巧用信息技術(shù)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

《2022年版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）為初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)定了指導(dǎo)方針，要求教師有效運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，引人多樣化的學(xué)習(xí)材料，設(shè)計(jì)富有活力的教學(xué)活動(dòng)，以推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的具體需要，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)運(yùn)用科技工具輔助教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展他們的思維視野，提升他們的創(chuàng)造力及信息處理能力。因此，重視科技在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅是教師在新時(shí)代教學(xué)改革和提升的必要途徑，也是“新課標(biāo)”對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出的具體要求。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的意義

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能增強(qiáng)課堂互動(dòng)和趣味性，使抽象概念具體化，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維。

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)，提升知識(shí)理解度

通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，教師可以將復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念、公式和定理以圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種形式進(jìn)行展示，使得抽象的知識(shí)變得直觀易懂。這樣的教學(xué)方式不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)和內(nèi)涵。同時(shí)，信息技術(shù)還能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)分析等手段，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，從而提升他們的知識(shí)理解度和應(yīng)用能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)往往使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)思考和探索的機(jī)會(huì)。而通過(guò)信息技術(shù)的引人，教師可以采用更加創(chuàng)新的教學(xué)方式，如翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、在線(xiàn)互動(dòng)等，來(lái)增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性。這些教學(xué)方式鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、合作探究，通過(guò)討論、交流、展示等環(huán)節(jié)，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。例如，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后在課堂上進(jìn)行小組討論和展示，教師則進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。這樣的教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。

（三）助力個(gè)性化教學(xué)，滿(mǎn)足不同學(xué)習(xí)需求

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、能力和興趣都有所不同。傳統(tǒng)的“一刀切”的教學(xué)方式往往難以滿(mǎn)足所有學(xué)生的需求，導(dǎo)致部分學(xué)生難以跟上教學(xué)進(jìn)度，而部分學(xué)生則覺(jué)得教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏挑戰(zhàn)性。而信息技術(shù)的引人，為教師提供了更多的教學(xué)手段和資源，從而能夠更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。通過(guò)信息技術(shù)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，為他們量身定制學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)資源。例如，教師可以利用智能教學(xué)系統(tǒng)，根據(jù)學(xué)生的掌握情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，為他們推薦適合的學(xué)習(xí)資源和練習(xí)題，幫助他們更好地掌握和理解知識(shí)。同時(shí)，信息技術(shù)還能夠?yàn)閷W(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)反饋和評(píng)價(jià)，讓他們更加清晰地了解自己的學(xué)習(xí)情況，從而有針對(duì)性地調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法。這樣的個(gè)性化教學(xué)方式，不僅能夠滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提升他們的學(xué)習(xí)效果。

二、信息技術(shù)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂策略

（一）豐富課堂教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，初中數(shù)學(xué)教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、電子教材和多媒體工具，為課堂注入新鮮血液。例如，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取豐富多樣的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，如教學(xué)視頻、互動(dòng)課件和在線(xiàn)習(xí)題庫(kù)，這些資源不僅能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，還能以生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)概念，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師可以借助電子教材，將傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材轉(zhuǎn)化為數(shù)字化的學(xué)習(xí)材料，方便學(xué)生隨時(shí)查閱和復(fù)習(xí)。此外，多媒體工具如投影儀、電子白板等，能夠直觀展示數(shù)學(xué)圖形和動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，幫助學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)概念。

以人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課程“正數(shù)和負(fù)數(shù)”課程教學(xué)為例，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)找到一個(gè)關(guān)于“正數(shù)和負(fù)數(shù)”的生動(dòng)教學(xué)視頻，該視頻通過(guò)動(dòng)畫(huà)形式展示了正數(shù)和負(fù)數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，如溫度計(jì)上的讀數(shù)、銀行賬戶(hù)的收支情況等。在課堂上播放這段視頻，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能讓他們?cè)诰唧w情境中理解正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念。同時(shí)，教師還可以結(jié)合電子教材，設(shè)計(jì)一系列互動(dòng)課件，如填空題、選擇題和連線(xiàn)題等，讓學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)知識(shí)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣和效果。

（二）創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)情境的應(yīng)用價(jià)值顯著，它能夠改善課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的思維活力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。實(shí)際上，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中，教師能夠利用現(xiàn)代信息技術(shù)，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出多種教學(xué)情境。除了上述提到的價(jià)值，教學(xué)情境還能幫助學(xué)生更深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高他們的知識(shí)應(yīng)用能力，以及培養(yǎng)他們的學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，初中數(shù)學(xué)教師在將信息技術(shù)融人課堂時(shí)，也應(yīng)當(dāng)更加注重教學(xué)情境的創(chuàng)造。

