E學(xué)習(xí)環(huán)境下數(shù)學(xué)微課的應(yīng)用研究

田小飛

現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)，E環(huán)境作為網(wǎng)絡(luò)化、電子化的教學(xué)環(huán)境，引發(fā)教學(xué)觀念、教學(xué)方式的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生多角度、自主探索的學(xué)習(xí)能力，作為一種現(xiàn)代化教學(xué)方式凸顯諸多優(yōu)勢。結(jié)合現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，E學(xué)習(xí)環(huán)境下，通過高中數(shù)學(xué)微課程，優(yōu)化課程內(nèi)容，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，全方位提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

1.整合信息與學(xué)科，創(chuàng)建數(shù)學(xué)微課新環(huán)境

E學(xué)習(xí)環(huán)境，信息容量大，學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活多樣，現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，巧用網(wǎng)絡(luò)化電子教學(xué)，把數(shù)學(xué)課程內(nèi)容和信息技術(shù)有機(jī)地整合，利用信息技術(shù)作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的平臺(tái)，創(chuàng)建數(shù)學(xué)微課新環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。

E學(xué)習(xí)環(huán)境下，高中數(shù)學(xué)微課不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的技術(shù)支撐，更是激發(fā)學(xué)生深層學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生審美、好奇心理的工具，利用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，唯美的畫面、生動(dòng)的情節(jié)等，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)多角度教學(xué)，使學(xué)生深刻學(xué)習(xí)教材內(nèi)容。例如，在“橢圓”學(xué)習(xí)中，首先，利用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，播放一組精美畫面，巧用微課程吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生直觀地對(duì)橢圓有個(gè)認(rèn)知。其次，借助E學(xué)習(xí)環(huán)境電子教學(xué)，充分展示橢圓的畫圖過程，畫面中一根繩子的兩個(gè)端點(diǎn)固定，在繩子長度不變的前提下，以繩子上的點(diǎn)順時(shí)針繞一周再回到原點(diǎn)，得到的圖形即橢圓形。最后，用科學(xué)的數(shù)學(xué)語言，提出橢圓的數(shù)學(xué)概念。本次課程旨在E學(xué)習(xí)環(huán)境下，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的微課新環(huán)境，整合信息與學(xué)科內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。以上E學(xué)習(xí)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)微課的教學(xué)，具有主題突出、情境生動(dòng)、易于記憶，能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地探究數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙，充分利用了E學(xué)習(xí)環(huán)境教學(xué)的信息容量大，方式多樣性的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生多角度思考，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有效運(yùn)用了微課教學(xué)。

2.構(gòu)建靈活E環(huán)境，培養(yǎng)自主探索微課程

新課標(biāo)下，應(yīng)用E學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建靈活多樣的課堂環(huán)境，通過師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在微課程下，自主探索的學(xué)習(xí)能力，使得不同層次的學(xué)生都得到收獲與發(fā)展，充分實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境下數(shù)學(xué)微課程的優(yōu)勢。

E學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，而且不受空間和個(gè)體的限制，提供了動(dòng)態(tài)、靈活性的教學(xué)方式，特別有利于高中數(shù)學(xué)微課程的學(xué)習(xí)。例如，在“空間幾何體”的學(xué)習(xí)應(yīng)用中，首先，教師要求學(xué)們準(zhǔn)備橡皮泥、小木棍、膠棒等，由學(xué)生自行組合得到空間幾何體。其次，讓同學(xué)們打開各自的電腦里教師事先設(shè)計(jì)好的課件，課件中通過生活中常見的事物與規(guī)則的空間幾何體作對(duì)比，進(jìn)行幾何體概念的學(xué)習(xí)，其中有課程中需要掌握的圓柱體、圓錐體、球體、球臺(tái)等，學(xué)生這時(shí)會(huì)非常享受地欣賞著畫面，并不間斷的思索著概念、定義，然后，提出讓學(xué)生們數(shù)一數(shù)各個(gè)幾何體的頂點(diǎn)數(shù)、棱的條數(shù)等，以達(dá)到幾何體性質(zhì)的學(xué)習(xí)和拓展了知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。最后，讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程自行搜索其他的幾何體，以培養(yǎng)學(xué)生們自主探索的能力。通過E學(xué)習(xí)環(huán)境形象的教學(xué)方式，使得高中數(shù)學(xué)微課程形象生動(dòng)，拓展數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展思維訓(xùn)練，培養(yǎng)自主創(chuàng)新。

3.充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，提高微課信息深化

新課標(biāo)下，遵循知識(shí)多元化、學(xué)習(xí)創(chuàng)新性的理念，E學(xué)習(xí)環(huán)境不但能提供現(xiàn)代教學(xué)的挑戰(zhàn)環(huán)境，而且通過充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，提高微課程深入進(jìn)展和學(xué)生對(duì)微課程的信息素養(yǎng)。

運(yùn)用E學(xué)習(xí)環(huán)境，教師巧做微課程教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解，并將微課程內(nèi)容上傳到學(xué)校的內(nèi)網(wǎng)上，以便學(xué)生隨時(shí)查閱學(xué)習(xí)，另外課程結(jié)束后，推薦給學(xué)生一些相關(guān)網(wǎng)址，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，旨在讓微課程信息深化。例如，“函數(shù)”學(xué)習(xí)中，首先，播放精心設(shè)計(jì)的微課程，如彈簧懸掛一個(gè)重物，它伸長的長度和重物的關(guān)系？水桶中水的體積和流出液體的聯(lián)系？這就是生活中函數(shù)的原型。其次，用數(shù)學(xué)語言提出函數(shù)科學(xué)定義，如果給定自變量x就有唯一的值與之對(duì)應(yīng)，那么因變量y是自變量x的函數(shù)。接著提問：以上彈簧懸掛重物的函數(shù)中，你能指出誰是自變量和因變量嗎？先給出學(xué)生思考和通過相關(guān)信息的查閱時(shí)間，他們輕松回答出，什么是自變量，什么是因變量。最后，布置一些微課作業(yè)，如鉛筆放進(jìn)V型容積中，它的數(shù)量和層數(shù)的關(guān)系是什么？允許學(xué)生們課后參考教師上傳的微課程內(nèi)容和其他網(wǎng)絡(luò)教程的學(xué)習(xí)指導(dǎo)完成，本次課程旨在電子環(huán)境下，提高微課程信息的深化。以上充分利用E學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)教程內(nèi)容及微課程的學(xué)習(xí)，并給予學(xué)生充分的自主時(shí)間進(jìn)行思考學(xué)習(xí)，及進(jìn)行課后微課程的練習(xí)，使得微課程信息充分深入化。

新課標(biāo)下，教師積極拓展高中數(shù)學(xué)高效教學(xué)方式的同時(shí)，也想到借助現(xiàn)代信息技術(shù)E學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)展數(shù)學(xué)微課程，這是提高教學(xué)效率及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一條新思路。信息與學(xué)科的資源整合，自主探索微課程的情節(jié)、E學(xué)習(xí)環(huán)境下知識(shí)拓展的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境下，真正成為學(xué)習(xí)的主人，更好地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力和信息技術(shù)環(huán)境下微課程的健康發(fā)展。

（作者單位：江蘇省清江中學(xué)）