幼兒自主游戲中信息技術(shù)的應(yīng)用策略

游戲是幼兒園常見(jiàn)的活動(dòng)形式之一，其不僅可以激發(fā)幼兒的好奇心與探索欲，還能夠在寓教于樂(lè)的過(guò)程中，促進(jìn)幼兒綜合能力的穩(wěn)定發(fā)展，使其能夠更好地適應(yīng)社會(huì)生活。教師可以在幼兒自主游戲中合理應(yīng)用信息技術(shù)，豐富自主游戲內(nèi)容，使得游戲過(guò)程更加靈活多變，以滿足幼兒的個(gè)性化學(xué)習(xí)與發(fā)展需求。

一、幼兒自主游戲的相關(guān)概述

（一）幼兒自主游戲的概念

幼兒自主游戲即幼兒根據(jù)自己的興趣與需求，自由選擇游戲內(nèi)容、游戲方式與游戲伙伴，并在游戲中自發(fā)地進(jìn)行互動(dòng)交流。在游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒自主探索，引導(dǎo)幼兒借助角色扮演、搭建積木、繪畫(huà)涂鴉等方式，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，有效表達(dá)自身想法與情感，最終達(dá)成個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)。

（二）幼兒自主游戲的特點(diǎn)

幼兒自主游戲具有自主性、探索性與創(chuàng)造性三個(gè)核心特征，不僅可以滿足幼兒對(duì)周邊世界的探索需求，還能夠促進(jìn)其全面發(fā)展。首先，自主性主要體現(xiàn)在游戲伙伴、材料以及玩法的自主選擇，這是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考能力與決策能力的關(guān)鍵。其次，自主游戲的探索性貫穿于游戲全程，教師可以通過(guò)引導(dǎo)幼兒在試錯(cuò)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，這樣既可以鍛煉幼兒的實(shí)踐能力，又能夠激發(fā)其創(chuàng)新思維。最后，創(chuàng)造性特性使得自主游戲兼具著趣味性，讓幼兒在輕松愉快的活動(dòng)氛圍中，習(xí)得新的知識(shí)與技能，建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而助力其身心健康發(fā)展。

（三）幼兒自主游戲的內(nèi)容

幼兒自主游戲包含了藝術(shù)創(chuàng)作、戶外探險(xiǎn)等多樣化形式。教師可以充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，根據(jù)幼兒的游戲興趣提供廣闊的游戲空間，并支持他們通過(guò)模仿、建構(gòu)與運(yùn)用等方式，提升自身語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，多樣化的游戲內(nèi)容可以讓幼兒在享受游戲樂(lè)趣的同時(shí)，逐漸學(xué)會(huì)在與人合作、分享和解決問(wèn)題的過(guò)程中，積累相關(guān)的知識(shí)與技能，促進(jìn)幼兒的綜合能力發(fā)展與成長(zhǎng)。

二、信息技術(shù)在幼兒自主游戲中應(yīng)用的必要性

（一）有助于豐富自主游戲內(nèi)容

在開(kāi)展幼兒自主游戲的過(guò)程中，教師需要重點(diǎn)關(guān)注信息技術(shù)在游戲中的應(yīng)用性，針對(duì)幼兒的身體素質(zhì)、發(fā)展需求以及興趣特征等方面，選擇更為契合幼兒的游戲方式與內(nèi)容，并通過(guò)多重的感官刺激來(lái)幫助幼兒集中注意力。這一過(guò)程有助于發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用，將自主游戲內(nèi)容變得更加豐富多彩，從而有效促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

（二）有助于維持自主游戲情景

在自主游戲過(guò)程中，幼兒肢體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性不高，其技能發(fā)展尚不成熟。這正是幼兒導(dǎo)致在自主游戲中容易疲累的主要原因。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師需要踐行聲色并茂的活動(dòng)原則，通過(guò)“動(dòng)”與“靜”之間的有機(jī)結(jié)合，將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)用以維持自主游戲情景。這有助于充分激發(fā)幼兒的游戲興趣，使其能夠在自主游戲中維持精力，以此確保幼兒自主游戲的整體效果。

