智慧體育背景下教師角色轉(zhuǎn)型的動因與實踐路徑研究

中圖分類號：G80 文獻標識碼：A 文章編號：1006-8902-（2025）-15-178-3-ZL

隨著人工智能、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術的蓬勃發(fā)展，智慧體育已成為體育領域變革的重要方向。在教育領域，教育信息化的推進與國家對人才培養(yǎng)的重視，為智慧體育的發(fā)展提供了良好契機。智能教學設備的應用、線上教學模式的興起，不僅豐富了體育教學手段，也打破了時間與空間的限制，推動體育教學向精準化、個性化方向發(fā)展。在此背景下，教師角色轉(zhuǎn)型成為必然趨勢。傳統(tǒng)體育教學中，教師作為知識和技能的單一傳授者，難以適應智慧體育教學的需求。人工智能時代的高校教師必須進行角色轉(zhuǎn)型。智慧體育教學對教師提出了更高要求，教師需要掌握先進信息技術，整合海量教學資源，設計個性化教學方案，從單一角色向多元化角色轉(zhuǎn)變。教師角色轉(zhuǎn)型不僅是適應智慧體育教學的必然要求，更是提升體育教學質(zhì)量、促進學生全面發(fā)展的關鍵。通過轉(zhuǎn)變角色，教師能夠充分發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力，同時關注學生身心健康和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，引導學生樹立正確的體育觀念和終身學習意識。因此，深入研究智慧體育背景下教師角色轉(zhuǎn)型具有重要的理論與實踐意義。

1、智慧體育的內(nèi)涵與發(fā)展現(xiàn)狀

1.1、智慧體育內(nèi)涵特征

智慧體育作為體育與信息技術深度融合的創(chuàng)新成果，通過物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新一代信息技術，對體育活動全流程進行全方位賦能，實現(xiàn)體育資源優(yōu)化配置、管理決策科學化與用戶體驗升級。其核心特征體現(xiàn)在四個維度：一是數(shù)字化，將體育信息全面轉(zhuǎn)化為數(shù)字信號，為體育教學、訓練和管理提供精準數(shù)據(jù)支撐；二是智能化，依托人工智能技術實現(xiàn)自主決策與智能控制，提升體育訓練和賽事執(zhí)裁的科學性與公正性；三是個性化，通過多源數(shù)據(jù)分析為用戶定制專屬體育方案，推動體育教學因材施教和全民健身精準服務；四是交互性，借助互聯(lián)網(wǎng)和虛擬現(xiàn)實技術打破時空限制，實現(xiàn)用戶與體育內(nèi)容、用戶間的實時互動，構(gòu)建體育社交生態(tài)。

1.2、智慧體育發(fā)展現(xiàn)狀

近年來，智慧體育在全球及我國蓬勃發(fā)展，呈現(xiàn)出技術深化應用、市場規(guī)模擴張、政策持續(xù)賦能的良好態(tài)勢。在技術層面，運動傳感器、可穿戴設備、VR/AR等前沿技術深度融入體育訓練、教學與賽事領域，通過精準采集運動數(shù)據(jù)、模擬真實場景、提供全景觀賽體驗，有效提升訓練科學性、賽事公正性與觀眾參與感；在市場維度，伴隨公眾健康意識提升與體育消費升級，智能健身設備、線上體育服務等產(chǎn)品供給豐富，市場規(guī)模持續(xù)高速增長，新興細分領域不斷涌現(xiàn)；在政策保障方面，我國將智慧體育納入“十四五”體育發(fā)展規(guī)劃重點，通過財政扶持、稅收優(yōu)惠、產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設等舉措，推動產(chǎn)業(yè)鏈集聚發(fā)展。

