詠雪

的教法和學(xué)法?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">詠雪》課例研究的主題是以學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)為手段，以作業(yè)設(shè)計(jì)為延伸，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，促進(jìn)其語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)能力。教師想通過(guò)這個(gè)課例探察學(xué)生理解文言文時(shí)遭遇的困境，探討小說(shuō)類文言文閱讀理解策略的指導(dǎo)路徑，探求以學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)和作業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)成深度學(xué)習(xí)的某種范式。統(tǒng)編語(yǔ)文教材（五四學(xué)制）七年級(jí)上冊(cè)第二單元以“至愛(ài)親情”為主題，通過(guò)散文、散文詩(shī)和古典筆記小說(shuō)多種文體表現(xiàn)不同視角中內(nèi)涵豐富的親情，同時(shí)各篇課文主旨又不僅限于親情。該單元在閱讀、寫(xiě)作、綜合

中翻出新意，堪稱詠雪佳作。在寒冷的隆冬季節(jié)，圍爐而望，細(xì)品這些美不勝收、膾炙人口的詠雪詩(shī)篇，是一件令人愜意的事情，更是一種超凡脫俗的心靈洗禮和美的享受。詠雪詩(shī)美，詠雪聯(lián)亦佳。蘇東坡與黃庭堅(jiān)作對(duì)互娛。一次，兩人外出游玩，不知不覺(jué)已晚霞滿天，黃庭堅(jiān)便借景吟道：“晚霞映水，漁人爭(zhēng)唱滿江紅?！碧K東坡不甘示弱，隨口對(duì)道：“朔雪飛空，農(nóng)夫齊奏普天樂(lè)?！闭Z(yǔ)音一落，兩人不禁相視一笑。原來(lái)上下聯(lián)巧在各自嵌入詞牌名《滿江紅》和《普天樂(lè)》，且與各自聯(lián)句融為一體，工巧自然，奇特精

的教法和學(xué)法。《詠雪》課例研究的主題是以學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)為手段，以作業(yè)設(shè)計(jì)為延伸，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，促進(jìn)其語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)能力。教師想通過(guò)這個(gè)課例探察學(xué)生理解文言文時(shí)遭遇的困境，探討小說(shuō)類文言文閱讀理解策略的指導(dǎo)路徑，探求以學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)和作業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)成深度學(xué)習(xí)的某種范式。統(tǒng)編語(yǔ)文教材（五四學(xué)制）七年級(jí)上冊(cè)第二單元以“至愛(ài)親情”為主題，通過(guò)散文、散文詩(shī)和古典筆記小說(shuō)多種文體表現(xiàn)不同視角中內(nèi)涵豐富的親情，同時(shí)各篇課文主旨又不僅限于親情。該單元在閱讀、寫(xiě)作、綜合

楊 陽(yáng)《詠雪》是統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材中的第一篇文言文，選自《世說(shuō)新語(yǔ)》“言語(yǔ)”篇。《世說(shuō)新語(yǔ)》的故事是散點(diǎn)式的，每一篇章內(nèi)部又有許多“不合群”的個(gè)體。錄其事，見(jiàn)其人。日月忽其不淹，近2000 年時(shí)光流逝，人們對(duì)本書(shū)中所錄之事的接受發(fā)生了很大的變化，認(rèn)知上的差異與情感上的裂隙，正成為了學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)和學(xué)生的成長(zhǎng)點(diǎn)?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》不是史書(shū)，但其人其事，在演繹與傳說(shuō)的筆調(diào)里，卻讓現(xiàn)代讀者領(lǐng)略了那個(gè)時(shí)代的精神風(fēng)貌。相較《晉書(shū)》等正史，《世說(shuō)新語(yǔ)》更生動(dòng)、更好進(jìn)入。用歷史的

閱讀的輕松入門(mén)《詠雪》是初中教材中的第一篇文言文，情節(jié)曲折，語(yǔ)言充滿情感張力。全文結(jié)構(gòu)分三個(gè)層次，第一層交代詠雪的背景，有人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事情、聚會(huì)目的，特別是交代了話題引起的原因，這也符合“講論文義”的氛圍。第二層是兄妹倆的回答，謝朗將“白雪紛紛”喻為“撒鹽空中”，注重了形似，且搶先回答，表明他才思敏捷；謝道韞則喻為“柳絮因風(fēng)起”，注重了神似，“未若”二字表明她很自信，有才女風(fēng)范。第三層是對(duì)兩人回答的回應(yīng)，謝太傅“大笑樂(lè)”，贊賞兄妹倆的表現(xiàn)，但沒(méi)有做出

