人工智能賦能體育教育公平的機(jī)制、困境與紓解路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G80 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-8902-（2025）-15-161-3-ZL

教育要以提高人民福祉為核心目標(biāo)，并且要推動(dòng)教育公平，特別是通過(guò)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型來(lái)促進(jìn)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在當(dāng)前的社會(huì)背景下，學(xué)者們較為關(guān)注如何通過(guò)人工智能技術(shù)縮小不同地區(qū)、城鄉(xiāng)之間，以及不同學(xué)校之間在體育教育資源上的差距，確保所有學(xué)生都能享受到公平且高質(zhì)量的體育教育。在探究人工智能如何助力體育教育公平的過(guò)程中，我們意識(shí)到該技術(shù)在推動(dòng)體育教育公平方面擁有巨大潛力。通過(guò)運(yùn)用人工智能技術(shù)，我們能夠?yàn)槟切﹤鹘y(tǒng)體育教育資源不足的地區(qū)提供更加豐富和高質(zhì)量的教育內(nèi)容。例如，借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，學(xué)生能夠在虛擬環(huán)境中體驗(yàn)多種體育項(xiàng)目，有效彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)條件的限制。本研究著重分析體育教育公平的內(nèi)涵，探析人工智能賦能體育教育公平的機(jī)制、困境與紓解路徑，以期為人工智能在促進(jìn)體育教育公平方面提供有效的理論支持。

1、體育教育公平的內(nèi)涵

要正確理解教育公平，首先需要區(qū)分“公平”與“平等”這兩個(gè)概念。在教育領(lǐng)域，平等通常指的是資源分配的均等性，而公平則更側(cè)重于資源分配是否合理。教育公平關(guān)注的是如何合理地分配教育資源，以確保每個(gè)人都有公平的起點(diǎn)和過(guò)程。同時(shí)，教育結(jié)果不僅受資源分配的影響，還和個(gè)人的天賦及努力有關(guān)。即使教育資源被均勻地分配給每個(gè)人，人們?cè)诮逃晒线€是會(huì)有所差異。在追求教育公平的過(guò)程中，我們更注重的是讓學(xué)生在基本的學(xué)業(yè)水平上達(dá)到相似的標(biāo)準(zhǔn)，而不是讓所有人的教育成果完全一樣。學(xué)術(shù)界認(rèn)為教育公平不僅僅是教育過(guò)程中的平等對(duì)待，還包含讓每個(gè)人都有平等的機(jī)會(huì)獲取教育資源，而非單純追求所有人教育成果的一致性。教育公平強(qiáng)調(diào)資源分配的公平性，同時(shí)尊重個(gè)體差異，并且對(duì)處于不利地位的人群給予額外幫助，以彌補(bǔ)其與他人之間的差距，這些原則體現(xiàn)了教育公平的實(shí)質(zhì)。人工智能與教育領(lǐng)域的深度融合，使社會(huì)智能資源的有效整合與完善配置成為可能，并形成了人工智能助推教育公平的新模式。

2、人工智能賦能體育教育公平的機(jī)制

2.1、人工智能通過(guò)強(qiáng)化補(bǔ)償性提升體育教育公平

補(bǔ)償性公平是一種關(guān)注弱勢(shì)群體的公平觀念，強(qiáng)調(diào)為社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位不利的學(xué)生或設(shè)施不完善的學(xué)校提供額外資源和支持。人工智能技術(shù)在體育教育領(lǐng)域可發(fā)揮重要作用，通過(guò)共享體育師資和課程內(nèi)容、創(chuàng)建虛擬化的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景，以及為體育學(xué)習(xí)提供個(gè)性化指導(dǎo)等方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)不同學(xué)生的精準(zhǔn)化補(bǔ)償。人工智能還有助于平衡體育教師和體育場(chǎng)地設(shè)施的資源分配，例如，通過(guò)VR、AR和MR等智能技術(shù)，使得資源分配更高效、公平。這種方法不僅有助于緩解經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)體育師資短缺的問(wèn)題，而且能夠提供更加豐富和互動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。人工智能技術(shù)能夠依據(jù)每位學(xué)生的身體狀況、技能水平及學(xué)習(xí)進(jìn)度，量身打造個(gè)性化的體育學(xué)習(xí)方案。通過(guò)智能分析學(xué)生的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)，系統(tǒng)能夠推薦適合其個(gè)人發(fā)展的訓(xùn)練計(jì)劃和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，確保每位學(xué)生都能在適宜自身的節(jié)奏中學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在虛擬環(huán)境中體驗(yàn)各種體育活動(dòng)，彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)條件的局限，可有效提高體育教育的公平性。

