積極心理品質(zhì)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略探究

在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)小學(xué)生健康的心態(tài)、積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣是主要教育目標(biāo)之一。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性課程之一，發(fā)揮著培養(yǎng)小學(xué)生積極心理品質(zhì)的重要作用。然而，從實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，多數(shù)教師并未意識(shí)到將積極心理品質(zhì)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，過(guò)度強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，久而久之，學(xué)生可能形成心理問(wèn)題，影響學(xué)業(yè)成績(jī)以及未來(lái)發(fā)展。為此，在新教育環(huán)境下，廣大教育工作者應(yīng)積極探索將積極心理品質(zhì)融人數(shù)學(xué)教學(xué)的策略。

一、積極心理品質(zhì)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才提出了更高要求，不僅要求人才具備扎實(shí)的知識(shí)和技能，更要求其具備良好的心理素質(zhì)，即積極的心理品質(zhì)。該品質(zhì)包括樂(lè)觀的心態(tài)、不畏艱苦的意志力、勇于突破自我的創(chuàng)新意識(shí)與能力等。在這一背景下，將積極心理品質(zhì)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要意義。一方面，通過(guò)開(kāi)展融入積極心理品質(zhì)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)中。另一方面，融合積極心理品質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)能讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與價(jià)值，有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。

二、積極心理品質(zhì)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略

（一）積極學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定的策略

學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的歸宿，起著絕對(duì)的引領(lǐng)作用。當(dāng)學(xué)生有了清晰且積極的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，會(huì)更愿意參與相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以從設(shè)定積極的教學(xué)目標(biāo)入手，將積極的心理品質(zhì)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。具體實(shí)施時(shí)，教師應(yīng)以《義務(wù)教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》為導(dǎo)向，深刻領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、促使學(xué)生基于學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行探索的要求。此外，還應(yīng)以“三個(gè)實(shí)際\"為基本遵循，“三個(gè)實(shí)際\"指學(xué)生實(shí)際、教材實(shí)際、教學(xué)實(shí)際。在充分尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、興趣點(diǎn)以及認(rèn)知水平設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，可增進(jìn)學(xué)生理解，有利于積極心理教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

例如，在講解\"20以內(nèi)的加減法\"內(nèi)容時(shí)，教師可將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：（1）熟悉20以內(nèi)加減法的計(jì)算規(guī)則；(2)掌握20以內(nèi)加減法的運(yùn)算方法；(3)能獨(dú)立解決不退位和不進(jìn)位的加減法問(wèn)題。這樣的教學(xué)目標(biāo)既分解了教學(xué)任務(wù)，又為不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生提供學(xué)習(xí)方向，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)與練習(xí)，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)了積極心態(tài)。

(二)積極學(xué)習(xí)內(nèi)容融入的策略

學(xué)習(xí)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的必要載體，在將積極心理品質(zhì)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，是教師不可忽視且應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的環(huán)節(jié)。積極學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，一方面能豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生帶來(lái)更積極的學(xué)習(xí)感受；另一方面，多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容有利于拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，幫助學(xué)生從不同角度理解知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極探索、勇于創(chuàng)新的意識(shí)。為此，在將積極心理品質(zhì)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。實(shí)際教學(xué)中，教師可通過(guò)以下方式將積極的學(xué)習(xí)內(nèi)容融人小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

其一，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，挖掘生活素材，設(shè)計(jì)與學(xué)生生活貼近的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。例如，在“認(rèn)識(shí)時(shí)間\"教學(xué)中，教學(xué)前，教師可讓學(xué)生搜集生活中鐘表的樣式，了解時(shí)刻、時(shí)間的不同表現(xiàn)形式。教學(xué)中，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“父母提醒自己起床、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)\"等場(chǎng)景，讓學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景中感受時(shí)間的重要性，培養(yǎng)珍惜時(shí)間、不拖延的良好習(xí)慣。教學(xué)后，讓學(xué)生規(guī)劃自己的一日學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生樹(shù)立時(shí)間觀念，提升自我管理能力。

其二，圍繞數(shù)學(xué)探索精神，積極融人數(shù)學(xué)家探索故事，培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難、敢于探索的精神。數(shù)的發(fā)明、運(yùn)用、計(jì)算等都是數(shù)學(xué)家們經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次探索和實(shí)踐得出的智慧結(jié)晶。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可向?qū)W生講述一些數(shù)學(xué)家的探索故事，如古人結(jié)繩計(jì)數(shù)、祖沖之研究圓周率、華羅庚自學(xué)成才的故事等。這些故事不僅充滿趣味性，還蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)家們不畏艱難、勇于探索的精神。將這些內(nèi)容融人小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能讓學(xué)生感受到探索數(shù)學(xué)的艱辛樂(lè)趣，也能讓學(xué)生從數(shù)學(xué)家身上學(xué)習(xí)到不畏困難、敢于挑戰(zhàn)等優(yōu)良品質(zhì)，從而給予學(xué)生積極的心理暗示，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

