推進(jìn)院士中隊(duì)課程建設(shè)，助力新時(shí)代少年兒童價(jià)值觀教育

（以下簡(jiǎn)稱“理工實(shí)小”）是一所地理位置獨(dú)特、資源條件豐富、發(fā)展勢(shì)頭蓬勃的學(xué)校，坐落于。建校以來(lái)，在“實(shí)踐育人”辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，理工實(shí)小一直致力于“辦小學(xué)中的大學(xué)校”，打通校內(nèi)外學(xué)習(xí)壁壘，與周邊底蘊(yùn)深厚、資源豐富的高校深度融合，形成良性互動(dòng)的“15分鐘教育圈”，“院士中隊(duì)課程”就在這樣的環(huán)境中孕育而生。

為進(jìn)一步落實(shí)“雙減”政策，理工實(shí)小以課后服務(wù)視域?yàn)閯?chuàng)新突破口，旨在將學(xué)生課后服務(wù)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所由學(xué)校向外延伸，讓學(xué)生走出校園，讓優(yōu)質(zhì)資源走進(jìn)校園，拓寬研學(xué)的通道，構(gòu)建基于江蘇省 楊冉素養(yǎng)導(dǎo)向的大課堂。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐探索，“院士中隊(duì)課程”儼然成為理工實(shí)小落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、涵養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀發(fā)展的特有品牌育人課程。

背景分析

“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”是個(gè)人行為層面對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的高度凝練，也是兒童價(jià)值觀涵養(yǎng)的方向和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在祖國(guó)發(fā)展建設(shè)中作出突出貢獻(xiàn)的中國(guó)院士身上的道德品格與社會(huì)主義核心價(jià)值觀高度契合，他們的人生抉擇、事跡成就是對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀最好的詮釋?；谠菏恐嘘?duì)在兒童價(jià)值觀涵養(yǎng)上的突出成效，學(xué)校在與高?；A(chǔ)教育聯(lián)盟的深度合作下，把握合適機(jī)會(huì)，與院士結(jié)對(duì)，成立院士中隊(duì)，打造身邊的、鮮活的“院士榜樣圈”，樹(shù)立可觀、可感、可親、可近的榜樣形象，為涵養(yǎng)兒童價(jià)值觀營(yíng)造氛圍。

主題分析

習(xí)近平總書(shū)記曾寄語(yǔ)廣大少年兒童：要抓好青少年學(xué)習(xí)教育，著力講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，厚植愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的情感，讓紅色基因、革命薪火代代傳承。作為以“立德樹(shù)人”為根本任務(wù)的學(xué)校，理工實(shí)小選擇將“院士中隊(duì)課程”確定為學(xué)校“15分鐘教育圈”課后服務(wù)核心課程之一，與教育圈輻射范圍內(nèi)的南京理工大學(xué)、中國(guó)人民解放軍陸軍工程大學(xué)等高校協(xié)作，在沉浸式課程中擴(kuò)大涵養(yǎng)兒童價(jià)值觀的學(xué)習(xí)場(chǎng)域，全方位營(yíng)造立德啟智、文教融合促“雙減”的教育環(huán)境，為國(guó)家培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人，積極為區(qū)域構(gòu)建“15分鐘教育圈”課后服務(wù)提供理工實(shí)小實(shí)踐。

先隊(duì)員“從小學(xué)先鋒、長(zhǎng)大做先鋒”。下面以王澤山院士中隊(duì)價(jià)值觀校本課程為例。

初識(shí)“火藥王”：提供實(shí)踐育人載體，助力學(xué)生明晰價(jià)值觀

案例實(shí)施

自王澤山院士中隊(duì)成立以來(lái)，我們從少先隊(duì)員對(duì)院士人物的初印象入手，通過(guò)課前調(diào)查研究、舉辦主題隊(duì)會(huì)等途徑，幫助隊(duì)員對(duì)先鋒榜樣王澤山院士的研究領(lǐng)域、所獲成就等有較為全面的了解，明晰積極正向的價(jià)值觀內(nèi)涵。

