來(lái)華留學(xué)生“講好中國(guó)故事\"的路徑研究

中圖分類號(hào)：G127 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-4110（2025）07（a）-0148-04

Abstract：Internatinal studentsstudying inChinaareimportantnaratorsinthe groupof \"tellngChina'sstorieswell\".Theycan presentacomprehensiveandthree-dimensionalimageofChinatotheworldthroughtheirralexperiencesandobservatiosinChina. Comparedwithotherforeignvisitors toChina，theyhave moreadvantagesin\"tellngChinasstorieswel\".Inordertoachievegood storydisseminationefectsforintemationalstudentsstudyinginChinawhentellingChinesestories，thisarticlefocusesonthe importanceof\"tlling Chinesestorieswellforinternationalstudents.Startingfromthelearninganddevelopmentprocessof interationalstudentsandthecultivationoftheirstorytelingabilities，itexploresthepathof\"telingChinesestorieswellfor internationalstudentsstudyinginChinafromthreelevels：\"knowingChinesestories-understandingChinesestories-telingChiese storieswell.Iisopedattearticlesefleononepathof\"tellngCnesestoesellforteratinalsudentssdingi Chinacan providereference forimproving their understanding of Chinese cultureand enhancing theirstoryteling sills.

Key Words： International students studying in China; Chinese stories; Chinese culture;Cros cultural communication; Shaping the national image;Path studies

黨的二十大報(bào)告明確提出，要“加快構(gòu)建中國(guó)話語(yǔ)和中國(guó)敘事體系，講好中國(guó)故事、傳播好中國(guó)聲音，展現(xiàn)可信、可愛(ài)、可敬的中國(guó)形象。加強(qiáng)國(guó)際傳播能力建設(shè)，全面提升國(guó)際傳播效能，形成同我國(guó)綜合國(guó)力和國(guó)際地位相匹配的國(guó)際話語(yǔ)權(quán)\"。在中國(guó)取得重大發(fā)展成就的背后，不乏許多惡意揣測(cè)和曲解之聲，這是受歷史變革的影響，也因信息誤導(dǎo)所致。在謀求人類可持續(xù)發(fā)展及構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的大趨勢(shì)下，中國(guó)要構(gòu)建屬于自己的話語(yǔ)體系，通過(guò)講故事的方式，向世人展現(xiàn)更加全面、立體的中國(guó)形象。

“講好中國(guó)故事\"要明確“向誰(shuí)講”“誰(shuí)來(lái)講”“講什么”“如何講”及“講的效果\"幾個(gè)要點(diǎn)。面向外國(guó)人講述中國(guó)故事的主體可以是政府機(jī)構(gòu)和官方媒體，也可以是非官方組織及各方民間力量，如高校教師、來(lái)華留學(xué)生、商人、海外漢學(xué)家及華人華僑等。其中，來(lái)華留學(xué)生作為“講好中國(guó)故事\"群體中的重要講述主體，他們可以通過(guò)在中國(guó)的真實(shí)見(jiàn)聞，更為真切直觀地向世人描繪中國(guó)形象。隨著學(xué)習(xí)中文學(xué)生人數(shù)的增多，“講好中國(guó)故事”為國(guó)際中文教育發(fā)展和來(lái)華留學(xué)生培養(yǎng)指明了方向，即我們要采取各種有效途徑，幫助來(lái)華留學(xué)生更多地了解中國(guó)故事、讀懂中國(guó)故事，從而講好中國(guó)故事。

1來(lái)華留學(xué)生“講好中國(guó)故事\"的必要性

1.1來(lái)華留學(xué)生是講好中國(guó)故事的重要主體

2018年，在全國(guó)31個(gè)省、自治區(qū)、直轄市的1004所高等院校中共有492185名各類外國(guó)留學(xué)人員在校學(xué)習(xí)。目前，有195個(gè)國(guó)家和地區(qū)的留學(xué)生來(lái)華求學(xué)，其中，學(xué)歷生比例高達(dá) 60% 以上，中國(guó)已成為亞洲最大的留學(xué)目的國(guó)，來(lái)華留學(xué)生已成為世界了解中國(guó)、讀懂中國(guó)的重要窗口[4]