《雅量第六》?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">詠雪》通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)及正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法表現(xiàn)謝道韞的才智；《陳太丘與友期行》運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)表現(xiàn)了陳元方的聰明、正直；本文則運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)和對(duì)比的手法表現(xiàn)謝安的氣量。運(yùn)用簡(jiǎn)明生動(dòng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象，是《世說(shuō)新語(yǔ)》的寫(xiě)作特色，閱讀時(shí)需認(rèn)真體會(huì)。——讀 有 所 思 ——謝太傅①盤(pán)桓東山時(shí),與孫興公②諸人泛海戲。風(fēng)起浪涌，孫、王諸人色并遽③，便唱使還。太傅神情方王④，吟嘯不言。舟人以公貌閑意說(shuō)⑤，猶去不止。既風(fēng)轉(zhuǎn)急，浪猛，

《雅量第六》?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">詠雪》通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)及正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法表現(xiàn)謝道韞的才智；《陳太丘與友期行》運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)表現(xiàn)了陳元方的聰明、正直；本文則運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)和對(duì)比的手法表現(xiàn)謝安的氣量。運(yùn)用簡(jiǎn)明生動(dòng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象，是《世說(shuō)新語(yǔ)》的寫(xiě)作特色，閱讀時(shí)需認(rèn)真體會(huì)?！?讀有所思 ——《世說(shuō)新語(yǔ)》是志人小說(shuō)的代表，其內(nèi)容充分展現(xiàn)了漢末魏晉士人的形象與精神風(fēng)貌。按內(nèi)容分為德行、言語(yǔ)（指人的口才辭令）等三十六門(mén)，其中《詠雪》選自言語(yǔ)門(mén)，《陳太丘

中翻出新意，堪稱詠雪佳作。在寒冷的隆冬季節(jié)，圍爐而望，細(xì)品這些美不勝收、膾炙人口的詠雪詩(shī)篇，是一件令人愜意的事情，更是一種超凡脫俗的心靈洗禮和美的享受。詠雪詩(shī)美，詠雪聯(lián)亦佳。蘇東坡與黃庭堅(jiān)作對(duì)互娛。一次，兩人外出游玩，不知不覺(jué)已晚霞滿天，黃庭堅(jiān)便借景吟道：“晚霞映水，漁人爭(zhēng)唱滿江紅。”蘇東坡不甘示弱，隨口對(duì)道：“朔雪飛空，農(nóng)夫齊歌普天樂(lè)?！闭Z(yǔ)音一落，兩人不禁相視一笑。原來(lái)上下聯(lián)巧在各自嵌入詞牌名“滿江紅”和“普天樂(lè)”，且與各自聯(lián)句融為一體，工巧自然，奇特精

中翻出新意，堪稱詠雪佳作。在寒冷的隆冬季節(jié)，圍爐而望，細(xì)品這些美不勝收、膾炙人口的詠雪詩(shī)篇，是一件令人愜意的事情，更是一種超凡脫俗的心靈洗禮和美的享受。詠雪詩(shī)美，詠雪聯(lián)亦佳。蘇東坡與黃庭堅(jiān)作對(duì)互娛。一次，兩人外出游玩，不知不覺(jué)已晚霞滿天，黃庭堅(jiān)便借景吟道：“晚霞映水，漁人爭(zhēng)唱滿江紅?！碧K東坡不甘示弱，隨口對(duì)道:“朔雪飛空，農(nóng)夫齊歌普天樂(lè)。”語(yǔ)音一落，兩人不禁相視一笑。原來(lái)上下聯(lián)巧在各自嵌入詞牌名“滿江紅”和“普天樂(lè)”，且與各自聯(lián)句融為一體，工巧自然，奇特精

《世說(shuō)新語(yǔ)》;《詠雪》;魏晉名士;美學(xué)取向【中圖分類號(hào)】G633 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1672-0490（2022）01-008-03【本文著錄格式】丁蕓.從《詠雪》出發(fā)，透過(guò)《世說(shuō)新語(yǔ)》看魏晉士人理想人格的美學(xué)取向[J].課外語(yǔ)文，2022，21（01）：8-10.《世說(shuō)新語(yǔ)》描繪魏晉時(shí)期士族階層的生活，記載內(nèi)容主要為東漢時(shí)期魏晉以來(lái)士族階層的奇聞逸事，廣泛反映當(dāng)時(shí)的學(xué)術(shù)思想與社會(huì)風(fēng)尚，長(zhǎng)