如在人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課程“有理數(shù)的加法與減法”中，教師可以通過(guò)信息技術(shù)手段，如使用數(shù)學(xué)教學(xué)軟件或在線(xiàn)教育資源，設(shè)計(jì)出一個(gè)模擬購(gòu)物場(chǎng)景的教學(xué)情境。在這個(gè)情境中，學(xué)生扮演顧客和收銀員的角色，通過(guò)實(shí)際計(jì)算商品的總價(jià)和找零等過(guò)程，來(lái)學(xué)習(xí)和掌握有理數(shù)的加法與減法運(yùn)算。這樣的教學(xué)方式不僅生動(dòng)有趣，而且能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高他們的運(yùn)算能力和問(wèn)題解決能力。同時(shí)，通過(guò)角色扮演和互動(dòng)交流，學(xué)生還能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通表達(dá)的能力，進(jìn)一步提升他們的學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三）革新課堂教學(xué)方式，降低知識(shí)理解難度

改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法是簡(jiǎn)化知識(shí)掌握過(guò)程的核心。傳統(tǒng)的“填鴨式”教育方式讓學(xué)生被動(dòng)地吸收知識(shí)，難以將知識(shí)與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的恐懼。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，通過(guò)改變知識(shí)的傳播途徑，有效地打破了學(xué)習(xí)障礙。利用多媒體技術(shù)，為知識(shí)的可視化提供了有力支持。通過(guò)將文字、圖片、聲音和視頻相結(jié)合，微觀和抽象的概念、復(fù)雜的動(dòng)態(tài)變化能夠被直觀地展示出來(lái)。

例如，在講解“平面直角坐標(biāo)系”時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)或互動(dòng)軟件，展示出平面直角坐標(biāo)系的構(gòu)建過(guò)程。學(xué)生可以通過(guò)拖動(dòng)坐標(biāo)軸、標(biāo)記點(diǎn)等操作，親身體驗(yàn)坐標(biāo)系的建立，從而更直觀地理解平面直角坐標(biāo)系的概念和性質(zhì)。這樣的教學(xué)方式不僅降低了學(xué)生對(duì)抽象概念的理解難度，還增強(qiáng)了他們的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力。同時(shí)，教師還可以利用信息技術(shù)手段，設(shè)計(jì)一些趣味性的數(shù)學(xué)游戲或挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這樣的教學(xué)方式不僅豐富了課堂教學(xué)形式，也讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

（四）優(yōu)化課堂互動(dòng)形式，深化課程知識(shí)內(nèi)容

在數(shù)字化教育浪潮下，信息技術(shù)為優(yōu)化課堂互動(dòng)形式、深化課程知識(shí)內(nèi)容提供了全新路徑。借助智能教學(xué)工具與平臺(tái)，課堂互動(dòng)突破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深度建構(gòu)。在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)的實(shí)時(shí)互動(dòng)功能顯著提升課堂參與度。教師通過(guò)彈幕提問(wèn)、即時(shí)投票等功能，快速收集學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，根據(jù)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏；學(xué)生也能利用評(píng)論區(qū)、討論板塊隨時(shí)提出疑問(wèn)、分享見(jiàn)解，在思想碰撞中深化對(duì)知識(shí)的理解。

信息技術(shù)還促進(jìn)了小組合作學(xué)習(xí)。教師可以借助在線(xiàn)協(xié)作工具，如在線(xiàn)文檔、共享白板等，將學(xué)生分組，每組負(fù)責(zé)特定任務(wù)或問(wèn)題進(jìn)行探究。小組成員可以在線(xiàn)協(xié)作，共同完成任務(wù)，實(shí)時(shí)分享和討論想法。這種合作方式不僅增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流與協(xié)作能力，還促進(jìn)了知識(shí)的共享與深化。在合作過(guò)程中，學(xué)生能夠從不同角度思考問(wèn)題，拓寬思維視野，進(jìn)一步提升對(duì)課程內(nèi)容的理解和掌握。

如在人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課程“軸對(duì)稱(chēng)”中，教師可以通過(guò)信息技術(shù)手段，設(shè)計(jì)一系列軸對(duì)稱(chēng)圖形的創(chuàng)作任務(wù)，讓學(xué)生在線(xiàn)上進(jìn)行操作。學(xué)生可以利用平臺(tái)提供的繪圖工具，嘗試?yán)L制各種軸對(duì)稱(chēng)圖形，并通過(guò)提交作品、互相評(píng)價(jià)的方式，交流創(chuàng)作心得。這種教學(xué)方式不僅使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中深化了對(duì)軸對(duì)稱(chēng)概念的理解，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和審美能力。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行線(xiàn)上小組討論，圍繞軸對(duì)稱(chēng)圖形的性質(zhì)、應(yīng)用等話(huà)題展開(kāi)深入交流，進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)面和視野。通過(guò)這樣的互動(dòng)形式，課堂不再是單向的知識(shí)傳授，而是成為了師生共同探索、交流的場(chǎng)所，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的深度建構(gòu)和有效傳播。