相比其他來(lái)華出差、旅游或探親的外籍人員而言，來(lái)華留學(xué)生占比更高，在華停留時(shí)間更長(zhǎng)，對(duì)中國(guó)的社會(huì)生活更具發(fā)言權(quán)。他們已成為跨文化交流的“民間大使”，在中外文化交流傳播、講述中國(guó)故事及塑造中國(guó)國(guó)家形象中發(fā)揮著獨(dú)特作用。

1.2來(lái)華留學(xué)生講好中國(guó)故事意義深遠(yuǎn)

在歷史鏡像中，西方感知的中國(guó)形象多基于來(lái)華外籍人士講述的中國(guó)故事。來(lái)華留學(xué)生在中國(guó)生活學(xué)習(xí)之后，會(huì)潛移默化地受到文化熏陶，進(jìn)而在自身的跨文化認(rèn)知中產(chǎn)生修正與糾偏、接納與反饋、共識(shí)與認(rèn)同。來(lái)華留學(xué)生兼具“聽(tīng)講者\(yùn)"與“講述者\(yùn)"的雙重身份。“官方性\"的媒體傳播層次較高，目的性較強(qiáng)，如果把握不好講述的“度”，效果可能會(huì)大打折扣。來(lái)華留學(xué)生群體則更為“年輕化\"“接地氣”，在講述中國(guó)故事的傳播主體、傳播內(nèi)容和傳播效果上具有一定優(yōu)勢(shì)。他們以第一視角向世界講述中國(guó)故事更易引發(fā)精神共鳴，具有更廣泛的感染力、影響力和輻射力[6-9]

2來(lái)華留學(xué)生\"講好中國(guó)故事\"的路徑

2.1了解中國(guó)故事：感受中國(guó)文化之美

來(lái)華留學(xué)生初來(lái)中國(guó)留學(xué)時(shí)，易因文化背景差異、人文環(huán)境不同等而滋生制度理解障礙與政治偏見(jiàn)、價(jià)值偏頗與行為失范、身體不適或心理疾病。讓來(lái)華留學(xué)生了解全面、客觀、立體的中國(guó)，有助于消除他們對(duì)中國(guó)的誤解和偏見(jiàn)，促進(jìn)個(gè)體成長(zhǎng)和提升個(gè)人修養(yǎng)，有利于幫助留學(xué)生感受中國(guó)文化之美，增強(qiáng)其對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)知[1I-I2]。來(lái)華留學(xué)生了解中國(guó)故事的途徑主要包含課上知識(shí)學(xué)習(xí)積累和課下文化體驗(yàn)兩部分。

2.1.1 課上理論學(xué)習(xí)，增加知識(shí)積累

參考由教育部中外語(yǔ)言交流合作中心研制的《國(guó)際中文教育用中國(guó)文化和國(guó)情教學(xué)參考框架》[13]，依據(jù)來(lái)華留學(xué)生的不同水平，在課堂上講述中國(guó)人民的飲食起居、休閑娛樂(lè)、就業(yè)消費(fèi)、人際交往、節(jié)日慶典、文學(xué)藝術(shù)、歷史人文交流、當(dāng)代人文地理與民俗、科技傳媒與發(fā)展等內(nèi)容。通過(guò)語(yǔ)言課上融人，文化課上體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和感知不同層面的中國(guó)文化。

各大院校對(duì)于來(lái)華學(xué)歷生制定了相應(yīng)的培養(yǎng)方案，但針對(duì)短期來(lái)華進(jìn)修生尚缺乏清晰的培養(yǎng)目標(biāo)。短期來(lái)華進(jìn)修生是長(zhǎng)期學(xué)歷生的潛在發(fā)展對(duì)象，亦是“講好中國(guó)故事”主體中的重要組成部分，因而除加強(qiáng)短期進(jìn)修生語(yǔ)言技能課程講授外，還應(yīng)適當(dāng)開(kāi)展文化體驗(yàn)類的課程。

2.1.2課外互動(dòng)實(shí)踐，增強(qiáng)文化體驗(yàn)

