基于“課程思政”維度的“馬克思主義新聞觀”教育

谷鵬 張文娟

[摘? ? ? ? ? ?要]? “課程思政”的主要內(nèi)涵是將思想政治教育融入教育教學(xué)全過程，打通傳統(tǒng)思想政治教育與專業(yè)知識教育之間的教學(xué)壁壘。對于新聞傳播學(xué)教育教學(xué)而言，“馬克思主義新聞觀”不僅是“課程思政”的直觀體現(xiàn)，更是其具體內(nèi)涵的重要構(gòu)成。因此，將“馬克思主義新聞觀”與“課程思政”教學(xué)理念相結(jié)合，需要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)觀點、課堂特色等方面精心謀劃，真正提升新聞傳播專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)新時期“腳力、眼力、腦力、筆力”兼?zhèn)涞男侣勅瞬拧?/p>

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “課程思政”;“馬克思主義新聞觀”;教學(xué)目標(biāo);教學(xué)觀點;教學(xué)特色

[中圖分類號]? G641? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）32-0124-02

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！盵1]以總書記講話為出發(fā)點，結(jié)合高校教學(xué)的現(xiàn)實情況，“課程思政”提倡將思想政治教育融入各學(xué)科教學(xué)的全過程中，摒棄以專業(yè)知識教學(xué)為主、思想政治教育為輔的舊格局，促成“授業(yè)解惑”與“價值導(dǎo)向”共進的協(xié)同效應(yīng)，形成高校“教書育人”新格局。

作為新聞專業(yè)領(lǐng)域的重要理論體系，“馬克思主義新聞觀”的思想內(nèi)核貫穿新聞傳播專業(yè)教學(xué)的全過程。基于“課程思政”維度對“馬克思主義新聞觀”教育的思考，當(dāng)代傳媒類課程教學(xué)需從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)觀點、課堂教學(xué)特色三個角度進行整體設(shè)計與規(guī)劃。

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

課程教學(xué)目標(biāo)是對教學(xué)預(yù)期效果的明確表述，通常包含課程目標(biāo)、課堂教學(xué)目標(biāo)、教育成才目標(biāo)三個方面?！榜R克思主義新聞觀”教育的最終目標(biāo)實現(xiàn)，需從“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三個環(huán)節(jié)進行積極探索。

（一）知識與技能

作為新聞專業(yè)的重要理論體系之一，“馬克思主義新聞觀”的教學(xué)設(shè)計需密切關(guān)注兩方面內(nèi)容：其一是以馬克思、恩格斯為代表的共產(chǎn)黨人對該理論的創(chuàng)立和發(fā)展，其二是我國對該理論的繼承和創(chuàng)新。二者之間的繼承和創(chuàng)新，要求“馬克思主義新聞觀”的教育必須以理論知識學(xué)習(xí)為基本前提，并深刻把握其時代新內(nèi)涵。只有在充分掌握理論知識的基礎(chǔ)上，新聞傳播專業(yè)學(xué)生方可充分運用傳統(tǒng)媒體、新媒體的多種技能，創(chuàng)作貼近現(xiàn)實生活、符合現(xiàn)實需求的新聞作品。

（二）過程與方法

“在中國特色社會主義新聞學(xué)理論體系的建構(gòu)中，“馬克思主義新聞觀”作為馬克思主義理論與中國特色社會主義建設(shè)實踐的經(jīng)驗總結(jié)，是我國社會主義新聞事業(yè)發(fā)展的理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)我國新聞實踐活動的行為準(zhǔn)則。”[2]從“課程思政”維度來看，“馬克思主義新聞觀”教育要融入新聞人才培養(yǎng)的“理論”與“實踐”兩個方面。一是將“馬克思主義新聞觀”教育融入課堂教學(xué)的全過程，提升學(xué)生對該理論的整體認知度;二是將“馬克思主義新聞觀”教育融入實踐教學(xué)，提升學(xué)生對社會環(huán)境、媒體環(huán)境的感知度，最終實現(xiàn)提升政治素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，提升融合傳播能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀

