歌譜

大紕漏。然后是找歌譜。那年月信息不通，全西安市恐怕都找不到新歌歌譜。曉紅知難而進(jìn)，跑到音樂學(xué)院找她那個(gè)當(dāng)資料室保管員的姐姐，轉(zhuǎn)彎抹角，千辛萬苦，終于在一個(gè)聲樂教授處拿到了手抄歌譜，是教授完全根據(jù)記憶寫出來的。一拿到譜子小呂說，怪不得電影上唱得氣勢很大，讓人熱血沸騰，原來是兩個(gè)聲部，男中音加男低音。說完就去找曉紅撂挑子：太難，唱不了。曉紅說你糊涂呀，咱唱不了兩聲部就唱一個(gè)聲部嘛，咱又不是專業(yè)演員。小呂氣盛，不想將就，他的主意是要么不唱，要唱就要按照電影上來。

）再次聆聽，排列歌譜。播放鋼琴彈奏的歌曲旋律，小組根據(jù)音頻把打亂順序的四句歌譜重新排列，得到完整歌譜。（3）分享式教學(xué)，視唱歌譜。分享式教學(xué)，每個(gè)小組完成一個(gè)樂句的歌譜視唱，各有一次求助特權(quán)，沒有用掉求助權(quán)利的小組會(huì)有加分獎(jiǎng)勵(lì)。教師也會(huì)在每個(gè)樂句的第一個(gè)音上標(biāo)注音名。（4）視唱接龍，完成歌曲。小組視唱完每個(gè)樂句的樂譜后，進(jìn)行樂句接龍視唱。教師提醒學(xué)生注意裝飾音和三四樂句的銜接處。（5）加入歌詞，完整演唱。本首歌曲一字多音處較多，在演唱時(shí)由慢速到原速，由輕聲

家就能連貫地唱好歌譜了。接著老師拿出笛子，帶著我們把1、2、3、4、5、6、7這幾個(gè)音符寶寶的吹奏指法又練習(xí)了幾遍。然后老師帶著我們吹笛子，老師邊吹邊示范指法，我們一邊聽一邊照著練習(xí)指法。一個(gè)個(gè)音符就像美妙的精靈，在指縫間不停地躍動(dòng)著，美妙的笛聲讓大家陶醉了。最后，老師讓我們開始練吹。一開始，我們吹出來的聲音很難聽，老師說：“沒關(guān)系，大家不要泄氣，只要認(rèn)真學(xué)，一定能吹好的?！痹诶蠋煹墓膭?lì)下，我們一遍又一遍地吹著，笛聲越吹越美妙了。我愛笛子，相信只要有毅力，

之藻稱之為“協(xié)律歌譜”，張安茂稱之為“登歌譜”。為便于表述，筆者統(tǒng)稱之為“雅樂歌譜”。本文擬就三人之所述及相互關(guān)系做一探討，②學(xué)界罕有公開發(fā)表之成果，卓頤《聲歌各有宜——明代祭孔歌樂“歌者”七“格”的詮釋意義》（《中國音樂》2019 年第4 期）是近年少見的專論，該文對(duì)朱載堉、李之藻之譜做了比較研究，有鑒于此，本文相關(guān)內(nèi)容從略。拋磚引玉，希冀方家指正。一、朱載堉《律呂精義》之格圖格圖，見載于朱載堉（1536—1611）《律呂精義》③［明］朱載堉撰、馮文慈點(diǎn)

們唱著朗朗上口的歌譜，自信心倍增，唱譜的樂趣油然而生、唱譜的熱情隨之迸發(fā)。為了更有效地激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，筆者制定了視唱闖關(guān)達(dá)人的通關(guān)曲目。經(jīng)過實(shí)踐，學(xué)生積極性高，學(xué)習(xí)效果明顯。當(dāng)孩子們享受唱譜過程的愉悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，成為學(xué)習(xí)的主人,唱譜技能訓(xùn)練將煥發(fā)活力，孩子們能唱出更準(zhǔn)確的旋律、更美妙的聲音！2.豐富演唱形式，發(fā)展學(xué)習(xí)能力反復(fù)、重復(fù)不變的演唱，往往會(huì)影響學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要有所設(shè)計(jì)，豐富演唱形式，結(jié)合多種形式的演唱對(duì)視唱的進(jìn)行梯度式提升，讓歌