學(xué)校深挖提煉院士身上的品格精神，充分發(fā)揮少先隊(duì)主題隊(duì)會(huì)活動(dòng)的主陣地作用，開(kāi)展主題性價(jià)值觀學(xué)習(xí)活動(dòng)，并聯(lián)動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施專家團(tuán)隊(duì)，每個(gè)院士中隊(duì)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)一份價(jià)值觀校本課程，旨在潛移默化地教育引導(dǎo)少

任務(wù)一：課前調(diào)查，手繪王爺爺自畫(huà)像。布置“你覺(jué)得王澤山院士是個(gè)怎樣的人”這一問(wèn)題，讓隊(duì)員們帶著任務(wù)單查閱資料，交流分享自己的發(fā)現(xiàn)。

任務(wù)二：階段分享，學(xué)習(xí)感悟收獲豐。在中隊(duì)輔導(dǎo)員老師的組織下，隊(duì)員們用繪畫(huà)、寫作、宣講等多種形式與伙伴分享自己課前所得、心中所想，

任務(wù)三：宣講研學(xué)，聆聽(tīng)院士奮斗史。學(xué)校利用課后服務(wù)時(shí)間，邀請(qǐng)南京理工大學(xué)院士宣講團(tuán)的大學(xué)生志愿者們走進(jìn)校園，向隊(duì)員們講述院士爺爺?shù)氖论E。隊(duì)員們還利用研學(xué)單的方式，整理學(xué)習(xí)所得，完善研學(xué)中對(duì)問(wèn)題的理解，表達(dá)活動(dòng)后的真情實(shí)感。

對(duì)話“火藥王”：創(chuàng)造實(shí)踐育人路徑，促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)價(jià)值觀

有了前期的鋪墊與積累，隊(duì)員們非?？释c王澤山爺爺相見(jiàn)，學(xué)校便著手設(shè)計(jì)安排走出校門的尋訪、研學(xué)活動(dòng)課時(shí)間短、范圍小的交流更多的是對(duì)隊(duì)員精神和內(nèi)心層面的激勵(lì)，拉近隊(duì)員與王

課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)單院士的距離。

任務(wù)四：尋訪交流，看齊榜樣立志向。在南京理工大學(xué)化工學(xué)院的一樓大廳，王爺爺如期而至，陽(yáng)光下，只見(jiàn)他步態(tài)矯健地朝著隊(duì)員們走來(lái)，他是那么和藹可親、平易近人?！巴鯛敔敽茫　鄙傧汝?duì)員代表上前給王爺爺獻(xiàn)花，隊(duì)員們踴躍與院士進(jìn)行交流?！巴鯛敔敚抑滥侨珖?guó)著名的科學(xué)家，在火炸藥方面的研究世界領(lǐng)先。我也想成為一名科學(xué)家，您能不能告訴我成為科學(xué)家的秘訣呀？”“您做過(guò)那么多實(shí)驗(yàn)，失敗過(guò)嗎？之后，又是怎樣取得成功的呢？”王院士對(duì)孩子們的問(wèn)題一一耐心解答。

致敬“火藥王”：豐富實(shí)踐育人方式，引導(dǎo)學(xué)生踐行價(jià)值觀

任務(wù)五：成果展示，致敬最美奮斗者。隊(duì)員們深受鼓舞，加入紅領(lǐng)巾宣講團(tuán)，利用紅領(lǐng)巾廣播站、紅領(lǐng)巾電視臺(tái)等多個(gè)平臺(tái)宣王澤山爺爺在我心，引領(lǐng)紅領(lǐng)巾向前進(jìn)班級(jí)： 姓名：

