普通高中勞動(dòng)教育校本課程開發(fā)實(shí)施課題研究

何書明

[摘 要]普通高中勞動(dòng)教育校本課程的開發(fā)與實(shí)施研究對(duì)推動(dòng)中學(xué)階段德育教育具有重要意義。以勞動(dòng)教育校本化課程為核心載體，有目的、有計(jì)劃、有層次地進(jìn)行勞動(dòng)教育校本課程的開發(fā)與實(shí)施，因校制宜地將勞動(dòng)教育和新時(shí)代中學(xué)生德育對(duì)接，能在學(xué)生成長的關(guān)鍵期厚植勞動(dòng)情懷，培養(yǎng)其熱愛勞動(dòng)的品格和情操。

[關(guān)鍵詞]勞動(dòng)教育;校本課程;開發(fā);實(shí)施

[中圖分類號(hào)] ? ?G63 ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] ? ?A ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ? ?1674-6058（2022）15-0073-03

在甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室發(fā)布的甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題立項(xiàng)名單公示中，本課題“新時(shí)代普通高中勞動(dòng)教育校本課程的開發(fā)實(shí)施與實(shí)踐研究”被確立為勞動(dòng)教育專項(xiàng)課題。課題立項(xiàng)后，課題組召開了三次專題會(huì)議，對(duì)最初制訂的研究目標(biāo)、計(jì)劃、步驟等內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步研討、剖析與改進(jìn)，完善課題研究方案，并完成課題文獻(xiàn)綜述研究報(bào)告及課題相關(guān)理論的整理工作。目前，本課題的第一階段研究工作基本完成，現(xiàn)將階段研究成果予以陳述并分享。

一、本課題的研究意義

針對(duì)勞動(dòng)教育課程在普通高中大多淪為形式這一現(xiàn)狀，開展新時(shí)代普通高中勞動(dòng)教育校本課程的開發(fā)與實(shí)施研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。首先，針對(duì)勞動(dòng)教育在中學(xué)被弱化的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研分析，能夠探究在普通高中開發(fā)與實(shí)施勞動(dòng)教育校本課程的可能性。其次，以《中共中央、國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》為指導(dǎo)，開展本課題研究，能夠促進(jìn)普通高中勞動(dòng)教育實(shí)施細(xì)則的制定，開發(fā)勞動(dòng)教育校本課程內(nèi)容，創(chuàng)新勞動(dòng)教育開課模式。最后，開展對(duì)新時(shí)代普通高中勞動(dòng)教育校本課程的開發(fā)實(shí)施課題研究，能在一定程度上改變“唯分?jǐn)?shù)論”的不良現(xiàn)狀，在學(xué)生成長的關(guān)鍵期厚植勞動(dòng)情懷，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的品格和情操。

二、本課題的研究目標(biāo)和研究內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

本課題主要有三個(gè)研究目標(biāo)。第一，改變勞動(dòng)教育觀念，使本校與實(shí)驗(yàn)校的參研師生重新構(gòu)建勞動(dòng)教育觀，重視勞動(dòng)教育的作用。第二，整合現(xiàn)有勞動(dòng)教育理論知識(shí)，完成關(guān)于勞動(dòng)教育校本課程理論體系的研究報(bào)告。第三，編寫勞動(dòng)教育校本課程實(shí)踐操作指南，將其轉(zhuǎn)化為具體可操作的教學(xué)實(shí)踐。

（二）研究內(nèi)容

本課題的主要研究內(nèi)容包括勞動(dòng)教育校本課程的理論整理、課程觀研究、教學(xué)模式研究、存在問題研究、實(shí)踐路徑研究、實(shí)施過程以及課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究。

三、本課題的研究對(duì)象和研究思路

（一）研究對(duì)象

本課題圍繞“普通高中如何開發(fā)與實(shí)施勞動(dòng)教育校本課程”這一主題展開。研究對(duì)象主要有兩部分：一是參與課題研究的實(shí)驗(yàn)校全體師生;二是勞動(dòng)教育基地學(xué)校，包括白銀市第二中學(xué)、白銀市第六中學(xué)、銀光中學(xué)的全體學(xué)生和大多數(shù)教師。

（二）研究思路

本課題致力于在普通高中開發(fā)與實(shí)施勞動(dòng)教育校本課程，并構(gòu)建勞動(dòng)教育基本理論與實(shí)踐體系，對(duì)目前國內(nèi)勞動(dòng)教育研究相對(duì)缺失的理論部分進(jìn)行整理和完善;在普通高中實(shí)施并檢驗(yàn)勞動(dòng)教育校本課程的科學(xué)性，不斷改進(jìn)不足，期望最終能形成較為科學(xué)的、具有實(shí)效性的普通高中勞動(dòng)教育校本課程范式。

