《新少年報》的紅色文化傳播特征及其影響

1945年抗戰(zhàn)勝利后，上海成為國統區(qū)，局勢動蕩混亂，中國共產黨堅持地下斗爭和革命活動。在一片亂象和白色恐怖中創(chuàng)辦《新少年報》，體現出中國共產黨對青少年工作的重視，也顯示了中共對于上海新秩序建構的全面規(guī)劃和系統布局。《新少年報》具備鮮明的政治性與指導性，有力地向少年讀者傳播什么是真理、如何追求真理，同時注重秘密傳播紅色文化，成為當時中共上海地下黨組織教育引導少年兒童的重要輿論陣地。在紀念抗日戰(zhàn)爭勝利八十周年的今天，研究該報的教育理念、作用機制與價值導向，可知中共于革命特殊時期的艱難環(huán)境下依托報刊在少兒中傳播紅色文化的深層動因、有效實踐與策略選擇，對青少年思想引領的持續(xù)性傳承與創(chuàng)新性發(fā)展具有啟示意義。

一、《新少年報》的創(chuàng)刊源起

1946年，蔣文煥同志作為學生工作委員會下設的社會青年區(qū)委委員，分工領導小教、民校、夜校等黨支部。為了在黑暗統治下有效組織凝聚少年兒童，培育革命接班人，蔣文煥同志創(chuàng)議辦一張兒童看的報紙，經上級黨委同意，創(chuàng)辦了《新少年報》并得到組織的大力支持。

（一）《新少年報》的機構、機制與背景

蔣文煥領導的少兒工作支部黨員參與創(chuàng)辦該報。施德鈺、胡德華等負責編輯，王業(yè)康、季勤先等負責印刷出版、對外聯絡、財務，吳蕓紅、顏學琴、祝小琬等負責聯絡、寫稿，段鎮(zhèn)、馬云連、馮炳成、沈理陽等負責組織小通訊員和發(fā)行。辦報遵循地點隱蔽、個別聯系、分頭推進、專人對外等策略原則，三年從未脫期，這一方面得益于編輯部隊伍達成共識、堅定信念：“這是黨組織交給的任務，一定要辦成報紙，一定要辦好報紙，一定要使報紙在少年兒童中扎下根?！笔Y文煥說：“我們一定要把報紙辦成孩子們的好朋友、好老師，使孩子們喜愛它。如果我們被捕了，當讀者們知道《新少年報》是共產黨辦的，那時孩子們就會知道共產黨能代表他們的利益，是好人，這就擴大了黨的影響了。”另一方面，得益于廣泛的思想認同與社會力量。通過中共上海地下黨員與進步教師觸達小讀者，同時推動少年群體成為辦報主體之一。

（二）《新少年報》的辦報宗旨及純少兒文化教育方向

《新少年報》具有其鮮明的辦報宗旨及教育方向。第一，充分映照時代訴求與少年擔當?！缎律倌陥蟆访麅群S富：“新”寓意建設獨立、自由、富強的新中國，新中國的少年叫“新少年”，給新少年看的報紙叫《新少年報》，傳遞對新中國光明未來的堅定信念，體現少年是“希望”和“主力軍”。第二，具有鮮明少兒風格。文字與圖畫讓少兒喜歡看、看得懂，避免暴露報紙與中共上海地下黨組織間的關聯。第三，以破除精神貧困抵御“精神饑餓”。發(fā)刊詞中寫道：“在今天，重之生活的壓迫下，連最基本的讀書求學的權利都有危險，當然談不上書報雜志等精神食糧的享受”“而我們如果不努力去找精神食糧，也會變成一個什么都不知道的少年，因為我們的腦子也會慢慢地“死’去的”，該報為少年兒童在艱難環(huán)境中開辟獲取知識的渠道。

