英語(yǔ)閱讀理解能力，只有先理解好所說(shuō)內(nèi)容，才能對(duì)內(nèi)容進(jìn)行回答。當(dāng)今時(shí)代英語(yǔ)閱讀能力成了農(nóng)村寄宿初中學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)及教師教學(xué)的難點(diǎn)。尤其是在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中，教育并不是很完善，農(nóng)村寄宿學(xué)生學(xué)生的小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)也并不是很好，所認(rèn)識(shí)的英語(yǔ)單詞有限，在做英語(yǔ)閱讀練習(xí)的時(shí)候遇到重重地打擊，英語(yǔ)成績(jī)也不是很理想。因此，打擊了他們學(xué)英語(yǔ)的積極性，最終不感興趣。因此，相關(guān)的教育部門(mén)應(yīng)該重視對(duì)農(nóng)村寄宿學(xué)生們英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村寄宿;初中生;英語(yǔ)閱讀能力;探究

當(dāng)今時(shí)代，我們國(guó)家越來(lái)越重視對(duì)農(nóng)村寄宿初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，這是國(guó)人必須掌握的第二種語(yǔ)言，但是英語(yǔ)對(duì)于農(nóng)村寄宿初中學(xué)生來(lái)說(shuō)有一些相對(duì)的難度，這就極大的打擊了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生恐懼甚至厭惡的心理，這時(shí)候就需要教師對(duì)農(nóng)村寄宿制初中生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，培養(yǎng)初中生的閱讀能力，教給他們一些學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀能力的方法。英語(yǔ)教師可以對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行探究，找出可以培養(yǎng)他們閱讀能力的方法。

1 加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

一些農(nóng)村寄宿制初中學(xué)生看不懂英語(yǔ)閱讀的關(guān)鍵在于他們所積累單詞的缺乏，對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的缺乏。教師應(yīng)該針對(duì)這兩個(gè)方面，對(duì)農(nóng)村寄宿制初中學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。教師應(yīng)該重注農(nóng)村寄宿制初中學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的積累及對(duì)單詞的記憶方法，學(xué)生只有掌握了語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)了更多的單詞，他們才能夠?qū)﹂喿x真正的理解，才能對(duì)閱讀進(jìn)行正確的翻譯，才會(huì)做一些閱讀理解題。這就要求教師在平常的講解過(guò)程中多講解一些語(yǔ)法知識(shí)，讓農(nóng)村寄宿制初中學(xué)生們真正的了解一個(gè)句子的結(jié)構(gòu)，并讓他們學(xué)會(huì)自己找出句子的基本結(jié)構(gòu)。在講解的過(guò)程中還要注重學(xué)生對(duì)生詞的積累，然后課下鞏固掌握。

例如在講解閱讀中句子的時(shí)候，可能會(huì)遇到“I”和“am”、“you”和“are”等固定語(yǔ)法搭配，教師要告訴學(xué)生們這是英語(yǔ)當(dāng)中所固有的搭配。還可能有些句子有“主動(dòng)語(yǔ)態(tài)”與“被動(dòng)語(yǔ)態(tài)”，這時(shí)候就是要交給學(xué)生如何去判斷主動(dòng)與被動(dòng)語(yǔ)，因?yàn)檫@影響學(xué)生們對(duì)句子的翻譯。一些句子還是復(fù)句，就是句子中還包含句子，如定語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句等，這就需要教師在講解的過(guò)程中明確的的指出來(lái)。如“I have a sister whose name is Jenny”教師應(yīng)該告訴學(xué)生，這個(gè)“whose ”所引導(dǎo)的定語(yǔ)從句來(lái)修飾前面“sister”，教師可以告訴學(xué)生們可以這樣翻譯“我有一個(gè)姐姐，她的名字是珍妮”。等遇見(jiàn)類(lèi)似的句子的時(shí)候，都可以這么翻譯。

2 傳授學(xué)生閱讀方法

農(nóng)村寄宿制初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力不太高，除了認(rèn)識(shí)單詞少和語(yǔ)法基礎(chǔ)不好之外，還與他們?nèi)狈﹂喿x方法有關(guān)系，他們并沒(méi)有找到閱讀技巧，不會(huì)在短文中找有用的信息，只是停在他們讀不懂的地方，把做題的大部分時(shí)間都耗費(fèi)了，等在做題的時(shí)候，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間了。所以，要想提高農(nóng)村寄宿學(xué)生的閱讀能力，就必須讓他們掌握閱讀技巧，讓他們學(xué)會(huì)正確的閱讀方法，能夠做到準(zhǔn)確、快速的閱讀，學(xué)生們就不會(huì)一味的盲目閱讀了。

例如教師要告訴學(xué)生們?nèi)绾翁幚碓谄匠Ｗ鼍毩?xí)過(guò)程中所遇到的生詞。大多數(shù)情況下，當(dāng)學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)單詞的時(shí)候，他們就會(huì)去想這個(gè)詞是什么意思，好像如果他們不弄明白這個(gè)單詞的意思，就會(huì)影響他們對(duì)全文內(nèi)容的理解，就無(wú)法看懂文章，甚至遇見(jiàn)一個(gè)生詞就得拿出詞典來(lái)查它的意思。其實(shí)這不是正確的，因?yàn)檫@樣會(huì)耽誤他們的閱讀時(shí)間，考試的時(shí)候時(shí)間是有限制的，這樣會(huì)耽誤大量的時(shí)間，影響做其他題的效率。所以教師應(yīng)該告訴學(xué)生不能養(yǎng)成遇到不認(rèn)識(shí)的詞就查詞典的習(xí)慣。

3 鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀

其實(shí)，學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的高低還與他們課外閱讀量有關(guān)。隨著當(dāng)今科技的發(fā)展，學(xué)生們獲取英語(yǔ)閱讀機(jī)會(huì)的渠道也多種多樣，他們所擁有的閱讀材料也越來(lái)越多。但是對(duì)于農(nóng)村來(lái)說(shuō)，教育相對(duì)比較落后，農(nóng)村寄宿制初中生們可以利用的閱讀資源比較少。這就需要學(xué)校重視起來(lái)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解學(xué)習(xí)資源的供應(yīng)，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行定期的英語(yǔ)閱讀，讓他們閱讀自己喜歡的英語(yǔ)刊物，激發(fā)他們的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力，讓他們愛(ài)上閱讀。

例如學(xué)校可以要求農(nóng)村寄宿制初中生們進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)英語(yǔ)閱讀雜志報(bào)刊、名著或者故事書(shū)等，規(guī)定時(shí)間讓學(xué)生們定期閱讀。教師也要支持學(xué)生們?cè)诎嗌辖M織同學(xué)們進(jìn)行英語(yǔ)閱讀大賽的活動(dòng)，然后對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。教師應(yīng)該督促他們養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，讓他們適應(yīng)閱讀，自己總結(jié)閱讀的經(jīng)驗(yàn)，找出適合自己的閱讀方法，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀長(zhǎng)期保持興趣。

通過(guò)教師加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制初中生們的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，傳授閱讀經(jīng)驗(yàn)及增加課外閱讀等方法來(lái)提升他們的英語(yǔ)閱讀能力，提高他們的閱讀意識(shí)。通過(guò)在教學(xué)中對(duì)這些方面的探究，提升學(xué)生們的閱讀水平，讓他們真正的掌握屬于自己的閱讀方法，讓他們真正的學(xué)會(huì)閱讀。只有英語(yǔ)閱讀理解的能力提升了，才能取得好的英語(yǔ)成績(jī)，才能增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的興趣，為以后更好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：青海省貴德縣河西寄宿制學(xué)校）