［南朝宋］劉義慶詠雪謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起?！惫笮?lè)。即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也。陳太丘與友期行陳太丘與友期行，期日中。過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門(mén)外戲?？蛦?wèn)元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去?！庇讶吮闩唬骸胺侨嗽?！與人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮?！庇讶藨M，

。”鑒賞空間同《詠雪》一樣，本文也選自《世說(shuō)新語(yǔ)》的《言語(yǔ)》篇。文中兩個(gè)少年應(yīng)答魏文帝的言語(yǔ)展現(xiàn)了各自不同的個(gè)性。面對(duì)魏文帝“卿面何以汗”的問(wèn)題，鐘毓如實(shí)回答“戰(zhàn)戰(zhàn)惶惶，汗出如漿”，說(shuō)明他誠(chéng)實(shí)、本分。面對(duì)魏文帝“卿何以不汗”的問(wèn)題，鐘會(huì)巧妙回答，表現(xiàn)了他的機(jī)敏、活潑。讀有所思1.文中寫(xiě)鐘毓與《詠雪》中寫(xiě)兄子胡兒的作用一樣嗎？2.你覺(jué)得本文和《詠雪》都被劉義慶編入《言語(yǔ)》篇的原因是什么。

一位梟雄吟過(guò)一首詠雪的詩(shī)：“黃狗身上白，白狗身上腫，出門(mén)一啊喝，天下大一統(tǒng)?！彼自捳f(shuō)“官大好吟詩(shī)”，何況一位梟雄在因緣際會(huì)躊躇滿志的時(shí)候？這首詩(shī)不是沒(méi)有一點(diǎn)巧思，只是趣味粗獷得可笑，這大概和出身與氣質(zhì)有關(guān)。相傳法國(guó)皇帝路易十四寫(xiě)了一首三節(jié)聯(lián)韻詩(shī)，自鳴得意，征求詩(shī)人批評(píng)家布洼婁的意見(jiàn)，布洼婁說(shuō)：“陛下無(wú)所不能，陛下欲做一首歪詩(shī)，果然做成功了?！蔽覀冞@位梟雄的詠雪，也應(yīng)該算是很出色的一首歪詩(shī)。修辭手法提取引用修辭引用是指在說(shuō)話或?qū)懽髦幸矛F(xiàn)成的話，如詩(shī)句、格言

版）鑒賞空間同《詠雪》一樣，本文也選自《世說(shuō)新語(yǔ)》的《言語(yǔ)》篇。文中兩個(gè)少年應(yīng)答魏文帝的言語(yǔ)展現(xiàn)了各自不同的個(gè)性。面對(duì)魏文帝“卿面何以汗”的問(wèn)題，鐘毓如實(shí)回答“戰(zhàn)戰(zhàn)惶惶，汗出如漿”，說(shuō)明他誠(chéng)實(shí)、本分。面對(duì)魏文帝“卿何以不汗”的問(wèn)題，鐘會(huì)巧妙回答，表現(xiàn)了他的機(jī)敏、活潑。讀有所思1.文中寫(xiě)鐘毓與《詠雪》中寫(xiě)兄子胡兒的作用一樣嗎？2.你覺(jué)得本文和《詠雪》都被劉義慶編入《言語(yǔ)》篇的原因是什么。

要：本文在分析《詠雪》文本體裁以及作者和作品背景的基礎(chǔ)上，對(duì)文本主題、文章內(nèi)容和藝術(shù)特色進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，指出本文主題可有表現(xiàn)人物性格和精神風(fēng)貌、體現(xiàn)家庭和諧友好崇尚知識(shí)的家庭氛圍和展現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念和教學(xué)方法三種。對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)分析后提出自己的教學(xué)策略，即在賞析名句的基礎(chǔ)上注意學(xué)習(xí)謝朗的教學(xué)方法。關(guān)鍵詞：《詠雪》 文本體裁 背景 文本內(nèi)容一.文本體裁文言散文散文是一種抒發(fā)作者真情實(shí)感、寫(xiě)作方式靈活的記敘類文學(xué)體裁?！吧⑽摹币辉~大概出現(xiàn)在北宋太平興國(guó)（9

談向浩摘要：《詠雪》的教學(xué)設(shè)計(jì)，除了有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積累一些文言詞匯特殊寫(xiě)法和文言句式，同時(shí)也關(guān)涉其中的人物形象以及內(nèi)隱的文化與審美，讓學(xué)生借助《詠雪》打開(kāi)通向《世說(shuō)新語(yǔ)》的一道門(mén)。具體的活動(dòng)設(shè)計(jì)為：積累文言知識(shí)、分析文篇章法、鑒賞表現(xiàn)手法、了解名士文化。關(guān)鍵詞：《詠雪》文言知識(shí)名士文化《世說(shuō)新語(yǔ)》《詠雪》選自《世說(shuō)新語(yǔ)》，是魏晉筆記小說(shuō)中的名篇。教學(xué)時(shí)，如果只是讓學(xué)生孤立地學(xué)習(xí)這一篇，而不是通過(guò)“這一篇”讓學(xué)生感知“這一類”的藝術(shù)特色，就違背了編寫(xiě)此文的