按照這樣的研究思路，本課題研究分為三個(gè)步驟：

1.以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)情感為核心，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的本質(zhì)追求

本課題注重培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)情感和創(chuàng)造能力，倡導(dǎo)勞動(dòng)教育實(shí)踐對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和引領(lǐng)，厚植學(xué)生的勞動(dòng)情懷，促使學(xué)生形成終身熱愛勞動(dòng)并能積極參與勞動(dòng)創(chuàng)造的良好品質(zhì)。

2.整理現(xiàn)階段國內(nèi)勞動(dòng)教育研究的理論成果

對(duì)現(xiàn)階段國內(nèi)勞動(dòng)教育的研究成果進(jìn)行整理和分析，整合相關(guān)概念、內(nèi)涵特征、實(shí)施程序、課程模式等內(nèi)容，以形成準(zhǔn)確表達(dá)。對(duì)現(xiàn)有的勞動(dòng)教育理論進(jìn)行提煉整合，構(gòu)建多維度勞動(dòng)教育理論體系。

3.編寫勞動(dòng)教育校本教材

許多教師認(rèn)為勞動(dòng)教育沒有可以明確把握的目標(biāo)，因而存在許多困惑，如勞動(dòng)教育應(yīng)該達(dá)到怎樣的效果，執(zhí)教者要具備哪些專業(yè)素養(yǎng)，如何把握勞動(dòng)教育課程的高度和維度，勞動(dòng)教育的實(shí)施要求學(xué)生具備怎樣的實(shí)踐能力，評(píng)判勞動(dòng)教育最終是否實(shí)現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)是什么等。課題組要在實(shí)踐中創(chuàng)新，擬定普通高中實(shí)施勞動(dòng)教育的標(biāo)準(zhǔn)，使勞動(dòng)教育校本課程能在普通高中順利開設(shè)。課題組以編寫出一本高質(zhì)量的普通高中勞動(dòng)教育校本教材為目標(biāo)，以期在當(dāng)?shù)仄胀ǜ咧械玫酵茝V，助力更多學(xué)校開展勞動(dòng)教育，促進(jìn)教師更好地發(fā)展、學(xué)生更好地成長。

四、本課題的研究方法、研究措施和實(shí)施框架

（一）研究方法

1.文獻(xiàn)分析法

課題組成員共同梳理現(xiàn)階段國內(nèi)外勞動(dòng)教育校本課程的研究文獻(xiàn)，從理論上闡明勞動(dòng)教育校本課程的性質(zhì)、目標(biāo)與內(nèi)容，厘清勞動(dòng)教育在普通高中的開設(shè)方式與課程體系，分析勞動(dòng)教育課程與學(xué)科課程之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，為構(gòu)建普通高中勞動(dòng)教育校本課程體系做好理論準(zhǔn)備。同時(shí)，搜集相關(guān)政策文件并進(jìn)行全面分析，以此為參考，構(gòu)建勞動(dòng)教育校本課程體系。

2.問卷調(diào)查法

根據(jù)理論模型設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，對(duì)不同學(xué)校的勞動(dòng)教育校本教材展開調(diào)查，運(yùn)用excel2009和SPSS25.0等軟件處理問卷調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)，運(yùn)用平均值、標(biāo)準(zhǔn)差、百分比和方差等對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。此外，結(jié)合實(shí)驗(yàn)校的勞動(dòng)教育教師和通用技術(shù)輔導(dǎo)員的訪談結(jié)果，對(duì)勞動(dòng)教育校本教材的來源情況逐一調(diào)查，全面收集和整理當(dāng)?shù)貏趧?dòng)教育校本教材的使用現(xiàn)狀，分析存在其中的問題。

3.訪談法

首先，對(duì)進(jìn)行問卷調(diào)查的實(shí)驗(yàn)校校長、副校長、部分中層領(lǐng)導(dǎo)、勞動(dòng)技術(shù)或綜合實(shí)踐科目的授課教師進(jìn)行深度訪談，結(jié)合問卷調(diào)查結(jié)果，分析當(dāng)?shù)貏趧?dòng)教育校本教材的使用現(xiàn)狀和亟待解決的問題;其次，訪談部分教育專家、綜合實(shí)踐科目的高級(jí)教師和教育研究機(jī)構(gòu)學(xué)者，走訪教育局主管教材發(fā)行部門的管理人員、實(shí)驗(yàn)校教務(wù)主任，結(jié)合當(dāng)?shù)貏趧?dòng)教育校本教材實(shí)際使用情況，探討勞動(dòng)教育校本課程的實(shí)施策略。