2.2、人工智能通過(guò)精準(zhǔn)化與個(gè)性化教學(xué)助推差異性公平

通過(guò)精準(zhǔn)化和個(gè)性化的體育教育資源，能夠促進(jìn)差異性公平的實(shí)現(xiàn)。差異性公平特別關(guān)注英才學(xué)生和殘障學(xué)生，主張通過(guò)量身定制的教學(xué)方法和精確的指導(dǎo)推動(dòng)體育教育的公平性，這是平等化公平理念的進(jìn)一步發(fā)展。人工智能技術(shù)有助于發(fā)現(xiàn)體育天才的潛能，并幫助殘障學(xué)生克服他們的不足。在人工智能的輔助下，體育教育能夠達(dá)到更細(xì)致和更精確的個(gè)性化教學(xué)水平。對(duì)于杰出的學(xué)生，云計(jì)算、機(jī)器學(xué)習(xí)、虛擬現(xiàn)實(shí)及增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等技術(shù)能夠通過(guò)分析他們的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)，識(shí)別他們的特長(zhǎng)和潛能，為他們提供更高難度和更具挑戰(zhàn)性的訓(xùn)練內(nèi)容，以促進(jìn)他們?cè)诟?jìng)技水平上的進(jìn)一步提升。同時(shí)，針對(duì)殘障學(xué)生，人工智能能夠設(shè)計(jì)出適應(yīng)他們身體條件的特殊運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和訓(xùn)練計(jì)劃，確保他們同樣能夠體驗(yàn)到體育活動(dòng)的樂(lè)趣和益處。此外，人工智能借助虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)，能夠?yàn)闅堈蠈W(xué)生打造一個(gè)無(wú)障礙的虛擬運(yùn)動(dòng)環(huán)境。例如，對(duì)于行動(dòng)不便的學(xué)生，系統(tǒng)能夠模擬出各種運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景，讓他們?cè)谔摂M世界中體驗(yàn)跑步、游泳等運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，甚至模擬團(tuán)隊(duì)合作的場(chǎng)景，從而提升他們的社交能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。通過(guò)這些技術(shù)的應(yīng)用，人工智能能夠?yàn)椴煌枨蟮膶W(xué)生提供精準(zhǔn)化和個(gè)性化的體育教育資源，確保每位學(xué)生都能在適合自己的環(huán)境中進(jìn)行體育鍛煉，真正實(shí)現(xiàn)體育教育的差異性公平。

3、人工智能賦能體育教育公平的困境

3.1、智能基礎(chǔ)設(shè)施資源分配不均，導(dǎo)致體育教育公平難以保證

盡管人工智能技術(shù)有潛力顯著提升教育的公平性，但其成效與智能基礎(chǔ)設(shè)施的普及程度密切相關(guān)。如果人工智能教學(xué)工具不能在所有學(xué)校中實(shí)現(xiàn)均衡分配，那么資源分配不均的問(wèn)題可能會(huì)加劇體育教育領(lǐng)域的不平等現(xiàn)象。目前，城鄉(xiāng)學(xué)校在人工智能體育教育設(shè)備的配備上存在顯著差異，這不僅剝奪了學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)體育教育的機(jī)會(huì)，還加劇了城鄉(xiāng)教育的鴻溝。在經(jīng)濟(jì)條件較為落后的農(nóng)村地區(qū)，學(xué)校往往無(wú)力承擔(dān)昂貴的人工智能設(shè)備及其維護(hù)成本，這使得當(dāng)?shù)貙W(xué)生無(wú)法享受到人工智能技術(shù)在體育教育中的潛在優(yōu)勢(shì)。此外，即便在資源較為充裕的城市地區(qū)，學(xué)校之間在人工智能設(shè)備的配備上也存在顯著差異。重點(diǎn)學(xué)?；蛩搅W(xué)校有能力投資購(gòu)買(mǎi)尖端的人工智能設(shè)備，而普通學(xué)校可能僅能配備基礎(chǔ)設(shè)備，有的甚至完全缺乏。這種資源分配的不平等不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還極大地加劇了學(xué)校間體育教育的不公平性。