1.3、智慧體育對體育教育的變革

智慧體育的快速發(fā)展促使體育教師在角色定位與功能結(jié)構(gòu)上發(fā)生重大變革，從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)據(jù)分析專家與學習促進者。智慧體育以信息技術與體育教育深度融合為核心，從理念革新、模式重構(gòu)、內(nèi)容拓展、評價升級等維度推動體育教育系統(tǒng)性變革。深刻影響了教師的角色定位和工作方式，為高校教師的角色扮演帶來強烈沖擊，使得高校教師的角色重塑成為必然趨勢。在教育理念層面，推動傳統(tǒng)體育教育向現(xiàn)代化、個性化轉(zhuǎn)型，教師角色從知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習引導者，依托智慧平臺實現(xiàn)因材施教，激發(fā)學生自主學習動力，培育終身運動意識。教學模式上，智慧體育構(gòu)建起線上線下融合的新型教學范式。教學內(nèi)容呈現(xiàn)多元化拓展態(tài)勢，借助互聯(lián)網(wǎng)打破地域限制，引入全球特色體育項目，豐富學生體育文化視野。教學評價體系實現(xiàn)根本性突破，依托大數(shù)據(jù)、人工智能技術，從單一的成績考核轉(zhuǎn)向多元化、動態(tài)化評價。

2、智慧體育背景下教師角色轉(zhuǎn)型的動因

2.1、技術變革驅(qū)動智慧體育教育全鏈條數(shù)字化轉(zhuǎn)型與高質(zhì)量發(fā)展

將人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等技術深度融入體育教育，可重塑教學模式。全體體育教育工作者務必深刻認識技術變革帶來的挑戰(zhàn)與機遇，加快角色轉(zhuǎn)型步伐。深度剖析教師角色變遷與職業(yè)認同，推動人工智能與教育有效融合，從而加快體育教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。教師還應主動學習智能教學設備操作、數(shù)據(jù)分析等技能，熟練運用智能教學軟件與平臺，將智能技術深度融入教學設計、課堂實施與教學評價各環(huán)節(jié)。由單一知識傳授者向?qū)W習引導者、技術應用者、數(shù)據(jù)分析師等多元化角色轉(zhuǎn)變，切實提升自身信息技術素養(yǎng)，以適應智慧體育教育發(fā)展需求，推動體育教育高質(zhì)量發(fā)展，確保教學目標有效達成，全面提升體育教學質(zhì)量與育人成效。

2.2、教育理念革新重塑體育教師角色定位新坐標

在智慧體育蓬勃發(fā)展的時代背景下，以學生為中心、個性化教育、終身學習三大教育理念的更新，對體育教師角色定位提出了系統(tǒng)性、戰(zhàn)略性的新要求，亟須全體教育工作者以高度的責任感和使命感推進落實。

以學生為中心的教育理念，要求教師徹底扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)主導式教學思維，將學生置于教學核心位置。在體育教學實踐中，教師須摒棄“一刀切”授課模式，精準把握學生興趣、能力與學習風格差異，以學生自主選擇體育項目、制定學習計劃為抓手，構(gòu)建引導式教學體系。個性化教育理念的深入貫徹，需要教師充分發(fā)揮智慧體育平臺數(shù)據(jù)賦能優(yōu)勢。終身學習理念的踐行，既是教師自我革新的內(nèi)在要求，更是引領學生成長的必然使命。面對體育與信息技術深度融合的發(fā)展趨勢，教師必須建立常態(tài)化學習機制，系統(tǒng)提升體育專業(yè)素養(yǎng)與信息技術應用能力，主動探索人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等技術的教學創(chuàng)新應用，構(gòu)建全學段、全周期的體育教育生態(tài)。

2.3、學生需求多元自主化新態(tài)勢倒逼體育教師教學供給側(cè)深度變革

在智慧體育蓬勃發(fā)展與信息技術深度滲透的雙重驅(qū)動下，學生學習需求呈現(xiàn)多元化、個性化、自主化新特征，對體育教師教學能力與角色轉(zhuǎn)型提出系統(tǒng)性挑戰(zhàn)，需以改革思維推動教學供給側(cè)全面升級。智能時代教育要素變革，表現(xiàn)為教育者從單一到多元協(xié)同的生態(tài)共生，學習者從被動接受到主動建構(gòu)。信息時代學生學習方式突破傳統(tǒng)課堂邊界，通過VR/AR虛擬訓練、在線體育社區(qū)、移動學習應用等多元渠道獲取知識，熱衷小組協(xié)作與項目式學習，展現(xiàn)出強烈的自主探索意識。其學習需求呈現(xiàn)顯著分層差異：競技體育愛好者追求專業(yè)技能提升，健康養(yǎng)生關注者側(cè)重運動康復知識，文化探索型學生聚焦體育歷史內(nèi)涵，迫切要求教學內(nèi)容精準適配個體發(fā)展訴求。同時，學生對學習反饋的即時性、數(shù)據(jù)化需求日益凸顯，期望通過智能設備實時掌握運動數(shù)據(jù)，并獲得專業(yè)分析與改進建議。