武判官歸京》）的詠雪名句尤為新穎奇異，形象鮮明。誦讀名句，眼前立刻呈現(xiàn)出一幅春風(fēng)送暖、萬(wàn)千梨樹(shù)白花盛開(kāi)的壯觀圖景，煞是令人胸懷歡暢，心曠神怡！而白居易的《夜雪》則可謂側(cè)面寫(xiě)雪的傳神之作：“已訝衾枕冷，復(fù)見(jiàn)窗戶明。夜深知雪重，時(shí)聞?wù)壑衤??！睆母杏X(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的角度，生動(dòng)傳神地寫(xiě)出了一場(chǎng)夜雪。寫(xiě)雪下得大，積得深，句句寫(xiě)人，卻處處點(diǎn)出夜雪。風(fēng)格凝重古樸，清新淡雅。劉長(zhǎng)卿《逢雪宿芙蓉山主人》云：“日暮蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧。柴門(mén)聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。”詩(shī)人旅途中逢雪，夜

出息的后代。在《詠雪》中，謝道韞一句“未若柳絮因風(fēng)起”被后人稱為“柳絮才”。當(dāng)謝太傅問(wèn)眾人為什么要培養(yǎng)優(yōu)秀的子弟時(shí)，謝玄打了個(gè)比方，人們都希望芝蘭玉樹(shù)生長(zhǎng)在自家庭院里，形象地表達(dá)了培養(yǎng)優(yōu)秀子弟乃是人之常情。從此，謝太傅對(duì)小小的謝玄另眼相待，給予其很高的期望。讀有所思1.請(qǐng)翻譯“譬如芝蘭玉樹(shù)，欲使其生于階庭耳”。2.運(yùn)用比較閱讀法，試分析《詠雪》和《玉樹(shù)生于階庭》運(yùn)用比喻修辭的目的各是什么。

出息的后代。在《詠雪》中，謝道韞一句“未若柳絮因風(fēng)起”被后人稱為“柳絮才”。當(dāng)謝太傅問(wèn)眾人為什么要培養(yǎng)優(yōu)秀的子弟時(shí)，謝玄打了個(gè)比方，人們都希望芝蘭玉樹(shù)生長(zhǎng)在自家庭院里，形象地表達(dá)了培養(yǎng)優(yōu)秀子弟乃是人之常情。從此，謝太傅對(duì)小小的謝玄另眼相待，給予其很高的期望。讀有所思1.請(qǐng)翻譯“譬如芝蘭玉樹(shù)，欲使其生于階庭耳”。2.運(yùn)用比較閱讀法，試分析《詠雪》和《玉樹(shù)生于階庭》運(yùn)用比喻修辭的目的各是什么。

王佑軍《詠雪》篇幅精短，所敘之事只是家庭瑣事，可是我們讀起來(lái)卻興味盎然，別有滋味，其中隱藏著敘事的小訣竅。詠雪謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起。”公大笑樂(lè)。即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也。但凡讀到這篇短文，都會(huì)有疑問(wèn)：“兄子胡兒”和“兄女”謝道韞作的詩(shī)句，究竟哪一個(gè)更好呢？主講人謝安的態(tài)度如何？文章作者又是怎么看的呢？其實(shí)，這些疑問(wèn)在文中都能找到答案，而且，

是一首新穎別致的詠雪詩(shī)。全詩(shī)緊扣題目，樸實(shí)自然，卻又清新淡雅，意境古樸。前兩句中“已”和“復(fù)”照應(yīng)：待到雪大，才感受到空氣中的嚴(yán)寒;因?yàn)檠┐螅沤o暗夜帶來(lái)了強(qiáng)烈反光。這樣的側(cè)面描寫(xiě)省卻了下雪過(guò)程，直抒感受，處處點(diǎn)出題意，卻又句句寫(xiě)人。后兩句仍用側(cè)面描寫(xiě)，卻變換角度從聽(tīng)覺(jué)入手。落雪無(wú)聲，詩(shī)人有意選取“折竹”這一細(xì)節(jié)，突出了“重”字，又反襯了冬夜的寂靜，更暗示了詩(shī)人的深夜無(wú)眠。夜色沉沉，擁衾而臥，雪的形象無(wú)從捕捉，色彩無(wú)從描繪。詩(shī)人正是從這一特殊情況出發(fā)，全用