巴爛的心在青春的歌譜下為你反復(fù)輕輕吟唱要死就死在你手里?！洞河暌埂妨芾斓囊梗步?jīng)不起滴滴答答的漫長郁憂，迷蒙的光，卻可以剪開束縛著清遠(yuǎn)的繁冗;好想，鉆進(jìn)繡滿一面春季的被窩謐靜地聽歌一宿;一首暮昨日，一首敬蒼穹?！缎募隆访總€(gè)人，心里都運(yùn)行著一顆星星甚至，都想擁有一副探究大千世界的望遠(yuǎn)鏡;心情舒展時(shí)，星星就會(huì)變得格外美麗，情緒落寞時(shí)，希望又那么遙不可及。就好像總想把你當(dāng)成我人生的心悸而你，可能成為別人的風(fēng)景，遇見時(shí)，你是激蕩在心湖的漣漪掠過后，我卻悄悄地濕潤了

旋律，最后再跟著歌譜劃出旋律線。在學(xué)生初步學(xué)會(huì)歌曲了之后，再進(jìn)一步的聽歌曲運(yùn)用了怎么樣的演唱方法，在反復(fù)聆聽的過程中學(xué)生應(yīng)該可以聽出這首歌曲運(yùn)用了斷連的兩種演唱方法，并讓學(xué)生用不同的標(biāo)記來標(biāo)注這兩種不同的唱法，感受不同的風(fēng)格。2.科學(xué)的進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練，化解歌唱難度發(fā)聲訓(xùn)練是發(fā)聲歌唱的最基礎(chǔ)的訓(xùn)練，使用正確的發(fā)聲方法，讓學(xué)生擁有屬于自己的完美音色。然而兒童的聲音確實(shí)特別稚嫩的，在歌唱教學(xué)的過程中一定要注意保護(hù)他們的嗓音，讓他們進(jìn)行正確的發(fā)聲訓(xùn)練，調(diào)整并糾正他們

新曲子時(shí)，都帶著歌譜上場。歌譜放在眼前的架子上，他可以從頭到尾完全不看，卻不能不帶。各位年輕朋友，你知道我為什么說這些故事嗎？那是因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在許多子女在父母的呵護(hù)下成長，由于凡事不必操心而順順利利，于是以為這個(gè)世界真會(huì)“事事如意”。更可怕的，是因此產(chǎn)生僥幸的想法——“作弊，沒問題，不會(huì)被看到的！”“衣服，不必帶，不會(huì)突然變冷的?！薄凹Z食，不必存，老天會(huì)保佑?！薄斑@幾段，不用讀，應(yīng)該不會(huì)考?！薄暗貓D，不用看，摸摸就到了?！薄凹t燈，沖過去，不會(huì)被抓的?！薄?/div>

風(fēng)流一代·經(jīng)典文摘 2019年5期2019-05-17

了歌曲旋律，這為歌譜的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，這樣不僅有利于學(xué)生識(shí)記音符的音高，又能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歌譜的自信。在進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)時(shí)，我一次偶然的機(jī)會(huì)，在教唱花城版三年級(jí)上冊(cè)《數(shù)蛤蟆》這一課時(shí)，由于當(dāng)時(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容安排得不夠豐滿，提前完成了歌曲的教學(xué)任務(wù)，課堂也剩余了些時(shí)間，我仔細(xì)看了下歌譜，覺得不難，適合讓學(xué)生學(xué)唱，于是就把剩余的時(shí)間用來進(jìn)行歌譜教學(xué)。沒想到，學(xué)生一改以往唱譜時(shí)那副垂頭喪氣、沒精打采的狀態(tài)，竟然每個(gè)人都很自信地參與到歌譜的學(xué)習(xí)中，有個(gè)學(xué)生唱了一遍后，大膽