4.比較研究法

通過對(duì)比國內(nèi)外關(guān)于勞動(dòng)教育校本教材的使用情況，對(duì)照本地勞動(dòng)教育實(shí)際水平，基于本地勞動(dòng)教育校本教材的使用現(xiàn)狀，為其他學(xué)校勞動(dòng)教育校本教材的編寫提供借鑒。

（二）研究措施

1.收集資料，細(xì)致準(zhǔn)備

利用多種現(xiàn)代化手段和路徑，包括雜志、報(bào)紙、專著、網(wǎng)絡(luò)等，收集勞動(dòng)教育研究相關(guān)資料，整理勞動(dòng)教育校本課程在新時(shí)代的不同實(shí)施方案，結(jié)合近年來勞動(dòng)教育研究成果，對(duì)新時(shí)代普通高中如何實(shí)施勞動(dòng)教育校本課程這一內(nèi)容進(jìn)行整理和分析，讓廣大教師對(duì)勞動(dòng)教育校本課程有基本的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)于在課程實(shí)施過程中出現(xiàn)的各種不足及時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)，完善方案措施。

2.明確路徑，分段研究

課題組合理利用教研與課余時(shí)間，分階段推進(jìn)課題研究工作，將課題的研究內(nèi)容細(xì)化、類化，按時(shí)間段有計(jì)劃地推進(jìn)，督促教師自覺參與課題研究。同時(shí)，做好對(duì)實(shí)驗(yàn)校教師的教育科研方法培訓(xùn)指導(dǎo)工作，推動(dòng)課題的研究進(jìn)程。

3.建立制度，高效激勵(lì)

為能夠按時(shí)、高質(zhì)量地完成課題研究工作，取得對(duì)各校有價(jià)值的勞動(dòng)教育研究成果并使其能推廣使用，課題組先后開展多項(xiàng)工作，建立健全課題研究管理制度，主要有：成立領(lǐng)導(dǎo)小組，明確各階段的分工管控機(jī)制;明確研究人員職責(zé)，形成規(guī)范的課題運(yùn)行機(jī)制;定期召開課題工作會(huì)議，及時(shí)總結(jié)階段性研究成果;對(duì)研究效果進(jìn)行調(diào)控和評(píng)價(jià)，解決階段性問題;交流成果、專題研討、推廣實(shí)踐應(yīng)用機(jī)制;參研教師要及時(shí)總結(jié)、反思、分析，撰寫有一定學(xué)術(shù)價(jià)值的教育科研論文等。課題研究管理制度的建立健全能夠促進(jìn)教師相互學(xué)習(xí)，有利于在課題組中形成濃厚的科研氛圍。

（三）實(shí)施框架

本課題研究以勞動(dòng)教育校本課程開發(fā)與實(shí)施為教育實(shí)踐的主要內(nèi)容，以在中學(xué)開展勞動(dòng)教育校本課程實(shí)踐為切入點(diǎn)，以認(rèn)知、實(shí)踐、創(chuàng)新為勞動(dòng)教育校本課程開發(fā)與實(shí)施的主題，借鑒課題組積累的校本課程研究經(jīng)驗(yàn)，編寫我校勞動(dòng)教育指導(dǎo)手冊(cè)。通過單獨(dú)開設(shè)勞動(dòng)教育校本課程，將勞動(dòng)教育融入學(xué)校的教育教學(xué)環(huán)節(jié)之中，在形式上將勞動(dòng)教育校本課程與課外活動(dòng)相結(jié)合，依托實(shí)踐基地、公益服務(wù)、創(chuàng)客活動(dòng)等形式，形成新時(shí)代校內(nèi)外整合式勞動(dòng)教育校本課程研究新路徑。同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適用性問卷調(diào)查及半結(jié)構(gòu)化的項(xiàng)目評(píng)價(jià)，以指導(dǎo)課題組對(duì)課題研究內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步完善。課題研究實(shí)施框架設(shè)計(jì)如圖1。