其三，利用信息技術(shù)，運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀、形象的方式呈現(xiàn)出來(lái)，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如，在講解“角的度量\"這一數(shù)學(xué)概念時(shí)，教師可充分利用多媒體動(dòng)畫(huà)輔助教學(xué)手段，將角的度量過(guò)程以動(dòng)態(tài)形式詳細(xì)演示。通過(guò)這種方式，學(xué)生能通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)，直觀地觀察到度量角的具體方法和步驟，從而幫助他們更清晰地理解和掌握這一重要的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。此外，動(dòng)畫(huà)的生動(dòng)呈現(xiàn)方式不僅能有效吸引學(xué)生的注意力，還能極大地提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)習(xí)過(guò)程更加生動(dòng)有趣。同時(shí)，教師還可結(jié)合實(shí)際生活中的案例，如太陽(yáng)光線的變化、鐘表指針的移動(dòng)等，進(jìn)一步說(shuō)明角的度量在現(xiàn)實(shí)世界中的應(yīng)用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用性和現(xiàn)實(shí)意義。

(三)積極學(xué)習(xí)氛圍建設(shè)的策略

要想將積極的心理品質(zhì)融人小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，建設(shè)積極的學(xué)習(xí)氛圍是不可忽視的一環(huán)。積極學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造能幫助學(xué)生緩解緊張的學(xué)習(xí)情緒，使其輕松且積極地投入學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過(guò)積極的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生還能展現(xiàn)最真實(shí)的自己，便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)問(wèn)題，從而開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，提高積極心理品質(zhì)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合效果。

其一，建設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及重復(fù)計(jì)算的特點(diǎn)，使學(xué)生容易對(duì)其學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中他們常處于緊張、焦慮的狀態(tài)，害怕出錯(cuò)，害怕被批評(píng)。為此，教師應(yīng)積極為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生不再害怕犯錯(cuò)，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。例如，教學(xué)伊始教師可通過(guò)幽默的語(yǔ)言與學(xué)生交流，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。具體教學(xué)中，教師可通過(guò)肢體動(dòng)作向?qū)W生傳遞“信號(hào)”。如教師在教學(xué)中提問(wèn)學(xué)生：“說(shuō)一說(shuō)15-9的計(jì)算過(guò)程。說(shuō)清楚先怎樣做，再怎樣做，最后得出什么結(jié)果。\"學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)缺乏連貫性，且出現(xiàn)多次表達(dá)錯(cuò)誤，教師可以向?qū)W生投以鼓勵(lì)的眼神，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你的思路是正確的，大膽說(shuō)，即使出錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系，學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、更正錯(cuò)誤的過(guò)程。\"以這樣的方式鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到出錯(cuò)是學(xué)習(xí)的一個(gè)環(huán)節(jié)，從而消除其緊張心理，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信，以更積極、樂(lè)觀的心態(tài)參與學(xué)習(xí)。教學(xué)后，教師可借助批改作業(yè)的方式，營(yíng)造更積極的學(xué)習(xí)氛圍。如，當(dāng)學(xué)生在計(jì)算退位減法時(shí)，忘記標(biāo)記退位符號(hào)總是出錯(cuò)。教師可通過(guò)批語(yǔ)：“退位符號(hào)因?yàn)槟愕氖韬龆肌邅G'啦，快幫它找回‘家'吧。\"這樣的方式，既委婉地指出了學(xué)生的錯(cuò)誤，又為學(xué)生指明了更正方向，維護(hù)了學(xué)生的自尊心，同時(shí)塑造了學(xué)生正視問(wèn)題、積極改正的心理品質(zhì)。

其二，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系。師生關(guān)系是影響課堂氛圍的關(guān)鍵因素。傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，教師是主導(dǎo)者，學(xué)生處于被動(dòng)地位，這導(dǎo)致學(xué)生不敢親近教師，遇到問(wèn)題時(shí)也不敢向教師請(qǐng)教，久而久之就會(huì)形成惡性循環(huán)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了打破這一局面，教師應(yīng)積極與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，主動(dòng)親近學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛(ài)好以及心理特征，與學(xué)生打成一片，做學(xué)生的良師益友。例如，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師要耐心、細(xì)致地為其講解，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，從而更加信任教師，愿意向教師敞開(kāi)心扉，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。這樣的師生關(guān)系不僅能營(yíng)造積極的課堂氛圍，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