新曲子時(shí)，都帶著歌譜上場。他將歌譜放在眼前的架子上，演唱時(shí)他可以從頭到尾完全不看，卻不能不帶。各位朋友，你們知道我為什么說這些故事嗎？那是因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在許多孩子在父母的呵護(hù)下成長，由于凡事不必操心也順順利利的，于是，以為這個(gè)世界真會(huì)“事事如意”。更可怕的，是因此產(chǎn)生僥幸的做法——“作弊，沒問題，不會(huì)被監(jiān)考老師看到的！”“衣服，不必帶，天氣不會(huì)突然變冷的?！薄斑@幾段，不用讀，應(yīng)該不會(huì)考的?！薄暗貓D，不用看，走走就到了。”“紅燈，沖過去，不會(huì)被抓的。”“不合

法，還給了他一張歌譜，只要把上面記載的歌譜唱出來，魔法就產(chǎn)生了。歌譜的上半張是高音部分，唱起來很難，但是可以用來控制記憶；下半張是低音部分，唱起來比較容易，可以用來恢復(fù)記憶。從那時(shí)開始，羅里對(duì)那些想要離開他的動(dòng)物們演唱歌譜上半段的高音部分。他對(duì)白黑黑唱的也正是歌譜的上半段。這些動(dòng)物聽過高音歌譜之后就忘記了過去。和羅里對(duì)抗，就意味著失去記憶、失去自由。卷毛順從地幫羅里做事情，時(shí)間長了以后，羅里覺得卷毛可以相信了。有一天，羅里告訴了卷毛他的“偉大”計(jì)劃：“我要

后默默地為她抄寫歌譜，16年來，老伴已為她抄了500多首歌。提起為妻子抄寫歌譜的緣由，梁潤民依稀記得，那是2002年的一天，袁玉梅從外面回來，從包里掏出一本印刷的歌譜，說是從一個(gè)唱歌的同伴那里借的，她說，不能老唱以前那10多首歌曲了，想再多學(xué)幾首，說著，她對(duì)著歌譜哼唱起來。然而，哼著哼著，袁玉梅皺起眉來，抱怨歌譜上的字太小了，看不清。梁潤民毫不猶豫地說：“我給你抄一遍吧，權(quán)當(dāng)練練字！”說完，他一筆一劃地抄寫起來。梁潤民寫得一手好鋼筆字，他字體工整、遒勁有力

了歌曲旋律，這為歌譜的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，這樣不僅有利于學(xué)生識(shí)記音符的音高，又能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歌譜的自信。在進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)時(shí)，我一次偶然的機(jī)會(huì)，在教唱花城版三年級(jí)上冊(cè) 《數(shù)蛤蟆》這一課時(shí)，由于當(dāng)時(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容安排得不夠豐滿，提前完成了歌曲的教學(xué)任務(wù)，課堂也剩余了些時(shí)間，我仔細(xì)看了下歌譜，覺得不難，適合讓學(xué)生學(xué)唱，于是就把剩余的時(shí)間用來進(jìn)行歌譜教學(xué)。沒想到，學(xué)生一改以往唱譜時(shí)那副垂頭喪氣、沒精打采的狀態(tài)，竟然每個(gè)人都很自信地參與到歌譜的學(xué)習(xí)中，有個(gè)學(xué)生唱了一遍后，大

級(jí)開始的，在教唱歌譜時(shí)發(fā)現(xiàn)，視唱歌譜對(duì)他們來說是一件比較枯燥的事情，孩子們往往一聽說要唱歌譜，就開始唉聲嘆氣。為了改善這一現(xiàn)象，我也嘗試了很多方法，其中我認(rèn)為最主要的，就是老師在一開始讓學(xué)生接觸歌譜時(shí)，就培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)歌譜的興趣，讓他們覺得這不是一件無聊的事情，而是一件有趣的事。我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜興趣必須從低年級(jí)段就開始。比如一年級(jí)小朋友在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，會(huì)偶爾遇到個(gè)別歌詞相同但音高不同的部分，這時(shí)候老師就可以采用游戲、對(duì)比等方式讓小朋友對(duì)音高有初步的概念，同