課上的學(xué)習(xí)輸入時(shí)間有限，要想來(lái)華留學(xué)生更快融入中國(guó)的社會(huì)生活，應(yīng)積極組織相關(guān)文化體驗(yàn)活動(dòng)。例如，有的高校組織來(lái)華留學(xué)生在植樹(shù)節(jié)參加植樹(shù)造林活動(dòng)，中秋節(jié)一起制作月餅，春節(jié)一起寫春聯(lián)、包餃子除了節(jié)慶文化體驗(yàn)活動(dòng)外，還有傳統(tǒng)戲曲與藝術(shù)欣賞、非遺技藝與民俗實(shí)踐、探尋歷史遺跡及自然景觀考察等豐富多彩的活動(dòng)。還有的利用周末時(shí)間走訪社區(qū)，了解中國(guó)扶貧政策及鄉(xiāng)村振興發(fā)展建設(shè)。

通過(guò)“中國(guó)概況\"“當(dāng)代中國(guó)\"等中國(guó)國(guó)情文化類課程，“中國(guó)飲食\"“中國(guó)節(jié)日\(chéng)"“中國(guó)書(shū)法”等特色文化類選修課程，以及中文聽(tīng)說(shuō)讀寫等語(yǔ)言技能類課程的學(xué)習(xí)，結(jié)合課外文化實(shí)踐體驗(yàn)，如不同高校依據(jù)所處地域特色組織來(lái)華留學(xué)生開(kāi)展陶藝制作、武術(shù)體驗(yàn)、戲劇欣賞、漆扇制作等活動(dòng)，能夠幫助來(lái)華留學(xué)生系統(tǒng)了解中國(guó)歷史、文化和社會(huì)發(fā)展概況，增強(qiáng)來(lái)華留學(xué)生對(duì)中國(guó)價(jià)值觀的感性認(rèn)知，為來(lái)華留學(xué)生進(jìn)一步讀懂和理解中國(guó)故事奠定基礎(chǔ)。

2.2讀懂中國(guó)故事：領(lǐng)悟中國(guó)文化之韻

“講好中國(guó)故事\"是積極傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、彰顯中華優(yōu)秀文明[4，積極宣傳先進(jìn)理念、構(gòu)建國(guó)際話語(yǔ)體系的重要舉措。

2.2.1 讀懂中國(guó)故事的意義

以往通過(guò)課程和文化體驗(yàn)等方式向來(lái)華留學(xué)生介紹中國(guó)國(guó)情文化，但未及時(shí)關(guān)注講授的效果，未能有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同文化之間的比較與思考，導(dǎo)致很多學(xué)生“知其然而不知其所以然”，未能對(duì)文化背后的深刻意蘊(yùn)有更深入的理解與分析。來(lái)華留學(xué)生講述的中國(guó)故事應(yīng)是真實(shí)的故事、立體的故事，而不是虛構(gòu)的、片面的故事。因此，幫助來(lái)華留學(xué)生讀懂中國(guó)故事其意義尤為重要

2.2.2讀懂中國(guó)故事的途徑

有學(xué)者提出“三深化三持續(xù)”，即深化品牌建設(shè)，持續(xù)發(fā)揮品牌影響力；深化產(chǎn)學(xué)融合，持續(xù)搭建社會(huì)實(shí)踐基地；深化文化體驗(yàn)，持續(xù)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)來(lái)華留學(xué)生國(guó)情教育落地生根、走深走實(shí)，讓國(guó)情教育入腦、入心、人行。也有學(xué)者提到，要組建大學(xué)聯(lián)盟與多元共同體，營(yíng)造講好中國(guó)故事的氛圍；堅(jiān)持項(xiàng)目化、品牌化、平臺(tái)化，匯聚合力“講好中國(guó)故事”；深化面向來(lái)華留學(xué)生講好中國(guó)故事的專項(xiàng)研究，助推來(lái)華留學(xué)生\"讀懂中國(guó)\"[

接收來(lái)華留學(xué)生的培養(yǎng)單位應(yīng)該秉持以培養(yǎng)高質(zhì)量“知華、友華\"來(lái)華留學(xué)生為目標(biāo)，聯(lián)動(dòng)“政、企、行、?！?，結(jié)合地域優(yōu)勢(shì)與學(xué)校辦學(xué)特色，注重培養(yǎng)來(lái)華留學(xué)生感受和講述中國(guó)故事的能力，要做到以下4點(diǎn)。