語(yǔ)言。（1）在《詠雪》中，謝太傅一家分別把“雪”比作什么？你認(rèn)為他們誰(shuí)說(shuō)得更好？為什么？（至少兩句）（2）《陳太丘與友期行》一文中，為何要寫(xiě)元方“門(mén)外戲”？這樣寫(xiě)的作用是什么？此外，文中提及的“君”“尊君”“家君”這三個(gè)稱謂各代表著什么意思？7.梳理結(jié)構(gòu)。（1）《詠雪》一文中，交代故事背景的句子是：_______ 。（2）《詠雪》一文中，用“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語(yǔ)營(yíng)造出了一種怎樣的氣氛？（3）《陳太丘與友期行》一文中，“期日中，過(guò)中不至”一句

例外。古人向來(lái)有詠雪的習(xí)慣，“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”是寒冷的雪，“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”是潔白的雪，“燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)”是豪邁的雪，而“烈風(fēng)吹雪深一丈，大布縫衫重七斤”恐怕就是“接地氣”的雪了吧當(dāng)然，如果要評(píng)選最“土味”的詠雪詩(shī)，陸游這首還算不上極致。在唐朝開(kāi)元年間，有位民間詩(shī)人，名叫張打油，相傳他就是“打油詩(shī)”的創(chuàng)始人。這位張先生寫(xiě)過(guò)一首詠雪詩(shī)，大俗之中透著野趣，雖是“詠雪”，但通篇不見(jiàn)一個(gè)“雪”字，生動(dòng)的雪中場(chǎng)景躍然紙上，你讀

婷【設(shè)計(jì)說(shuō)明】《詠雪》是部編本教材七年級(jí)（上冊(cè)）第8課《世說(shuō)新語(yǔ)》二則的第一篇，也是學(xué)生進(jìn)入初中后遇到的第一篇文言文。《詠雪》選自《世說(shuō)新語(yǔ)·言語(yǔ)》，文中言簡(jiǎn)意賅地勾勒了疾風(fēng)驟雪、紛紛揚(yáng)揚(yáng)的下雪天，謝家子女即景賦詩(shī)詠雪的情景。寥寥 71 字，卻鮮活地描繪出了謝安、謝朗、謝道韞三個(gè)人物，展示了魏晉名士灑脫、儒雅的氣質(zhì)和富有情趣的家庭生活情景。根據(jù)學(xué)情和文本特質(zhì)（《詠雪》選自《世說(shuō)新語(yǔ)·言語(yǔ)》篇，《世說(shuō)新語(yǔ)》是志人小說(shuō)集），本節(jié)課以“詠雪”之“言語(yǔ)”和“詠雪”

將以《世說(shuō)新語(yǔ)（詠雪）》為例，探究在文言文中關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)；文言文；詠雪；教學(xué)在《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）中進(jìn)一步明確指出語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中積累和構(gòu)建起來(lái)，并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情景中表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言能力及其品質(zhì)；是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得的語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言能力，思維方法與思維品質(zhì)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)。具體來(lái)看，語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)包含了以下四個(gè)重要方面：“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”、“思維發(fā)展

例談?lì)I(lǐng)著學(xué)生從《詠雪》一文的思考到《世說(shuō)新語(yǔ)》整本書(shū)的閱讀，以期課內(nèi)外的融通閱讀指導(dǎo)和深層引動(dòng)的閱讀指導(dǎo)能在一線教學(xué)中蔚然成風(fēng)。關(guān)鍵詞：整本書(shū)閱讀； 深層引動(dòng)；《詠雪》；《世說(shuō)新語(yǔ)》作者簡(jiǎn)介：蔣興超，南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校教師，中學(xué)高級(jí)教師，被評(píng)為“南京市優(yōu)秀青年教師”，學(xué)校學(xué)科帶頭人。（江蘇 南京 210018）中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）06-0008-03閱讀的深層引動(dòng)，就是從一篇文章的閱讀精思引發(fā)學(xué)生

設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)歌《詠雪》采用數(shù)字鋪陳的手法，渲染出漫天飛雪的景色。平凡的語(yǔ)詞，卻有著很強(qiáng)的畫(huà)面感，展現(xiàn)了雪花飄落的意境美。感受、理解并表達(dá)表現(xiàn)出“詠雪”所蘊(yùn)含的意境美，是這次活動(dòng)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。因此，本教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)以“感受意境—理解內(nèi)容—表現(xiàn)表達(dá)”為線索展開(kāi)各個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)，教師借助視頻欣賞和師幼交流幫助幼兒感知下雪天的美好，這是走進(jìn)詩(shī)歌意境的關(guān)鍵之處。第二個(gè)環(huán)節(jié)，教師通過(guò)朗誦詩(shī)歌并伴隨簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作，幫助幼兒逐步感知詩(shī)歌描述的雪花從“一片二片三四片”