面對新形勢，全體體育教育工作者須強化責任擔當，加速教學理念與模式革新。教師教育教學的時代轉(zhuǎn)型在基本素養(yǎng)、技術理解、學生需求、評價反饋等方面都面臨現(xiàn)實挑戰(zhàn)。一要做優(yōu)學習引導服務，創(chuàng)新設計啟發(fā)式教學任務，引導學生科學整合線上線下資源，深化小組合作學習機制，培育學生自主探究與協(xié)作創(chuàng)新能力。二要做實個性化教學支撐，依托智慧體育平臺大數(shù)據(jù)分析功能，精準識別學生運動能力、興趣偏好等特征，制定分層分類教學方案，構(gòu)建差異化課程供給體系。三要做精智能反饋評價，善用智能穿戴設備、教學管理平臺實時采集運動數(shù)據(jù)，建立“過程 + 結(jié)果”“數(shù)據(jù)+ 質(zhì)性”的綜合評價機制，實現(xiàn)教學反饋即時化、指導建議精準化，全面提升體育教學質(zhì)量與育人實效。

3、智慧體育背景下教師角色轉(zhuǎn)型的實踐路徑

3.1、強化體育教師信息素養(yǎng)培育筑牢角色轉(zhuǎn)型數(shù)字根基

在智慧體育加速賦能教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略背景下，全面提升體育教師信息素養(yǎng)已成為推動教師角色轉(zhuǎn)型、深化體育教學改革的核心任務。信息素養(yǎng)作為融合技術應用能力、數(shù)據(jù)思維及倫理規(guī)范的綜合能力體系，是新時代體育教師適應教學變革、落實立德樹人根本任務的關鍵支撐。

從能力建設維度看，體育教師需構(gòu)建系統(tǒng)化信息技術應用體系。在數(shù)據(jù)處理領域，要求教師熟練掌握Excel、SPSS等數(shù)據(jù)分析工具，精準挖掘?qū)W生運動數(shù)據(jù)價值，實現(xiàn)學情研判科學化、教學方案個性化；在智能設備應用方面，教師須精通運動傳感器、智能穿戴設備等硬件操作，善用體育教學APP整合資源，以技術賦能動作糾錯、狀態(tài)監(jiān)測與互動教學；

在線教學層面，教師需全面掌握騰訊課堂、超星學習通等平臺功能，靈活開展云端授課、作業(yè)管理與學習評價，突破時空限制，提升教學效能。

在素養(yǎng)提升路徑上，需構(gòu)建“培訓 + 實踐 + 創(chuàng)新”的立體化培育機制。教育主管部門與學校應強化統(tǒng)籌規(guī)劃，定期組織覆蓋數(shù)據(jù)分析、智能工具應用、在線教學等專題的線下集中培訓，邀請行業(yè)專家開展理論講授與實操指導；同步推廣優(yōu)質(zhì)線上課程資源，鼓勵教師依托學習社區(qū)開展自主研修，形成常態(tài)化學習生態(tài)。同時，教師自身要踐行終身學習理念，主動追蹤技術前沿動態(tài)，通過教學實踐檢驗信息技術應用成效，積極探索大數(shù)據(jù)分析、虛擬仿真等新技術與體育教學融合的創(chuàng)新模式，在解決實際教學問題中錘煉數(shù)字化教學能力，切實將信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為推動智慧體育教學高質(zhì)量發(fā)展的核心動能。