講院士精神、學(xué)習(xí)心得、尋訪體會(huì)、研究報(bào)告等，搭建以點(diǎn)帶面輻射全校的價(jià)值觀教育推廣平臺(tái)。

任務(wù)六：學(xué)以致用，爭(zhēng)做校園小先鋒。隊(duì)員將院士精神落實(shí)到日常實(shí)踐行為中，立志努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上，并積極參與各級(jí)各類實(shí)踐活動(dòng)，收獲滿滿。完成學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)單后，班內(nèi)將獲得五角星最多的隊(duì)員評(píng)為“理工實(shí)小好隊(duì)員”并頒獎(jiǎng)，力爭(zhēng)讓院士精神在理工實(shí)小這片沃土上生根、茁壯成長(zhǎng)。

活動(dòng)反思

“15分鐘教育圈”所提供的主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅要求能讓學(xué)生走出去、動(dòng)起來(lái)，更需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、尋訪、宣講、實(shí)踐的活動(dòng)過(guò)程中學(xué)有所得，學(xué)有所獲。為此，進(jìn)行活動(dòng)的復(fù)盤是一個(gè)必不可少的部分。

統(tǒng)整場(chǎng)域資源。依托玄武教育“15分鐘教育圈”新樣態(tài)，理工實(shí)小將“15分鐘教育圈”建設(shè)與素質(zhì)教育育人目標(biāo)聯(lián)通，與學(xué)校課程教學(xué)改革及特色發(fā)展相融，持續(xù)探索生動(dòng)鮮活、聯(lián)結(jié)社會(huì)的實(shí)踐育人方式，讓隊(duì)員們?cè)诿鎸?duì)面交談的過(guò)程中更加真切地感受榜樣先鋒對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民堅(jiān)定清澈的愛(ài)，培養(yǎng)探究意識(shí)和新時(shí)代小院士精神，擴(kuò)大涵養(yǎng)兒童價(jià)值觀發(fā)展的學(xué)習(xí)場(chǎng)域。

完善發(fā)展范式。學(xué)校繼續(xù)探索以學(xué)事跡、親尋訪、做研究、講故事、提問(wèn)題、勇實(shí)踐、展風(fēng)采為實(shí)踐模型的院士中隊(duì)建設(shè)發(fā)展基本范式，以院士中隊(duì)為載體，將價(jià)值觀學(xué)習(xí)從表面的感知了解，跨越到帶著問(wèn)題與院士面對(duì)面“研”“學(xué)”，再到深入多彩的校園活動(dòng)中踐行，通過(guò)三個(gè)維度讓院士的激勵(lì)、引領(lǐng)效果形成持久的良性循環(huán)。

關(guān)注價(jià)值導(dǎo)向。創(chuàng)設(shè)“五育并舉練本領(lǐng)”紅領(lǐng)巾爭(zhēng)章評(píng)價(jià)體系（立德章、立志章、健體章、藝美章、勞動(dòng)章），對(duì)應(yīng)學(xué)校各種豐富的特色課程，精選對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有價(jià)值的育人方式，代表著學(xué)生價(jià)值觀的初步形成和行為準(zhǔn)則的基本實(shí)現(xiàn)。激勵(lì)隊(duì)員們?cè)谠菏恐嘘?duì)的浸潤(rùn)中完成核心價(jià)值觀的情感認(rèn)同和行為轉(zhuǎn)化，為成為全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定道德基石。

結(jié)語(yǔ)

落實(shí)“雙減”再出發(fā)，是復(fù)雜艱巨、動(dòng)態(tài)變化的系統(tǒng)工程。將繼續(xù)錨定關(guān)鍵點(diǎn)，以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人為目標(biāo)，整合適合涵養(yǎng)兒童價(jià)值觀發(fā)展的資源，立足國(guó)家課程的高質(zhì)量實(shí)施，多方協(xié)同，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)院士精神，爭(zhēng)做新時(shí)代小先鋒，深化課后服務(wù)的綜合育人價(jià)值。