3.2、師生在人工智能賦能體育教育方面的數(shù)字素養(yǎng)有待提高

人工智能技術(shù)發(fā)展迅猛，與師生的數(shù)字素養(yǎng)形成了鮮明對(duì)比，特別是在農(nóng)村學(xué)校中，這種差異尤為顯著。對(duì)于困難家庭學(xué)生來(lái)說(shuō)，自身數(shù)字素養(yǎng)的低下造成了更加明顯的體育不公。多數(shù)體育教師的數(shù)字素養(yǎng)水平堪憂，由于意識(shí)固化，理念老舊，體育教師們普遍缺乏對(duì)數(shù)字素養(yǎng)的正確認(rèn)知。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師們往往更傾向于使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，對(duì)于如何將人工智能技術(shù)與體育教學(xué)相結(jié)合感到陌生和困惑。此外，學(xué)生群體，尤其是來(lái)自農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，由于對(duì)信息技術(shù)的接觸和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)不多，對(duì)人工智能的理解和應(yīng)用能力也相對(duì)較低。這種情況不僅限制了他們利用人工智能技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和鍛煉的可能性，還可能使他們?cè)谖磥?lái)就業(yè)市場(chǎng)中處于不利位置。數(shù)字素養(yǎng)的不足可能導(dǎo)致技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用不當(dāng)，從而嚴(yán)重浪費(fèi)人工智能設(shè)備資源。那些重視體育教育的學(xué)校會(huì)開(kāi)展更多人工智能技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用的相關(guān)培訓(xùn)，而在那些不重視體育教育的學(xué)校，相關(guān)實(shí)踐培訓(xùn)可能會(huì)減少甚至取消。在部分配備了人工智能設(shè)備的學(xué)校中，由于缺乏有效的指導(dǎo)和培訓(xùn)，師生往往無(wú)法充分利用這些設(shè)備的功能，導(dǎo)致設(shè)備被閑置或使用不當(dāng)。例如，某些人工智能設(shè)備可能配備了分析學(xué)生運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)、提供個(gè)性化訓(xùn)練建議等先進(jìn)功能。然而，由于教師和學(xué)生對(duì)這些功能的認(rèn)識(shí)不足，這些設(shè)備通常僅限于執(zhí)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)記錄和展示任務(wù)，無(wú)法充分發(fā)揮其潛在的教育價(jià)值。這在一定程度上加劇了體育教育的不平等現(xiàn)象。

3.3、缺乏科學(xué)有效的智能體育教育實(shí)施細(xì)則

在體育教學(xué)的具體實(shí)踐中，體育教師常需要考慮是否采用某些教學(xué)方法、確定這些方法的最佳使用時(shí)機(jī)，以及決定使用這些方法的持續(xù)時(shí)間等問(wèn)題。由于缺乏科學(xué)有效的智能體育教育實(shí)施細(xì)則，體育教師面臨諸多困惑，直接影響了體育教師使用人工智能技術(shù)的積極性，這在一定程度上影響了體育教育公平。智能體育教育實(shí)施細(xì)則的缺失帶來(lái)了一系列問(wèn)題，在當(dāng)前社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)成癮和數(shù)字倫理風(fēng)險(xiǎn)是我們必須面對(duì)的問(wèn)題，特別是在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，人工智能在體育教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將處于一個(gè)網(wǎng)絡(luò)無(wú)所不在、配備多種可穿戴設(shè)備的環(huán)境中，這種環(huán)境雖然為教育提供了便利和創(chuàng)新，但也帶來(lái)了如何防止中小學(xué)生過(guò)度依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)、減少他們面對(duì)屏幕的時(shí)間的新挑戰(zhàn)。此外，人工智能技術(shù)的使用也觸發(fā)了隱私安全問(wèn)題、算法歧視等問(wèn)題。在以文化成績(jī)?yōu)橹鲗?dǎo)的教育體系中，學(xué)生參與體育活動(dòng)的時(shí)間和資源可能受到擠壓。同時(shí)，不同學(xué)校之間在體育資源分配上存在不平等現(xiàn)象。盡管人工智能技術(shù)能提供持續(xù)的教育服務(wù)，但目前缺乏具體的智能體育教育實(shí)施細(xì)節(jié)，這意味著上述問(wèn)題難以得到根本解決。