作為社會新聞工作者的后備力量，新聞專業(yè)的學(xué)生在滿足其多樣化學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，需注重對其情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。情感態(tài)度與價值觀和國家政策、社會環(huán)境、個體成熟度變化有著緊密的聯(lián)系，這不僅體現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生對社會環(huán)境的感知變化，同時也清晰彰顯其自身獨立判斷、獨立表達的轉(zhuǎn)變。從育人成才的角度來說，新聞傳播學(xué)類的教育教學(xué)需要銘記“馬克思主義新聞觀”的根本宗旨，加強學(xué)生思想、品質(zhì)等方面的教育，培養(yǎng)愛國主義情操。

二、教學(xué)觀點提煉

與新聞傳播學(xué)的其他理論相比，“馬克思主義新聞觀”處于動態(tài)的發(fā)展過程，其內(nèi)涵與國家意識、社會形態(tài)等存在復(fù)雜關(guān)聯(lián)。因此，對于“馬克思主義新聞觀”的教育必須與社會現(xiàn)實相結(jié)合，與日常的理論實踐教學(xué)相結(jié)合，強化政治導(dǎo)向、價值導(dǎo)向、理念導(dǎo)向三個方面的教學(xué)成效。

（一）政治導(dǎo)向

“堅持黨性本質(zhì)意義上就是堅持正確的政治方向，正確的政治方向即以人民性為本，將人民作為基礎(chǔ)，作為服務(wù)對象，二者統(tǒng)一協(xié)調(diào)，不會出現(xiàn)互相違背的問題?！盵3]“黨性、人民性”是我國新聞事業(yè)的主要屬性，新聞傳播教學(xué)必須以此為根本準(zhǔn)繩，在了解掌握黨的基本路線、方針和政策的前提下，開展新聞內(nèi)容生產(chǎn)傳播的教學(xué)活動。在大學(xué)階段日常教學(xué)中，教學(xué)主體要發(fā)揮其主觀能動性，將教學(xué)內(nèi)容與黨的理論知識相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生的“黨性意識”，使學(xué)生能夠從黨和人民的角度創(chuàng)作新聞作品，培養(yǎng)學(xué)生對“馬克思主義新聞觀”的自覺使用。

（二）價值導(dǎo)向

自“馬克思主義新聞觀”理論體系在我國的傳播以來，一直存在如何適應(yīng)新媒介生態(tài)發(fā)展需求的問題。新的媒介生態(tài)意味著受眾信息消費需求的變化，意味著信息生產(chǎn)與傳播要進行新聞內(nèi)容、傳播環(huán)節(jié)的同步改革。面對新時代復(fù)雜的媒介生態(tài)環(huán)境，新聞傳播類教學(xué)需要保持“馬克思主義新聞觀”教育價值導(dǎo)向的自覺性。教學(xué)主體在新聞專業(yè)教育時，需要強化學(xué)生對新聞?wù)鎸嵭缘陌盐?，提升新聞輿論引?dǎo)能力，在商業(yè)化的社會大背景下關(guān)注社會民生的基本需求。

（三）理念導(dǎo)向

“馬克思主義新聞觀”認為新聞事業(yè)應(yīng)當(dāng)全心全意為人民服務(wù)?！拔覈M入大傳媒時代以來，新聞傳播環(huán)境出現(xiàn)了翻天覆地的大變革，就目前全國新聞傳播環(huán)境而言，推進馬克思主義新聞觀中國化、時代化、大眾化發(fā)展顯得極為重要而迫切”[4]，面對新時代傳播環(huán)境，新聞傳播類教育教學(xué)要以“馬克思主義新聞觀”為核心方針，積極探究符合新時代人民群眾需求的新聞內(nèi)容和傳播渠道。教學(xué)主體要主動對接融合傳播現(xiàn)實境遇，在“馬克思主義新聞觀”理論指導(dǎo)下，打破學(xué)生對傳統(tǒng)新聞內(nèi)容生產(chǎn)傳播的思維僵化，借助微信、微博、短視頻等新的傳播渠道和內(nèi)容形式，創(chuàng)作貼近人民、吸引人民的多樣化新聞內(nèi)容。