巧（一）熟練掌握歌譜演唱者想要表演一首歌曲，就必須要熟練掌握歌譜，只有在熟練掌握歌譜時(shí)才可以更好地對(duì)這個(gè)歌曲進(jìn)行研究。歌譜的研讀一定要細(xì)致，不僅要了解作者在做這首歌時(shí)的自己的心情以及情況所處的時(shí)代背景，文化情況以及創(chuàng)作風(fēng)格，還要細(xì)致的了解這首歌曲中的風(fēng)格流派，語言特點(diǎn)，旋律結(jié)構(gòu)。這樣可以更加清楚這首歌中所蘊(yùn)含的感情，才能更好地去表達(dá)這首歌的感情。對(duì)于一個(gè)演唱者來說，只要熟練的掌握歌譜中作者所要表達(dá)的感情，才能更好的運(yùn)用自己的演唱技巧。當(dāng)作者在細(xì)致的研讀歌譜

皇的教堂里，圣歌歌譜被鎖在教堂的檔案室里，并有衛(wèi)兵把守，嚴(yán)禁外傳。任何一個(gè)唱詩班的成員，若被發(fā)現(xiàn)對(duì)外泄露了哪怕一個(gè)音符，都將面臨逐出教會(huì)的處罰。據(jù)說作曲家格里戈奧·阿利格利著名的多聲部合唱《贊美歌》的歌譜，向外界只送出了三份：一份送給了利奧波德皇帝，一份送給了葡萄牙國王，另一份送給了著名音樂家馬天尼神父。不過，還有一份是沒有得到教皇同意而流落民間的，它也不是唱詩班的哪個(gè)成員泄露出來的。據(jù)說莫扎特小時(shí)候，跟著父親來到羅馬，父親帶他去了圣彼得教堂，小莫扎特被《

力都比較強(qiáng)，而唱歌譜卻有較大難度。這種現(xiàn)狀的出現(xiàn)，其中必有諸多原因。下面，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，談一談在“識(shí)譜教學(xué)”方面的一點(diǎn)想法和做法。1 識(shí)譜教學(xué)的必要性初級(jí)中學(xué)音樂課堂中，識(shí)譜教學(xué)在音樂課堂起著重要的引領(lǐng)作用，教師在課堂中應(yīng)針對(duì)學(xué)生在視唱或歌唱教學(xué)中出現(xiàn)的問題引起重視，并讓學(xué)生知道識(shí)譜教學(xué)的重要性，提高學(xué)生對(duì)識(shí)譜教學(xué)的興趣。1.1 歌曲教學(xué)初級(jí)中，學(xué)生喜歡學(xué)唱歌詞，不喜歡唱譜說到音樂課，絕大多學(xué)生都非常興奮。因?yàn)槌鑾缀跏敲恳晃缓⒆拥奶煨??？墒?/div>

讀與寫·教育教學(xué)版 2017年5期2017-05-27

新曲子時(shí)，都帶著歌譜上場。歌譜放在眼前的架子上，他可以從頭到尾完全不看，卻不能不帶。各位朋友，你知道我為什么說這些故事嗎？那是因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在許多孩子在父母的呵護(hù)下成長，由于凡事不必操心卻順順利利，于是，以為這個(gè)世界真會(huì)“事事如意”。更可怕的，是因此產(chǎn)生僥幸的想法——“作弊，沒問題，不會(huì)被看到的！”“衣服，不必帶，天氣不會(huì)突然變冷的?！薄凹Z食，不必存，老天會(huì)保佑?！薄斑@幾段，不用讀，應(yīng)該不會(huì)考?！薄暗貓D，不用看，走走就到了。”“紅燈，沖過去，不會(huì)被抓的?！?/div>