（四)積極學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的策略

教學(xué)活動(dòng)是教師實(shí)施教育教學(xué)的主要手段，也是積極心理品質(zhì)融人小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要途徑。通過(guò)設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意和趣味性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們開(kāi)朗、團(tuán)結(jié)、堅(jiān)持、奮進(jìn)的積極品質(zhì)。

其一，開(kāi)展小組活動(dòng)，塑造學(xué)生團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的心理品質(zhì)。小組活動(dòng)是將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過(guò)協(xié)作、交流、探討等進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方式。學(xué)生通過(guò)參與合作學(xué)習(xí)，展現(xiàn)自己的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)，在與他人產(chǎn)生不同意見(jiàn)并探討的過(guò)程中，逐漸學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)尊重，進(jìn)而塑造他們團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的心理品質(zhì)。首先，教師可以為學(xué)生設(shè)定明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)他們通過(guò)分工合作來(lái)完成。其次，教師可以指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，如表明自己的觀點(diǎn)，聽(tīng)取他人的意見(jiàn)等。這樣的活動(dòng)不僅能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)溝通、合作，還能提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也能讓他們?cè)诤献髦畜w驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心，達(dá)成數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)。

其二，組織數(shù)學(xué)游戲。數(shù)學(xué)游戲是一種將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為趣味性活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，如數(shù)學(xué)接龍、數(shù)學(xué)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)迷宮等。將數(shù)學(xué)教學(xué)與游戲相結(jié)合，可以讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，同時(shí)還能讓他們不斷地挑戰(zhàn)自我、超越自我，有利于塑造學(xué)生敢于奮進(jìn)、創(chuàng)新的心理品質(zhì)。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)方向\"內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)競(jìng)賽游戲。首先，確定教室方位圖，鼓勵(lì)學(xué)生以搶答的方式說(shuō)出，黑板在課桌的什么方向，書(shū)本在桌子的什么面，圖書(shū)角在課桌的什么方向等。比一比哪個(gè)學(xué)生說(shuō)得最多、最快、最準(zhǔn)確。其次，在游戲中可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新表達(dá)方式。如有的學(xué)生說(shuō)小剛的左邊是小紅，右邊是小麗，小剛在中間；還有的學(xué)生說(shuō)小紅的東邊是小剛，小麗的西邊是小剛。這樣的游戲不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還鍛煉了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，同時(shí)也讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)到了競(jìng)爭(zhēng)與合作，培養(yǎng)了其積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的心理品質(zhì)。

其三，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)習(xí)以應(yīng)用為目的，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生到生活中探尋知識(shí)的應(yīng)用方式，不僅可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)與生活的緊密聯(lián)系，還能讓學(xué)生體悟到應(yīng)用知識(shí)的樂(lè)趣與價(jià)值，有利于塑造學(xué)生敢于探索、勤于動(dòng)手、不怕困難的心理品質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)“測(cè)量\"內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生測(cè)量校園花壇的尺寸。測(cè)量中，學(xué)生需要確定適宜的測(cè)量工具，找準(zhǔn)測(cè)量的起點(diǎn)和終點(diǎn)，并進(jìn)行多次測(cè)量，以確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。這樣的實(shí)踐活動(dòng)，不僅讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，還能讓他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，體驗(yàn)到探索的樂(lè)趣和成功的喜悅。同時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)中的困難和挑戰(zhàn)也能鍛煉學(xué)生的意志力和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們不怕困難、勇于探索的精神。

三、結(jié)語(yǔ)

在素質(zhì)教育背景下，將積極的心理品質(zhì)融人小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，是落實(shí)核心素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生綜合實(shí)踐能力的重要舉措。將積極的心理品質(zhì)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能夠豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與收獲，還能創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式，凸顯學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。通過(guò)實(shí)施積極學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、積極學(xué)習(xí)內(nèi)容引人、積極學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造、積極學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展等策略，可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)寬松、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于塑造學(xué)生積極、樂(lè)觀、勤奮、進(jìn)取等良好心理品質(zhì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健全人格、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有積極作用。因此，作為新時(shí)代的教育工作者，應(yīng)重視積極心理品質(zhì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的融入，積極探索并創(chuàng)新積極心理品質(zhì)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的策略，為學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)提供有力支持。

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