五、本課題的研究預(yù)期成果和效果

（一）研究預(yù)期成果

本課題的研究成果計(jì)劃以研究報(bào)告、論文、校本教材和現(xiàn)場(chǎng)展示四種形式呈現(xiàn)。研究報(bào)告主要包括《勞動(dòng)教育的文獻(xiàn)綜述、比較研究》《勞動(dòng)教育校本課程開發(fā)研究實(shí)施程序》《勞動(dòng)教育校本課程開發(fā)研究理念與內(nèi)涵》等;論文主要有《勞動(dòng)教育的定義、內(nèi)涵、特征、構(gòu)成要素》《勞動(dòng)教育校本課程開發(fā)研究模式》《新時(shí)代勞動(dòng)教育與課程建設(shè)》等;校本教材主要有《中學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)理論與實(shí)踐教程》《勞動(dòng)教育的學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及解讀》等;現(xiàn)場(chǎng)展示主要為《勞動(dòng)教育課堂實(shí)踐展示》。

（二）研究預(yù)期效果

1.學(xué)生成長

本課題旨在通過勞動(dòng)教育培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神、工匠精神，鍛煉學(xué)生的勞動(dòng)操作技能，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.教師發(fā)展

本課題希望通過勞動(dòng)教育研究的開展促進(jìn)教師科研創(chuàng)新能力的提升，同時(shí)使教師產(chǎn)生勞動(dòng)教育積極性。由此，教師的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、操作能力均得到良好的發(fā)展。

3.課程擴(kuò)容

本課題以開展勞動(dòng)教育的實(shí)驗(yàn)校的明顯特色為基礎(chǔ)，初步形成普通高中勞動(dòng)教育校本教材，期望能立足校本教材開展勞動(dòng)教育，讓學(xué)生參與更多的勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)立德樹人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4.創(chuàng)新育人

本課題致力于在國內(nèi)勞動(dòng)教育研究領(lǐng)域走創(chuàng)新之路，以打造適合本校的勞動(dòng)教育校本課程和實(shí)踐體系，引發(fā)同行對(duì)勞動(dòng)教育的思考，推動(dòng)勞動(dòng)教育校本課程在普通高中的開展。

六、本課題的研究重難點(diǎn)

（一）理論與實(shí)踐的辯證

本課題致力于構(gòu)建勞動(dòng)教育理論體系，并將其落實(shí)到勞動(dòng)教育實(shí)踐中，但如何把握勞動(dòng)教育理論與實(shí)踐的辯證關(guān)系，如何掌握好二者之間的尺度，是本課題研究的難點(diǎn)。

（二）他人與自我的困惑

近年來，勞動(dòng)教育相關(guān)的研究百花齊放，如何做好勞動(dòng)教育校本課程與其他學(xué)校勞動(dòng)教育校本教材之間的比較研究，并在借鑒的過程中堅(jiān)持學(xué)校的特色，走出一條新路，是本課題的研究重點(diǎn)。

（三）長期與短期的矛盾

本課題研究工作量較大，課題項(xiàng)目計(jì)劃完成時(shí)間有限，形成了長期與短期的矛盾。課題組要在兩年的時(shí)間內(nèi)，力爭通過鑒定，在省教科院的支持下形成社會(huì)效應(yīng)，并將這一理念輻射到其他學(xué)校，推動(dòng)其進(jìn)行勞動(dòng)教育的相關(guān)研究，最終使勞動(dòng)教育成為一門適合本地區(qū)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程。

勞動(dòng)教育校本課程作為重要的德育課程，將其納入普通高中校本課程體系是可貴的探索。在中學(xué)階段開發(fā)勞動(dòng)教育校本課程，對(duì)增強(qiáng)勞動(dòng)情懷和勞動(dòng)觀念、端正勞動(dòng)態(tài)度、形成熱愛勞動(dòng)和尊重勞動(dòng)的意識(shí)、提升基礎(chǔ)勞動(dòng)技能等方面起到重要作用。課題研究過程同時(shí)是落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神與鍛煉學(xué)生實(shí)踐操作能力的過程，通過勞動(dòng)教育可傳承中華民族熱愛勞動(dòng)、勤勞勇敢之美德，促進(jìn)學(xué)生健康成長，為新時(shí)代培養(yǎng)創(chuàng)新型勞動(dòng)者。

[ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻(xiàn) ? ]

[1] ?歐陽修俊，譚天美.鄉(xiāng)村學(xué)校勞動(dòng)教育課程變革的挑戰(zhàn)與方向[J].中國教育學(xué)刊，2019（8）：56-60.

[2] ?張蕊.小學(xué)勞動(dòng)教育校本課程開發(fā)的實(shí)踐研究[J].江蘇教育，2019（23）：50-52.

[3] ?林克松，熊晴.走向跨界融合：新時(shí)代勞動(dòng)教育課程建設(shè)的價(jià)值、認(rèn)識(shí)與實(shí)踐[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2020（2）：57-63.

（責(zé)任編輯 ? ?李琪琦）