讀書文摘·經(jīng)典 2017年5期2017-05-24

新曲子時(shí)，都帶著歌譜上場。歌譜放在眼前的架子上，他可以從頭到尾完全不看，卻不能不帶。你知道我為什么說這些嗎？那是因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在許多子女在父母的呵護(hù)下成長，由于凡事不必操心卻順順利利，于是以為這個(gè)世界真會(huì)“事事如意”。更可怕的是因此產(chǎn)生僥幸的想法——“作弊，沒問題，不會(huì)被看到的！”“衣服，不必帶，不會(huì)突然變冷的?！薄斑@幾段，不用讀，應(yīng)該不會(huì)考?！薄暗貓D，不用看，走走就到了?！薄凹t燈，沖過去，不會(huì)被抓的?！薄安缓细瘢爝^去，不會(huì)被發(fā)現(xiàn)的。”“人生路，不用愁，

歌譜十四首【編者按】黨的十八屆五中全會(huì)確定的“五大發(fā)展理念”中，“創(chuàng)新”居首位。2013年4月，在十二屆全國人大二次會(huì)議期間，習(xí)近平總書記參加廣東代表團(tuán)審議，寄望廣東充分發(fā)揮創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)作用，努力實(shí)現(xiàn)鳳凰涅槃。2014年6月，廣東省啟動(dòng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，省委書記胡春華強(qiáng)調(diào)，要不斷開創(chuàng)廣東創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的新局面，使創(chuàng)新真正成為南粵大地的“風(fēng)向標(biāo)”。2016年1月，省委常委、宣傳部部長慎海雄在廣東省推進(jìn)音樂創(chuàng)作生產(chǎn)座談會(huì)上，鼓勵(lì)廣東的文藝工作者要在新的歷史時(shí)期創(chuàng)造廣

新曲子時(shí)，都帶著歌譜上場。歌譜放在眼前的架子上，他可以從頭到尾完全不看，卻不能不帶。各位年輕的朋友，你知道我為什么說這些故事嗎？那是因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在許多孩子在父母的呵護(hù)下成長，由于凡事不必操心卻順順利利，于是，以為這個(gè)世界真會(huì)“事事如意”。更可怕的，是因此產(chǎn)生僥幸的想法——“作弊，沒問題，不會(huì)被看到的！”“衣服，不必帶，天氣不會(huì)突然變冷的?！薄凹Z食，不必存，老天會(huì)保佑?！薄斑@幾段，不用讀，應(yīng)該不會(huì)考?！薄暗貓D，不用看，走走就到了?！薄凹t燈，沖過去，不會(huì)被抓

久就會(huì)因?yàn)橐暢?span id="j5i0abt0b" class="hl">歌譜，要練指法、氣息，而有學(xué)生的學(xué)習(xí)興致退縮。直到一次四年級(jí)音樂課上出現(xiàn)了一個(gè)“小插曲”，我才開始思考，老師面對(duì)學(xué)生的不自信、不能主動(dòng)自覺地練習(xí)豎笛應(yīng)該怎樣做。教學(xué)蘇少版第七冊(cè)第三單元第二課時(shí)歌曲《捉泥鰍》時(shí)，一切都按我備課中的教學(xué)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行。當(dāng)進(jìn)行到最后一個(gè)環(huán)節(jié)：請(qǐng)學(xué)生們選擇自己喜歡的方式表現(xiàn)歌曲時(shí)，有學(xué)生選擇動(dòng)作表演，有學(xué)生用打擊樂器為歌曲伴奏等。這些也都在我預(yù)料中，這時(shí)有位學(xué)生高舉小手說：“老師，我想用豎笛吹這首歌?！鳖D時(shí)有不少學(xué)生