要的教研活動(dòng)?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">詠雪》一文說(shuō)課從七個(gè)方面解說(shuō)了這件課的教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)和意圖，比較清晰地展示了這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。探討教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，是說(shuō)課的重要目的，也是這篇說(shuō)課稿的初衷和落腳點(diǎn)。關(guān)鍵詞：詠雪；教學(xué)方法；教學(xué)流程；教學(xué)反思今天我為大家說(shuō)課的題目是《詠雪》。下面我從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思這幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行說(shuō)課。一、 說(shuō)教材《詠雪》一文是人教版部編教材語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第二單元第8課《世說(shuō)新語(yǔ)

”的詩(shī)句。其后，詠雪詩(shī)接踵而至，恰似“雨雪霏霏”，數(shù)不勝數(shù)，且千姿百態(tài)，美不勝收。東晉太傅謝安召集兒女子侄講論文義時(shí)，南京城驟降大雪。謝安問(wèn)道：“白雪紛紛何所似？”侄兒謝朗答：“撒鹽空中差可擬?！北┞斆鞯闹杜x道韞說(shuō)：“未若柳絮因風(fēng)起。”謝安大悅。這一詠雪名句，遂為世人傳誦，以至后來(lái)夸人有文采，稱之“詠絮之才”。南朝吳均《詠雪》詩(shī)曰：“微風(fēng)搖庭樹(shù)，細(xì)雪下簾隙。蒙空如霧轉(zhuǎn)，凝階似花積。不見(jiàn)楊柳春，徒見(jiàn)桂枝白。零淚無(wú)人道，相思空何益?！币约?xì)膩的筆觸，描寫(xiě)了細(xì)

不僅有膾炙人口的詠雪詩(shī)，也留有不少詩(shī)意盎然的詠雪聯(lián)。我國(guó)民間留傳有不少詠雪妙聯(lián)，這里僅列舉一些名勝風(fēng)景區(qū)中的詠雪對(duì)聯(lián)。如：近嶺遙山鋪鶴氅；千條萬(wàn)樹(shù)盡梨花。這是松花江賞雪亭中的一副名聯(lián)。此聯(lián)以鶴氅、梨花作喻，真是“不著一字，盡得風(fēng)流”。如此工切典雅，確屬不易。無(wú)邊晴雪天山出；不斷風(fēng)云地極來(lái)。這是甘肅玉門(mén)關(guān)的一副詠雪聯(lián)。聯(lián)語(yǔ)用大處落筆，把天山晴雪的動(dòng)態(tài)描繪得栩栩如生，恢宏大氣，壯麗奇?zhèn)?。臨水看云，寸心分付梅驛；揮毫賦雪，一笑寫(xiě)入瑤琴。這是蘇州怡園南雪亭名聯(lián)。傳

級(jí)第一課文言文《詠雪》為例，談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生學(xué)好第一課文言文，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。關(guān)鍵詞：七年級(jí)文言文；朗讀習(xí)慣；注釋；創(chuàng)意閱讀；翻譯一、要讓學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，消除畏難情緒現(xiàn)代漢語(yǔ)是古代漢語(yǔ)的繼承和發(fā)展，現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞匯、句法和修辭手段都不可割裂和古代文學(xué)語(yǔ)言的血緣關(guān)系。學(xué)生閱讀文言文雖然有一定的語(yǔ)言障礙，但絕不像學(xué)習(xí)外語(yǔ)那樣毫無(wú)根基。第一環(huán)節(jié)，從朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)入手。上好第一節(jié)文言文課很重要。以七年級(jí)人教版《詠雪》為例，我沒(méi)讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課堂上，我讓學(xué)生體驗(yàn)朗讀

來(lái)，我?guī)阕哌M(jìn)《詠雪聯(lián)句》去感受一下冬日的雪。“白雪紛紛何所以？撒鹽空中差可擬。未若柳絮因風(fēng)起?！痹谝粋€(gè)寒冷的冬天，北風(fēng)呼嘯，干枯的樹(shù)枝上覆蓋著厚厚的一層雪。謝安正和他的晚輩們講詩(shī)文，看到屋外紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，他隨口問(wèn)了一句：“這大雪像什么呢？”他的侄子謝朗回答：“就像撒在空中的鹽?！彼闹杜x道韞說(shuō)：“風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞的樣子更像屋外紛飛的大雪。”謝安聽(tīng)了侄女謝道韞的回答，高興得大笑起來(lái)。感受了《詠雪聯(lián)句》中的雪，你是不是想看看唐宋八大家之一的柳宗元寫(xiě)的