第一，營(yíng)造講好中國(guó)故事的良好學(xué)習(xí)氛圍。環(huán)境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展非常重要，在良好的氛圍熏陶下，學(xué)生能耳濡目染地汲取特色文化的滋養(yǎng)。

第二，構(gòu)建專業(yè)化、特色化的師資隊(duì)伍。授課教師良好的教學(xué)素養(yǎng)以及有意識(shí)地文化講授更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)比較思維。因此，需構(gòu)建一支專業(yè)化、特色化的高素質(zhì)教學(xué)師資隊(duì)伍，引導(dǎo)留學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和理解中國(guó)故事。

第三，打造精品化的中國(guó)國(guó)情文化類課程，幫助來(lái)華留學(xué)生讀懂中國(guó)故事。需結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需求及教學(xué)自標(biāo)等，打造一批精品化的中國(guó)國(guó)情文化類課程，開(kāi)發(fā)多媒體學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)精品化課程理解中國(guó)國(guó)情文化。

第四，開(kāi)展更多專項(xiàng)課題研究，培養(yǎng)高層次來(lái)華留學(xué)人才。相關(guān)院?？陕?lián)合地方政府、行業(yè)、企業(yè)等為來(lái)華留學(xué)生搭建文化體驗(yàn)與專項(xiàng)研究平臺(tái)，引導(dǎo)與鼓勵(lì)更多來(lái)華留學(xué)生參與或開(kāi)展專項(xiàng)課題研究，如鄉(xiāng)村全面振興建設(shè)、環(huán)保實(shí)踐發(fā)展等項(xiàng)目，通過(guò)項(xiàng)目研究實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)習(xí)“滿足感”與“獲得感”，也增加“身邊人講身邊事\"的可信度與影響力。

2.3講好中國(guó)故事：傳播中國(guó)文化之情

2013年8月，在全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上習(xí)近平總書(shū)記首次提出“講好中國(guó)故事\"這一重要命題，此后的許多重要場(chǎng)合，習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)了“講好中國(guó)故事\"的重要性[17。來(lái)華留學(xué)生群體要\"講好中國(guó)故事”，應(yīng)注重講述的內(nèi)容、講述的方式及講述的效果，從而更好地傳遞中華文化背后蘊(yùn)含的真摯之情。

2.3.1 講述的內(nèi)容

講故事就是講事實(shí)、講形象、講情感、講道理。講好中國(guó)故事，關(guān)乎文化立場(chǎng)和價(jià)值判斷[18]?！爸v好中國(guó)故事\"要講好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的故事、中國(guó)人的故事、中國(guó)夢(mèng)的故事、中國(guó)特色社會(huì)主義的故事和中國(guó)和平發(fā)展的故事。來(lái)華留學(xué)生群體向世人講述的故事應(yīng)該是真實(shí)的故事、發(fā)展的故事、有價(jià)值的故事。

首先，真實(shí)的故事，即真實(shí)存在的真人真事，而非惡意揣測(cè)和過(guò)分編纂的故事。其次，要用發(fā)展的眼光講述中國(guó)故事，客觀地看待中國(guó)在社會(huì)主義發(fā)展進(jìn)程中所面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)舉措。最后，要講述有價(jià)值的故事。講好中國(guó)故事的目的是消除偏見(jiàn)與隔閡，增強(qiáng)理解與共識(shí)，共謀和諧與發(fā)展。因此，要講述和傳播有價(jià)值、有意義的故事。