第四，注重擬態(tài)互動凝聚少年力量。創(chuàng)刊時將自身擬化為一位出生在民國三十五年的少年兒童，“我決定和你們見面，來幫助大家共同去探求新的知識，希望大家來和我合作，如果你們高興的話，從讀了我的報紙以后，就寫一封信來表示同意，并且以后常常寫稿子因為我是屬于大家的呀！”該報充分調動讀者情緒，爭取少年兒童認同，鼓勵少年兒童積極參與寫稿和提問活動。

二、《新少年報》完全少兒化的主體欄目與內容特色

創(chuàng)刊初始，報紙為八開四版規(guī)格，后逐步形成時事、知識、少年園地、文藝等較為明確的四版分類格局。

（一）時事版巧設“噱頭”，推動形成國內外重大事件的價值判斷與意識覺醒

該版曾嘗試多種新聞撰寫形式，均未達預期效果。蔣文煥同志在第53期開設“小孫七十二變”欄目，首篇時事稿件題為《小孫周游歷國》，開篇以小孫引入：“我是孫行者的第一百四十代子孫，所以大家都叫我小孫行者。為了讓孩子更易記，簡稱‘小孫’。我有七十二變本領，但已經是科學的了。”依據情節(jié)需要，小孫靈活運用乘飛機、翻筋斗、化身飛鳥、爬蟲、樹葉乃至鈔票等“七十二變”能力，經歷失業(yè)挨餓后，最終成為《新少年報》社記者。巧設“噱頭”既可突破新聞封鎖，還可通過新奇有趣的情節(jié)激發(fā)少兒對國家事務的關注度與參與意識，強化個體認知與國家發(fā)展間的緊密聯系。

（二）知識版巧設“問題”，實現科學知識的系統性傳授與唯物史觀的初步建構

從41期開始，該版以《大自然大社會》作為版名，構建“小馬”形象。在一則情節(jié)中，媽媽打破了心愛的砂鍋，引發(fā)小馬一連串疑問：為何會打破砂鍋？為何砂鍋會破碎，而切菜刀不會？砂鍋破碎時是否會“喊痛”，若不會，原因又是什么？問題接連不斷，致使媽媽惱怒地拿起掃帚追打他。即便如此，小馬一邊氣喘呼呼地奔跑，一邊仍在追問：“為何不跑時心跳平穩(wěn)、呼吸正常，而快跑后就會氣喘呼吁？”針對問題，作者運用科學原理詳細解答?！靶●R”的質樸特質拉近了與讀者的距離，他所具備的“質疑精神”是對少兒心理與行為特質的精準把握，他像是少兒群體的代表，激發(fā)小讀者對周圍世界的探索欲望，通過問題鏈提升科學知識傳授的系統性。

（三）少年園地版巧設“信箱”，強化群體間的深度交互與協同聯動

該版設立深受讀者喜愛的“咪咪信箱”，解答學習、生活、思想等各類疑難問題。起初由吳蕓紅負責編寫，后祝小琬、顏學琴加入團隊，樹立起極具威信的大姐姐與好朋友形象。信稿高峰期，日收量可達一百五十封，“咪咪姐姐”們仍逐一審閱信件。這打破了傳統報刊與讀者間的單向傳播模式，構建起雙向互動關系。她們精準把握來信中的思想特征，將黨的教育理念傳遞至個體少年，也構建起思想交流與友誼締結的空間，凝聚集體力量解決少年困境。

（四）文藝版巧設“場景”，精準刻畫社會底層生活的多元模態(tài)與具象景觀

蔣文煥同志以“哈哈大王”為筆名創(chuàng)作系列長篇小說，借童話幻想深刻揭露舊社會黑暗。《愛皮西游記》巧用ABC諧音，強調兒童雖具頑皮天性也應關注時事，以獨特視角觀照東西方世界?！逗⒆觽儭肪劢顾忝棺又?、流浪兒、老板之子及小尼姑等不同身份兒童，刻畫其苦惱皆源于萬惡舊社會的生存狀態(tài)，《丁丁的日記》如實反映底層兒童生活。在當時的文藝環(huán)境中，專為少年兒童編繪的連環(huán)畫資源稀缺，且常見內容多為舊戲改編，故該版既承擔了社會批判責任，又發(fā)揮了教育引導功能，引領讀者直觀地認識社會不公與苦難根源，創(chuàng)造多元且可視化的場景。