年級(jí)音樂課上采用歌譜教學(xué)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)歌譜、唱歌有重要的作用，然而許多教師在具體的操作中認(rèn)為十分困難。本文就如何做好低年級(jí)音樂課的歌譜教學(xué)進(jìn)行分析，根據(jù)實(shí)踐探討如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)譜樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌譜的興趣，提高音樂教學(xué)的有效性。低年級(jí)學(xué)生具有活潑好動(dòng)、求知欲強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)。音樂課上的歌譜教學(xué)往往是枯燥乏味的，如何做好低年級(jí)的歌譜教學(xué)呢？低年級(jí)的歌譜教學(xué)應(yīng)該選擇適合低年級(jí)小朋友特點(diǎn)的方式，由簡入難，促使學(xué)生逐漸掌握譜曲，學(xué)會(huì)歌譜。低年級(jí)的音樂課實(shí)行歌

論?！窘虒W(xué)手段】歌譜、電子琴、電腦多媒體?！窘虒W(xué)流程】一、直接導(dǎo)入（PPT）同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一首歌曲，請(qǐng)你們邊聽邊猜猜歌曲的名字？是哪部影片的插曲？你知道關(guān)于它的什么小故事？二、新課進(jìn)行1.介紹創(chuàng)作背景剛才我們聆聽的這首歌曲出自一部美國影片《音樂之聲》，講的是生性活潑、不安心當(dāng)修女的姑娘瑪麗亞，應(yīng)聘到一個(gè)海軍上校家里當(dāng)一名家庭教師，教孩子們從學(xué)唱“Do Re Mi”開始，在游戲中學(xué)會(huì)了唱歌，懂得了七個(gè)音符能創(chuàng)造出美妙音樂的魔力。2.唱音階（PP

集和記錄《對(duì)鳥》歌譜的是樂清中學(xué)音樂老師朱一正。1957年7月，朱玲仙隨國家代表團(tuán)參加聯(lián)合國在莫斯科舉行的“第六屆世界青年”聯(lián)歡節(jié)，演唱《對(duì)鳥》獲一等獎(jiǎng)。1989年11月6日至12日，為編制《亞洲、太平洋地區(qū)民歌集》，聯(lián)合國教科文組織亞洲文化中心在日本東京舉行了第十三屆專家會(huì)議。17個(gè)國家向會(huì)議提供了近百首民歌，中國有7首民歌被選入《亞洲、太平洋地區(qū)民歌集》，《對(duì)鳥》是其中之一。今日非改編的《對(duì)鳥》有兩類歌譜，一類是朱一正記譜、溫玲菊等人用樂清方言演唱，已

，演唱者一邊看著歌譜，以便進(jìn)行演唱的訓(xùn)練過程。鋼琴伴奏者可以是專門的鋼琴師，也可以是鋼琴教師，也可以由聲樂教師兼同其職；演唱者則為演員或?qū)W生?！耙暢毝笔锹晿纺芰τ?xùn)練課，屬于真正的素質(zhì)教育范疇。因此，在我國各類院校聲樂專業(yè)正在實(shí)行的由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的為大轉(zhuǎn)變中，“視唱練耳”課具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，值得特別關(guān)注，應(yīng)當(dāng)倍加重視。為了便于理解“視唱練耳”課的真正內(nèi)涵與藝術(shù)作用，本文將其分解為三個(gè)層面予以分析，這三個(gè)層面就是：“視”、“唱”、“練耳”。下面分別

詞的格律最初是由歌譜的整齊、錯(cuò)綜、抑揚(yáng)、回環(huán)的美構(gòu)成的，也就是由音樂構(gòu)成的。詞產(chǎn)生于隋唐之間，最初是樂府詩，即由民間小調(diào)給配上歌譜而成的。不同的樂府詩具有不同的歌譜，構(gòu)成不同的格律。這種樂府詩的歌詞大都長短不齊，亦稱長短句。由于歌詞的長短不齊，比起整齊的格律詩來顯得更富于變化，又可以歌唱，這就引起了文人的愛好。文人就按照歌譜來填上歌詞，稱為填詞。文人會(huì)制作歌譜的，又創(chuàng)作新的歌譜和歌詞，這就成了新的詞牌。詞的創(chuàng)作到宋朝有很大發(fā)展，各種歌譜的創(chuàng)制越來越多，到清