來(lái)，我?guī)阕哌M(jìn)《詠雪聯(lián)句》去感受一下冬日的雪?！鞍籽┘娂姾嗡?？撒鹽空中差可擬。未若柳絮因風(fēng)起?！痹谝粋€(gè)寒冷的冬天，北風(fēng)呼嘯，干枯的樹(shù)枝上覆蓋著厚厚的一層雪。謝安正和他的晚輩們講詩(shī)文，看到屋外紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，他隨口問(wèn)了一句：“這大雪像什么呢？”他的侄子謝朗回答：“就像撒在空中的鹽。”他的侄女謝道韞說(shuō)：“風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞的樣子更像屋外紛飛的大雪?！敝x安聽(tīng)了侄女謝道韞的回答，高興得大笑起來(lái)。感受了《詠雪聯(lián)句》中的雪，你是不是想看看唐宋八大家之一的柳宗元寫(xiě)的

詩(shī)以雪生發(fā)，兼及詠雪與送別兩方面，以搖曳生姿的筆觸描繪了壯麗瑰奇的塞外雪景，用奔放不失雋永的語(yǔ)言表達(dá)了誠(chéng)摯渾厚的送別之情，內(nèi)涵豐富，意境雄闊，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。雖然只是教材體系中誦讀欣賞的部分，《白雪歌送武判官歸京》仍以其獨(dú)到魅力，值得語(yǔ)文教師帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)玩味。筆者在教學(xué)中緊扣詠雪與送別兩個(gè)關(guān)鍵詞，以“既是送別，為何要詠雪”為主問(wèn)題串起全詩(shī)，引領(lǐng)學(xué)生深入詩(shī)歌的字里行間，充分感知本詩(shī)縱橫矯健的筆力、開(kāi)闔自如的結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟“風(fēng)光多奇麗，離別也豪情”的美好意境

，騷客風(fēng)流——《詠雪》之豪門(mén)雅趣□海南省文昌市教育局中學(xué)教研室邢益育朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽(yáng)斜。舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。這是唐代著名詩(shī)人劉禹錫寫(xiě)的《烏衣巷》。詩(shī)里提到的“舊時(shí)王謝”指的就是東晉時(shí)期以王導(dǎo)和謝安為代表的王謝兩大家族?！盀跻孪铩痹谀暇┓蜃訌R，東晉時(shí)巷子里住的多是達(dá)官貴人，如位極人臣的王導(dǎo)，據(jù)說(shuō)入朝時(shí)皇帝都親自迎接的，還有丞相謝安等就住在這里。后來(lái)，“烏衣巷”也成了豪門(mén)的象征。這個(gè)丞相謝安，就是課文《詠雪》里的謝太傅。《詠雪》一文，文

，我們會(huì)想起眾多詠雪的名句。正因?yàn)橛辛搜?，冬天這一原本肅殺的季節(jié)才顯得多姿多彩，充滿期冀。在《沁園春 雪》中，偉人毛澤東是如何描寫(xiě)雪的呢？讓我們走進(jìn)這首壯詞，細(xì)細(xì)體會(huì)毛主席詠雪的藝術(shù)——層次分明，有序詠雪?！肚邎@春 雪》的寫(xiě)景主要在上闋中。要想在有限的字?jǐn)?shù)（69字）中，對(duì)北國(guó)的茫茫雪景作一個(gè)全景式“寫(xiě)真”，不精心構(gòu)思是不行的。毛澤東在詠雪時(shí)，注意了層次的設(shè)置，有序地描寫(xiě)雪景——由實(shí)到虛，上闋很自然地分為三層。這三層中，有概括描寫(xiě)：遼闊的北國(guó)漫天飛雪，大地冰

任保華冬日品讀詠雪詩(shī)任保華寒冬靜夜，一場(chǎng)雪飄飄灑灑而來(lái)，翌日，便是一個(gè)銀裝素裹的世界。自古以來(lái)，多才敏感的文人騷客，在無(wú)數(shù)個(gè)雨雪霏霏的冬日里，難免觸景生情，見(jiàn)物起興，留下了許多膾炙人口的詠雪名詩(shī)。大家最耳熟能詳?shù)?，恐怕是《世說(shuō)新語(yǔ)·詠雪》中的故事了。東晉名宰謝安，在一個(gè)寒冷的冬天，和子侄輩聊天，忽然大雪下得緊了，欣然問(wèn)：白雪紛紛何所似？撒鹽空中差可擬（謝朗），未若柳絮因風(fēng)起（謝道韞）。這便成了千古佳話，足見(jiàn)謝道韞杰出的詩(shī)歌才華，可謂裙衩不讓須眉。一句“未若