（五）構(gòu)建高效教學(xué)模式，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

在當(dāng)前教育改革的背景下，打造高效的教育模式是滿(mǎn)足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求的主要方法。以往的教學(xué)方法往往忽視了學(xué)生之間的個(gè)體差異，但借助信息技術(shù)和創(chuàng)新的教育理念，我們能夠創(chuàng)建出更加貼合學(xué)生需求和實(shí)際效果的課堂。通過(guò)大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的分析，教師能夠精確地識(shí)別出每個(gè)學(xué)生在知識(shí)掌握上的不足和他們的學(xué)習(xí)傾向，從而實(shí)現(xiàn)精確的教學(xué)。智能學(xué)習(xí)平臺(tái)能夠提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源，比如針對(duì)學(xué)生不足之處的特定練習(xí)和與認(rèn)知水平相匹配的擴(kuò)展資料，確保學(xué)生能夠獲得符合個(gè)人需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效增進(jìn)學(xué)習(xí)效率。

以人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)“一次函數(shù)”章節(jié)教學(xué)為例。

在這一章節(jié)的教學(xué)中，教師可以通過(guò)智能學(xué)習(xí)平臺(tái)，設(shè)計(jì)一系列與一次函數(shù)相關(guān)的互動(dòng)任務(wù)，如函數(shù)圖像的繪制、函數(shù)性質(zhì)的探究等。學(xué)生可以在平臺(tái)上自主選擇任務(wù)進(jìn)行挑戰(zhàn)，平臺(tái)會(huì)根據(jù)學(xué)生的完成情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，智能推薦下一階段的學(xué)習(xí)資源。這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠確保他們?cè)谶m合自己的節(jié)奏下逐步深化對(duì)一次函數(shù)的理解。同時(shí)，教師還可以利用平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析功能，實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)管理和精準(zhǔn)的學(xué)情掌握。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，教師能夠真正地做到因材施教，滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

（六）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，堅(jiān)實(shí)課堂優(yōu)化基礎(chǔ)

現(xiàn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)體系主要依賴(lài)考試成績(jī)，這并不能全面展示教學(xué)成果和學(xué)生的需求，反而限制了課堂改進(jìn)。因此，改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)于加強(qiáng)課堂改進(jìn)至關(guān)重要。在評(píng)價(jià)的主體方面，需要改變教師主導(dǎo)一切的局面，應(yīng)該包括學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，以及家長(zhǎng)和同行的評(píng)價(jià)。學(xué)生自我評(píng)價(jià)有助于他們思考學(xué)習(xí)過(guò)程和成果，相互評(píng)價(jià)則能促進(jìn)彼此學(xué)習(xí)；家長(zhǎng)從家庭學(xué)習(xí)環(huán)境提供反饋，同行教師根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給出建議，多方面的評(píng)價(jià)使得評(píng)價(jià)更加全面和客觀。評(píng)價(jià)流程需實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化。借助大數(shù)據(jù)和智能平臺(tái)，實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，搜集學(xué)習(xí)過(guò)程中的信息，例如在線(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、作業(yè)質(zhì)量的變動(dòng)等。根據(jù)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，針對(duì)學(xué)生的不足之處改善課堂內(nèi)容和教學(xué)手段，使教學(xué)評(píng)價(jià)成為促進(jìn)課堂持續(xù)改進(jìn)的驅(qū)動(dòng)力。

以人教版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)的“全等三角形”章節(jié)為例進(jìn)行教學(xué)。在評(píng)價(jià)主體方面，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組互評(píng)，共同完成全等三角形判定定理的證明任務(wù)后，互相檢查證明過(guò)程，提出修改建議，通過(guò)互評(píng)加深對(duì)定理的理解；同時(shí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在家中制作的全等三角形模型給予反饋。在評(píng)價(jià)方式上，除了單元測(cè)試，還增加了課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)。教師通過(guò)觀察學(xué)生在全等三角形實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題討論中的發(fā)言積極性、思路清晰度，以及小組協(xié)作時(shí)的溝通能力進(jìn)行評(píng)分；并建立學(xué)習(xí)檔案袋，收錄學(xué)生的課堂筆記、錯(cuò)題整理、全等三角形應(yīng)用小論文等，全面評(píng)估學(xué)生的知識(shí)掌握與思維能力。在評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化方面，利用智能教學(xué)平臺(tái)，教師實(shí)時(shí)查看學(xué)生在線(xiàn)完成全等三角形練習(xí)題的正確率和答題時(shí)長(zhǎng)。發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在“邊角邊（SAS）”判定定理的實(shí)際應(yīng)用中錯(cuò)誤率較高后，及時(shí)調(diào)整后續(xù)課堂教學(xué)，增加相關(guān)例題講解與小組實(shí)操演練，有效提升了教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

課堂教學(xué)資源、教學(xué)情境、教學(xué)方式、互動(dòng)形式、教學(xué)模式，以及教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容，是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵要素，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)課程的深度學(xué)習(xí)及學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有不可忽視的影響。信息技術(shù)所具備的工具性和靈活性特征，可以幫助教師基于實(shí)際教學(xué)的需求，完成對(duì)以上教學(xué)要素的改進(jìn)和優(yōu)化，從而提升數(shù)學(xué)課程的育人價(jià)值。因此，在初中數(shù)學(xué)改革和優(yōu)化的工作中，教師還應(yīng)當(dāng)繼續(xù)立足于課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素，不斷探尋信息技術(shù)融入的新方式和新方法。

作者單位：韓興寧慶陽(yáng)市寧縣中村初級(jí)中學(xué)

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