4、人工智能賦能體育教育公平的紓解路徑

4.1、完善體育教育的公平性制度，確保人工智能基礎(chǔ)設(shè)施的均等化分配

制度是科學(xué)調(diào)配體育教育資源的重要手段。人工智能資源在體育教育中應(yīng)從僅限少數(shù)人使用轉(zhuǎn)變?yōu)槠毡槭褂?，并且要從追求?shù)量過(guò)渡為追求質(zhì)量。盡管人工智能可以提升體育教育的公平性，但在目前的法律法規(guī)中卻鮮有提及，這極大限制了人工智能在體育教育中的應(yīng)用。有關(guān)部門(mén)應(yīng)基于現(xiàn)有的教育法和體育法，并結(jié)合相關(guān)領(lǐng)域的規(guī)劃構(gòu)建一個(gè)能適應(yīng)人工智能時(shí)代體育教育發(fā)展需求的多層次制度框架。其次，必須強(qiáng)化政策導(dǎo)向和資金扶持，以確保人工智能基礎(chǔ)設(shè)施在不同地區(qū)、不同學(xué)校間的均衡配置。政府應(yīng)制定相關(guān)政策，激勵(lì)并引導(dǎo)社會(huì)資本流向體育教育人工智能領(lǐng)域，并設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)基金，以支持經(jīng)濟(jì)較不發(fā)達(dá)地區(qū)和學(xué)校建設(shè)人工智能基礎(chǔ)設(shè)施。此外，通過(guò)實(shí)施優(yōu)惠政策，吸引企業(yè)參與體育教育人工智能產(chǎn)品的研發(fā)和應(yīng)用，推動(dòng)技術(shù)普及和成本下降。最終，建立跨部門(mén)協(xié)調(diào)機(jī)制，確保人工智能在體育教育領(lǐng)域的應(yīng)用與監(jiān)管同步發(fā)展。教育、體育、科技、財(cái)政等多個(gè)部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)協(xié)作，形成協(xié)同效應(yīng)，共同促進(jìn)體育教育和人工智能的進(jìn)步。同時(shí)，建立完善的監(jiān)管體系，確保人工智能技術(shù)在體育教育中的應(yīng)用符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展需求，預(yù)防技術(shù)濫用和數(shù)據(jù)安全風(fēng)險(xiǎn)，為人工智能促進(jìn)體育教育公平提供堅(jiān)實(shí)保障。

4.2、增強(qiáng)師生在人工智能體育技術(shù)領(lǐng)域的數(shù)字素養(yǎng)