3.2、推動體育教師教學理念從知識傳授向以學生為中心、全面發(fā)展導向轉(zhuǎn)變

在智慧體育加速重塑教育生態(tài)的關鍵時期，教學理念革新是推動體育教師角色轉(zhuǎn)型、落實立德樹人根本任務的核心引擎。全體體育教育工作者必須深刻認識傳統(tǒng)“灌輸式”教學模式的局限性，主動適應新時代教育需求，全面推動教學理念向“以學生為中心、促進全面發(fā)展”的方向發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。以學生為中心的教學理念要求徹底打破“一刀切”教學定式，教師需采用差異化教學，系統(tǒng)摸排學生興趣愛好、身體素質(zhì)、運動能力等個性化特征，構(gòu)建分層分類教學體系。在課程設計上，既要保留傳統(tǒng)體育項目的基礎教學，又要引入攀巖、滑板等新興運動項目，為學生提供多元選擇；在教學實施中，推廣啟發(fā)式、探究式教學方法，通過開放式問題引導、小組協(xié)作研討等形式，激發(fā)學生主動思考與創(chuàng)新實踐，真正將課堂主體地位交還學生。促進學生全面發(fā)展是新時代體育教學的核心使命。教師要跳出單純技能傳授的局限，構(gòu)建“身體鍛煉 + 心理塑造 + 社會適應 + 創(chuàng)新培養(yǎng)”的立體化育人體系。在團隊體育活動組織中，注重培養(yǎng)學生溝通協(xié)作、規(guī)則意識和競爭精神；通過引入運動心理學課程、開展心理拓展訓練，強化學生抗壓能力與情緒管理能力；依托智能體育設備和創(chuàng)新實踐項目，鼓勵學生自主設計訓練方案、參與體育科技創(chuàng)新，全方位提升學生綜合素養(yǎng)。

學校要強化統(tǒng)籌指導，將教學理念更新納入教師專業(yè)發(fā)展核心內(nèi)容，通過專題培訓、教研活動、案例研討等方式，推動教學理念轉(zhuǎn)變落地見效。全體體育教師需增強責任意識，主動革新教育觀念，將“以生為本、全面發(fā)展”理念貫穿教學全過程，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人提供堅實保障。

3.3、構(gòu)建體育教師“專業(yè)核心 + 跨學科融合 + 技術應用三位一體知識拓展新格局

在智慧體育深度融入教育教學的時代背景下，全面拓展體育教師專業(yè)知識體系，是推動教師角色轉(zhuǎn)型、提升體育教育質(zhì)量的關鍵舉措。全體體育教育工作者須立足新時代育人要求，加快構(gòu)建“專業(yè)核心 + 跨學科融合 + 技術賦能”的復合型知識結(jié)構(gòu)。

運動科學知識是夯實體育教學專業(yè)根基的核心內(nèi)容，教師要系統(tǒng)掌握運動生理學、生物力學、營養(yǎng)學等學科知識，精準把握學生運動過程中的生理變化規(guī)律，科學制定訓練計劃，規(guī)避運動風險；心理學與教育學知識是提升教學效能的重要支撐，教師需強化教育心理學、運動心理學知識儲備，深入理解學生學習動機、情緒管理等心理機制，靈活運用激勵策略激發(fā)其學習動力，幫助學生應對運動挫折；信息技術知識是順應智慧體育發(fā)展的必備技能，教師要緊跟技術發(fā)展趨勢，持續(xù)提升數(shù)據(jù)分析、智能設備應用等能力，探索人工智能、虛擬現(xiàn)實等前沿技術在教學中的創(chuàng)新應用，推動教學模式向智能化轉(zhuǎn)型。

4、結(jié)論

智慧體育時代的浪潮正深刻重塑體育教育生態(tài)，教師角色轉(zhuǎn)型已成為推動體育教育高質(zhì)量發(fā)展的核心引擎。技術變革、教育理念革新、學生需求升級及體育教育功能拓展等多重因素，共同驅(qū)動體育教師突破傳統(tǒng)角色邊界，向?qū)W習引導者、健康管理者、創(chuàng)新培育者等多元化角色轉(zhuǎn)變。通過踐行以學生為中心的教學理念，構(gòu)建跨學科知識體系，創(chuàng)新個性化、項目式、混合式教學方法，教師得以精準對接學生的多元需求，有效激發(fā)學生的學習潛能與創(chuàng)新活力。同時，強化與教育技術專家、學科教師及家長的協(xié)同合作，形成多方聯(lián)動的教學共同體，為體育教學注入新動能。持續(xù)推進教師角色轉(zhuǎn)型，既是順應智慧體育發(fā)展趨勢的必然選擇，更是落實立德樹人根本任務的關鍵路徑。唯有如此，方能充分釋放智慧體育的教育價值，培養(yǎng)出具有強健體魄、創(chuàng)新思維與健全人格的新時代人才，為體育教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展提供堅實支撐。

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