三、教學(xué)特色凝練

目前，“馬克思主義新聞觀”的教育在教學(xué)形式上仍然以理論教學(xué)為主，這固然加深了學(xué)生對理論的理解，但也較易出現(xiàn)理論與實踐的教育脫節(jié)，也就是固化的教學(xué)思維、傳統(tǒng)的教學(xué)方式直接挑戰(zhàn)基本理論的實踐應(yīng)用。因此，“馬克思主義新聞觀”教育需要在教學(xué)技巧、教學(xué)形式、教學(xué)技術(shù)等方面凝練自身特色。

（一）案例教學(xué)的故事講述

僅以語言的形式開展“馬克思主義新聞觀”教育，難以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從傳統(tǒng)媒體、新媒體兩個維度收集馬克思、恩格斯、列寧、毛澤東、鄧小平等領(lǐng)導(dǎo)人有關(guān)馬克思主義新聞觀、中國特色社會主義思想的文稿、圖片、聲頻、視頻等資料，通過經(jīng)典案例借助故事形式，可以有效吸引學(xué)生的課堂注意力，增強教學(xué)效果。

（二）師生互動的故事生產(chǎn)

加強師生之間的互動，一方面是給予學(xué)生話語空間以激發(fā)學(xué)生故事生產(chǎn)興趣，提升故事生產(chǎn)水平;另一方面是在選題策劃、文本撰寫、團隊組建、內(nèi)容生產(chǎn)、后期合成等環(huán)節(jié)，融合新聞傳播學(xué)不同專業(yè)的特色優(yōu)勢，加強師生智慧碰撞，以生產(chǎn)優(yōu)秀的媒介作品為主導(dǎo)，讓學(xué)生自覺、自主、自信地生產(chǎn)接地氣的新時代故事，確保教學(xué)實效。

（三）信息技術(shù)的故事傳播

“馬克思主義新聞觀的生命力在于其對現(xiàn)實的觀照和呼應(yīng)。”[5]因此，“馬克思主義新聞觀”教育要注重理論與實踐相結(jié)合，發(fā)揮傳播技術(shù)優(yōu)勢，搭建新媒體平臺，以故事性、時效性實現(xiàn)粘度性、價值性、政治性等傳播效果。以教學(xué)對象分組的方式，通過團隊智慧集成，從傳統(tǒng)媒體和新媒體兩個層面，強化新時代中國特色社會主義思想的融合傳播，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)要求。

新時代背景下的“課程思政”工程建設(shè)是構(gòu)建全方位、高水平人才培養(yǎng)體系的有效切入點，能夠有效促進我國高校教育體系的完善。加強“馬克思主義新聞觀”的教育是提升融媒體環(huán)境下新聞人才綜合素質(zhì)的重要舉措，是構(gòu)建社會主義話語體系的重要組成。從“課程思政”維度對“馬克思主義新聞觀”教育進行改革創(chuàng)新，提升教學(xué)質(zhì)量，加強學(xué)生的政治覺悟、思維創(chuàng)新力以及實踐能力，方可實現(xiàn)優(yōu)秀新聞人才培養(yǎng)的最終目的。

參考文獻：

[1]習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[2]孫菲.馬克思主義新聞觀課程改革的創(chuàng)新思考：基于教學(xué)視角的轉(zhuǎn)換[J].新聞愛好者，2018（11）：85-87.

[3]單波.以“百科全書”之名建構(gòu)馬克思主義新聞觀的思維空間：評陳力丹的《馬克思主義新聞觀百科全書》[J].國際新聞界，2019（7）：6-12.

[4]王云祥.論馬克思主義新聞觀中國化發(fā)展[J].社會縱橫，2017（12）：10.

[5]高金萍，王紀(jì)澎.2019：馬克思主義新聞觀研究的若干前沿問題：來自“第一屆馬克思主義新聞觀研究與實踐高端論壇”的觀察[J].中國記者，2020（1）：92-94.

◎編輯 司 楠