610064）詠雪是詠物作品中份量極重的題材，而謝惠連的《雪賦》和宋代歐陽(yáng)修、蘇軾的“白戰(zhàn)體”都是詠雪詩(shī)發(fā)展史上的標(biāo)志性作品。通過(guò)梳理詠雪詩(shī)的寫(xiě)作技巧的發(fā)展，可以發(fā)現(xiàn)“白戰(zhàn)體”寫(xiě)作技巧的創(chuàng)新性正在于對(duì)《雪賦》中一些未得到發(fā)展的寫(xiě)作方法的繼承，這也可以視為宋詩(shī)“以賦為詩(shī)”之一端?！鞍讘?zhàn)體”；《雪賦》；詠雪詩(shī)；寫(xiě)作方法詠物詩(shī)是我國(guó)文學(xué)史上一個(gè)很重要的題材，通過(guò)描摹吟詠外物，或客觀地再現(xiàn)事物的特征，或借物抒懷、托物言志，小到鳥(niǎo)獸，大到山岳江海，詠物之作包羅甚廣

文》第一冊(cè)課文《詠雪》(選自《世說(shuō)新語(yǔ)·言語(yǔ)》)的原文。我在浙江省首屆“智慧型教師高級(jí)研訓(xùn)班”上聽(tīng)一位青年女教師將這么一篇短短的文章上成一堂課,而且是一堂內(nèi)容豐富多彩的課,其教學(xué)水平頗多可圈可點(diǎn)之處。但從“教材處理與把握”角度看,她對(duì)最后一句只是直譯了事,我卻覺(jué)得她沒(méi)有注意到“后出稱謂”的翻譯問(wèn)題,而這是文言文翻譯應(yīng)當(dāng)注意的重要問(wèn)題。所謂“后出稱謂”,指的是文言文敘述人物事跡時(shí)提前使用了這個(gè)人物后來(lái)才有的稱謂。在《詠雪》中,“謝太傅”即是一個(gè)“后出稱謂”,

人聯(lián)想起古今一些詠雪詩(shī)詞，沉浸在那多姿多彩的藝術(shù)境界，品味那意在言外的情致。古人稱雪為六出花、瓊英、瓊瑤、飛瓊、屑玉。雪很早就受騷人墨客青睞。早在先秦時(shí)，我國(guó)最早的詩(shī)歌總集——《詩(shī)經(jīng)》中，就有“今我來(lái)思，雨雪霏霏”的傳世名句。至?xí)x代，詠雪詩(shī)已獨(dú)立成篇。如謝安的《與王胡之詩(shī)》：“鮮冰玉凝，遇陽(yáng)則消。素雪珠麗，潔不崇朝?！北闵鷦?dòng)地描繪了雪落雪消的景象。唐代以來(lái)，詠雪詩(shī)詞漸多。唐杜甫、李白、白居易、王維、韓愈、高適、元稹、祖詠、孟浩然、杜茍鶴、柳宗元、沈儉期、韋

飄。〔唐〕李嶠《詠雪詩(shī)》忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?！蔡啤翅瘏ⅰ栋籽└杷臀渑泄贇w京》旭日開(kāi)晴色，寒空失素塵。墻全剝粉，傍井漸銷銀?！蔡啤忱钌屉[《殘雪詩(shī)》黃昏猶作雨纖纖，夜靜無(wú)風(fēng)勢(shì)轉(zhuǎn)嚴(yán)。但覺(jué)衾裯如潑水，不知后庭已堆鹽?！菜巍程K軾《雪夜書(shū)北堂壁》片片隨風(fēng)整復(fù)斜，飄來(lái)老鬢覺(jué)添華。江山不夜月千里，天地?zé)o私玉萬(wàn)家?！菜巍滁S庚《詠雪詩(shī)》風(fēng)卷寒云暮雪晴，江煙洗盡柳條輕。檐前數(shù)片無(wú)人埽，又得書(shū)窓一夜明。〔唐〕戎昱《霽雪詩(shī)》朔雪自龍沙，呈祥勢(shì)可嘉。有田皆種玉，無(wú)樹(shù)不開(kāi)花