三、《新少年報》于少兒教育領域的傳播實踐與經驗剖析

《新少年報》立足少兒教育傳播特色，展現出以兒童視角為核心的傳播智慧與社會動員價值。其精準把握少兒身心發(fā)展規(guī)律，打破成人話語壟斷，將復雜時局轉化為貼近生活的話語；通過奇幻敘事、文藝浸潤等隱性傳播方式，在趣味閱讀中滲透革命思想；構建互動渠道、組織多元實踐，實現教育者與受教育者的雙向成長。

（一）循性啟導：基于少年兒童身心發(fā)展特征的教育宣傳策略構建

《新少年報》精準洞察少兒身心發(fā)展特性，遵循教育傳播規(guī)律使讀者心生喜愛，給予少年讀者希望和力量。

1．把握成長規(guī)律，推動認知引導的具象化。一是具象形塑實現信息的具身化表征。不直接套用成人進步報刊模式，以淺近直白卻富有吸引力的語言激發(fā)探索欲。塑造虛構記者“小孫”，將復雜時局轉化為易于理解的生活場景。二是搭建思維進階路徑，完善拓展認知結構。知識版以“小馬”形象將知識融入故事，有助于少年兒童構建系統的知識體系和思維邏輯。

2.聚焦情緒需求，推動情感生發(fā)的共鳴化。一是聚焦生活以實現精神世界建構。文藝版勾勒社會底層兒童的生活實景，推動讀者感知生活映射。二是激發(fā)積極的情感體驗。深入南碼頭、十六鋪、蘇州河邊等區(qū)域訪貧問苦，真實場景極大沖擊了小讀者認知：“原來學校外面還有這么大一個天地，這么大一個課堂！以前，我看到西摩路臭溝里的棄嬰，我為之而哭泣；我還看到寶隆醫(yī)院門洞里凍死的乞丐，渾身發(fā)紫，普善山莊的收尸車來收尸，我也為之而哭泣?，F在我明白了，光是哭泣是沒有用的，我應該拿起筆去寫，讓人們知道我們生活在一個什么樣的社會中?！蓖ㄟ^正義力量的展現為少年讀者提供情感認知：“必須推翻反動統治，徹底改變社會制度，勞苦大眾才能結束這悲慘命運?！?/p>

3.滿足自我認同，推動自我意識培養(yǎng)的主體化。一是創(chuàng)設適配個體發(fā)展的情境以實現價值外化。少年園地版提供展示平臺增強讀者自信心和自我認同。編輯部指出：“那版面可以看見一個個活潑而健康的影子，是那么天真，那么可愛，是少年們自己的聲音，自己的感情，自己的生活！”二是塑造以集體內核為導向的認同感培育。一位小通訊員在酷熱夏日，自滬西長途跋涉至南市，遭學校校長驅逐，仍前往其他學校繼續(xù)推廣《新少年報》。小讀者說：“我并不懂得什么高深的理論，但深切懂得《新少年報》是我們自己的報，《新少年報》愛新少年，新少年愛《新少年報》?！痹搱笏鶄鞑サ倪M步思想具有強大凝聚力和感染力，無需復雜的理論闡釋就能觸動內心。

（二）潛化潤育：借由靈活策略與隱匿路徑的革命思想傳播機制溯源

《新少年報》采取一系列策略迷惑國民黨當局，使其難以察覺辦報真實意圖，對少年讀者潛移默化教育引導。

1．突破新聞范式，推動思想傳播隱性化。一是以奇幻敘事增強新聞敘事張力。設“小孫七十二變”等特色欄目，避開嚴苛審查，在奇幻詼諧的游記中融入革命元素，引導少年兒童在趣味體驗中了解時局。二是故事元素的嵌入實現政治傳播從顯性灌輸到隱性滲透。“小孫”專欄借助人物塑造、情節(jié)推進等文學技巧，規(guī)避傳統生硬的灌輸模式，實現政治理念的隱性傳播。