為進(jìn)一步增強(qiáng)師生在人工智能體育技術(shù)領(lǐng)域的數(shù)字素養(yǎng)，有必要實(shí)施一系列多層次、多樣化的培訓(xùn)和教育活動(dòng)。首先，應(yīng)制定有針對(duì)性的培訓(xùn)計(jì)劃，為不同水平的教師和學(xué)生提供定制化的培訓(xùn)內(nèi)容。對(duì)于教師，可以安排短期課程和工作坊，專(zhuān)注于人工智能在體育教學(xué)中的應(yīng)用技巧和策略，并鼓勵(lì)他們參與在線學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目，以提升他們的技術(shù)應(yīng)用能力。至于學(xué)生，可以通過(guò)課堂教學(xué)、興趣小組活動(dòng)及科技競(jìng)賽等多種方式，激發(fā)他們對(duì)人工智能體育技術(shù)的興趣和探索熱情，同時(shí)培養(yǎng)他們的實(shí)際操作技能。其次，構(gòu)建校企合作框架，引入企業(yè)資源和專(zhuān)業(yè)人才，為師生提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。企業(yè)能夠提供前沿的體育教育人工智能產(chǎn)品和解決方案，供師生在實(shí)際教學(xué)中使用和體驗(yàn)。同時(shí)，企業(yè)專(zhuān)家可以定期到學(xué)校進(jìn)行技術(shù)交流和指導(dǎo)，幫助師生解決實(shí)際應(yīng)用中遇到的問(wèn)題，提高他們的技術(shù)應(yīng)用水平。最后，強(qiáng)化評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)師生積極參與人工智能體育技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。通過(guò)設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)、提供獎(jiǎng)學(xué)金等方式，表彰在人工智能體育技術(shù)應(yīng)用方面表現(xiàn)突出的師生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新精神。同時(shí)，將人工智能體育技術(shù)素養(yǎng)納入教師評(píng)價(jià)體系和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，可促進(jìn)師生持續(xù)關(guān)注和提升自身的技術(shù)素養(yǎng)。通過(guò)這些措施，可以有效提升師生的人工智能體育技術(shù)素養(yǎng)，為人工智能賦能體育教育公平提供堅(jiān)實(shí)的人力資源保障。

4.3、制定科學(xué)的智能體育教育實(shí)施細(xì)則

為確保智能體育教育實(shí)施細(xì)則的科學(xué)性和有效性，首先需要建立一個(gè)跨學(xué)科的專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)制定和評(píng)估智能體育教育的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)和流程。這個(gè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)包括體育教育專(zhuān)家、人工智能技術(shù)專(zhuān)家、教育心理學(xué)家及體育產(chǎn)業(yè)的實(shí)踐者。他們將共同研究并確定智能體育教育的核心目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系。其次，應(yīng)建立動(dòng)態(tài)反饋機(jī)制，以確保智能體育教育實(shí)施細(xì)則能夠及時(shí)適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和教育需求的變化。通過(guò)定期收集師生的反饋意見(jiàn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的數(shù)據(jù)和效果評(píng)估，不斷優(yōu)化智能體育教育的實(shí)施細(xì)則。此外，智能體育教育實(shí)施細(xì)則應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用人工智能技術(shù)進(jìn)行自我探索和實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新潛能。同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確理解和使用智能體育教育工具，幫助他們形成科學(xué)的體育鍛煉習(xí)慣和健康的生活方式。最后，智能體育教育實(shí)施細(xì)則的制定和實(shí)施應(yīng)充分考慮不同地區(qū)、不同學(xué)校的具體情況，確保其具有廣泛的適用性和可操作性。通過(guò)制定科學(xué)的智能體育教育實(shí)施細(xì)則，可以有效推動(dòng)人工智能技術(shù)在體育教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，促進(jìn)體育教育公平的實(shí)現(xiàn)。

5、結(jié)語(yǔ)

教育公平構(gòu)成了社會(huì)公平的根基，而體育教育公平作為其關(guān)鍵一環(huán)，對(duì)于學(xué)生的身心健康及終身體育習(xí)慣的培養(yǎng)至關(guān)重要。但如何高效地利用人工智能解決體育教育公平問(wèn)題，仍是一個(gè)亟待解決的挑戰(zhàn)。只有理性認(rèn)識(shí)人工智能賦能體育教育公平的運(yùn)行機(jī)制、現(xiàn)實(shí)困境并提出行之有效的紓解路徑才能實(shí)現(xiàn)體育教育公平。未來(lái)的研究應(yīng)當(dāng)聚焦于通過(guò)跨學(xué)科合作、普及智能教育及促進(jìn)產(chǎn)業(yè)合作等策略，進(jìn)一步增強(qiáng)體育教育的公平性，并實(shí)現(xiàn)更高標(biāo)準(zhǔn)的體育教育公平。

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