2.3.2 講述的方式

來(lái)華留學(xué)生群體講述中國(guó)故事的方式多種多樣。有的通過(guò)書(shū)信傳情，有的則是歌以言志。

書(shū)信傳情。有的來(lái)華留學(xué)生通過(guò)向國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人撰寫書(shū)信的方式表達(dá)在中國(guó)的留學(xué)感悟。例如，2020年4月，52名巴基斯坦留學(xué)生記述在華學(xué)習(xí)生活及疫情防控期間受到的關(guān)懷，表達(dá)投身兩國(guó)合作的愿景。習(xí)近平總書(shū)記回信支持其“做全球發(fā)展的貢獻(xiàn)者\(yùn)"20]。2023年7月，來(lái)自18個(gè)國(guó)家的37名留學(xué)生通過(guò)實(shí)地走訪（如河南蘭考焦裕祿紀(jì)念館）深化對(duì)中國(guó)審計(jì)制度、中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)知，隨后聯(lián)名致信習(xí)近平總書(shū)記，表達(dá)“做增進(jìn)中國(guó)與母國(guó)友誼使者\(yùn)"的決心。習(xí)近平總書(shū)記在回信中鼓勵(lì)他們通過(guò)審計(jì)窗口“讀懂中國(guó)\"2。這樣的例子不勝枚舉。書(shū)信傳情不僅傳達(dá)出來(lái)華留學(xué)生的愛(ài)華之情，也為相關(guān)院校日后的來(lái)華留學(xué)生培養(yǎng)給予了更多鼓勵(lì)。

歌以言志，指的是來(lái)華留學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自媒體視頻制作及以音樂(lè)藝術(shù)創(chuàng)作等方式講述中國(guó)故事，表達(dá)在中國(guó)生活的真實(shí)感悟。不少來(lái)華留學(xué)生開(kāi)通個(gè)人視頻賬號(hào)或利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，介紹其在中國(guó)旅游的感受，推薦中國(guó)的旅游景點(diǎn)，制作和介紹中國(guó)各地美食，推薦不同地域的人文景觀、特色文化等。還有的來(lái)華留學(xué)生則自己填詞作曲，通過(guò)音樂(lè)抒發(fā)留學(xué)中國(guó)的真摯之情，獲得許多中外網(wǎng)友的關(guān)注與點(diǎn)贊。

2.3.3 講述的效果

來(lái)華留學(xué)生通過(guò)各種途徑分享其在中國(guó)的社會(huì)生活體驗(yàn)，不僅是其自身的文化傳播行為，更是中國(guó)話語(yǔ)體系在國(guó)際社會(huì)中的重要實(shí)踐[22。首先，“講好中國(guó)故事”應(yīng)立足構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的和諧發(fā)展目標(biāo)。有的來(lái)華留學(xué)生秉持傳播中國(guó)文化之美的理念，在個(gè)人社交平臺(tái)進(jìn)行積極正向的宣傳，受到許多關(guān)注甚至官方媒體的轉(zhuǎn)發(fā)宣傳。而有些留學(xué)生為博流量而忽視所講述的故事內(nèi)涵，分享的內(nèi)容過(guò)于淺顯，沒(méi)有達(dá)到良好的講述效果。其次，要針對(duì)不同受眾，采用不同的講述方式。根據(jù)不同受眾的文化背景、認(rèn)知習(xí)慣與信息偏好，構(gòu)建分層化、差異化的敘事體系。例如：面向東南亞國(guó)家受眾，可圍繞中老鐵路、瀾湄合作等案例展開(kāi)；對(duì)于非洲受眾，可講述援非醫(yī)生的故事：對(duì)于歐美受眾，可利用算法分析目標(biāo)群體興趣，開(kāi)發(fā)多語(yǔ)種智能推送等。

3 結(jié)束語(yǔ)

為達(dá)到良好的講述效果，應(yīng)該引導(dǎo)來(lái)華留學(xué)生立足構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的和諧發(fā)展目標(biāo)，針對(duì)不同受眾，講述具有價(jià)值性、代表性、重要性、互動(dòng)性的故事，傳遞中國(guó)文化中所蘊(yùn)含的真情、友情。

來(lái)華留學(xué)生作為“講好中國(guó)故事\"的重要講述主體，兼具著“聽(tīng)講者\(yùn)"與“講述者\(yùn)"的雙重身份，對(duì)“講好中國(guó)故事\"具有深遠(yuǎn)的意義。本文闡述了來(lái)華留學(xué)生“講好中國(guó)故事\"的重要意義，圍繞“了解中國(guó)故事一讀懂中國(guó)故事—講好中國(guó)故事\"三個(gè)層面展開(kāi)，探討來(lái)華留學(xué)生“講好中國(guó)故事\"的路徑。期望能為來(lái)華留學(xué)生提高其中國(guó)文化理解水平、提升其講述中國(guó)故事能力提供借鑒

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