2.依托文藝體裁，促進精神思想傳播的浸潤化。一是以真實情節(jié)刻畫社會實態(tài)與生活圖景。精準捕捉底層場景，構建起與少年兒童境遇產生強烈共鳴的“第三空間”。讀者感慨：“《新少年報》在我眼前打開的是一個全新的世界，我第一次嘗到了人間的溫暖，第一次感受到做人的尊嚴，第一次感受到朋友間的平等，第一次懂得了應該怎樣做人、怎樣為社會服務，這些都是比金子還可貴的無價之寶??！”二是以虛幻故事映射社會現實并形成批判性反思。蔣文煥以“哈哈大王”筆名創(chuàng)作《愛皮西游記》《愛皮東游記》《怪物游村》等故事，表層奇幻絢麗，深層內涵則是對舊社會黑暗面的犀利揭露。

（三）多元協動：深化與受眾互動聯結以增益革命教育傳播效能的路徑拓展

《新少年報》構建全面且層次多元的互動范式，達成教育主體與受教育客體間的雙向信息交互以及協同成長發(fā)展的目標。

1.構建互動渠道，推動教育宣傳的持續(xù)化。一是精準定位受眾需求以形成互動生態(tài)。該報每封信都回復，匯聚集體力量解決少年群體面臨的困難。二是建構問題框架以提供認知方向。小讀者寫詩表達對黑暗現實的不滿，編輯部將其傷感語句調整為向往光明的表述：“通過斗爭，黑暗終將過去，光明必將到來?！痹撟x者對報紙的啟發(fā)教育深表感激并參加了革命。另有小讀者的文章僅描寫農村秋收景象，編輯部在回信中提出啟發(fā)性問題：“為什么農民辛苦一年，要把打下的稻谷送到終年不勞動的地主家里？”報紙幫助少年突破表象，理解社會結構和階級關系。新中國成立后，這位少年成為縣委干部，仍記得信件內容。

2.豐富活動形式，促進報紙育人的實踐化。一是系統性的活動策劃提升讀者的參與度與體驗感。為少兒提供“聯歡會”“一日夏令營”“小小圖書館”“小記者訓練班”等涉及文化學習、社會實踐以及興趣培養(yǎng)的活動，拓展他們的認知邊界，引導讀者更宏觀、更系統地審視各類現象。二是在實踐戰(zhàn)略中構筑“內視具象”?！靶∠壬\動”推動少兒成為知識傳播主體，實現助人的自我價值實現；“模范少年運動”塑造健全人格，實現從角色認知到責任擔當的升華；“石榴花運動”借助英勇的石榴花形象，構建行為范式與價值標桿，以精神激勵和認知塑造構建穩(wěn)固且正向的價值觀體系。

（作者凌怡系上海市團校學科建設部副部長，上海少先隊輔導員培訓學院執(zhí)行副院長，黨的少年兒童工作學科執(zhí)行學科長；郝雨系山西師范大學馬克思主義學院特聘教授、博士生導師）

本文系教育部中華優(yōu)秀傳統文化專項課題（A類）重大項目“中國式現代化的傳統文化基源與中華民族復興研究”（項目編號：23JDTCZ017）、2024年上海共青團青年工作研究課題“中國共產黨領導的上海少年兒童運動史研究”（項目編號：2024QYKTLX4-8）的階段性研究成果。

參考文獻

[1]胡德華，吳蕓紅．地下少先隊的搖籃[M]．北京：少年報社（上海市新聞出版局內部資料），1996.

[2]吳蕓紅，顏學琴．風雨《新少年報》[M]．北京：原《新少年報》編輯部（內部資料），2015.

[3]段鎮(zhèn)，沈功玲．上海少先隊發(fā)展史[M]．上海：上海教育出版社，2009.

【編輯：郭文昕】