（三）有助于強(qiáng)化自主游戲效果

在應(yīng)用信息技術(shù)的過(guò)程中，教師可以立足于幼兒在心理、年齡等方面的特點(diǎn)，通過(guò)影像、聲像等方式展開(kāi)輔助教學(xué)。這些豐富的資料可以激發(fā)幼兒的游戲興趣。教師可以聚焦于自主游戲活動(dòng)，選擇更契合幼兒興趣的游戲材料，并以科學(xué)合理的游戲活動(dòng)方式。這有助于促使幼兒進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，并在享受游戲樂(lè)趣的過(guò)程中，獲得更加理想化的自主游戲效果。

三、幼兒自主游戲中信息技術(shù)的具體應(yīng)用策略

（一）開(kāi)展科學(xué)啟蒙，激發(fā)幼兒探索興趣

在幼兒自主游戲中合理融入信息技術(shù)，可以為幼兒科學(xué)啟蒙拓展新的教育途徑。教師可以利用互動(dòng)式電子白板，將抽象、難懂的科學(xué)概念，轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的科普動(dòng)畫(huà)。視聽(tīng)結(jié)合的呈現(xiàn)方式可以吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)現(xiàn)象與原理的探究興趣。同時(shí)，教師還可以根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)反饋，動(dòng)態(tài)調(diào)整游戲內(nèi)容和難度層次，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的科學(xué)啟蒙教育，讓幼兒能夠享受自主探究的成就感[]。

例如，在開(kāi)展自主游戲“木頭人”的過(guò)程中，教師可以巧妙融合信息技術(shù)，為幼兒打造一個(gè)充滿科學(xué)魅力的探索之旅。在活動(dòng)開(kāi)始之前，教師可以借助多媒體屏幕，向幼兒講述一個(gè)神奇的木頭人，在接收到不同指令后能夠變成不同形態(tài)，如通過(guò)伸展手臂變成大樹(shù)、彎曲膝蓋模仿小橋等，以此激發(fā)幼兒對(duì)木頭人的好奇心和探索欲。隨后，教師可以借助3D建模軟件，制作一個(gè)三維立體的木頭人模型，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觸摸平板電腦屏幕上的控制點(diǎn)，親身體驗(yàn)指揮木頭人做出各種動(dòng)作的樂(lè)趣，如旋轉(zhuǎn)頭部、擺動(dòng)四肢，甚至還可以利用木頭人模型模擬簡(jiǎn)單的科學(xué)原理，如平衡、杠桿作用等，以此強(qiáng)化幼兒的動(dòng)手能力。為了進(jìn)一步激發(fā)幼兒的探索興趣，教師還可以精心設(shè)計(jì)一個(gè)“木頭人挑戰(zhàn)賽”。教師可以要求幼兒以團(tuán)隊(duì)合作的形式，使用Scratch軟件為木頭人設(shè)定一系列動(dòng)作任務(wù)，如繞過(guò)障礙到達(dá)終點(diǎn)、完成特定的體操動(dòng)作等。通過(guò)簡(jiǎn)單的編程邏輯，讓幼兒能夠?qū)W會(huì)如何將抽象的想法，合理轉(zhuǎn)化為具體的木頭人動(dòng)作，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維，拓寬幼兒科學(xué)視野。

（二）構(gòu)建趣味場(chǎng)景，促進(jìn)幼兒良性互動(dòng)

在幼兒自主游戲中，教師應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新并優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)活動(dòng)的趣味性和互動(dòng)性。在具體實(shí)踐中，教師根據(jù)幼兒的游戲需求和興趣愛(ài)好，構(gòu)建符合幼兒認(rèn)知水平的游戲場(chǎng)景。這些游戲場(chǎng)景設(shè)計(jì)需要具備以下特性：其一是貼近幼兒的生活實(shí)際，引起幼兒的游戲興趣；其二是兼顧挑戰(zhàn)性和探索性，以促進(jìn)幼兒之間的良性互動(dòng)。教師則作為引導(dǎo)者，鼓勵(lì)幼兒全身心地投入到自主游戲中，讓幼兒在自主探索中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、嘗試新方法與學(xué)習(xí)新知識(shí)，鍛煉自身綜合能力[2。

例如，在《野蜂飛舞》這一音樂(lè)游戲中，教師可以使用智能投影，將教室變成一個(gè)絢爛的森林世界，并播放《野蜂飛舞》這首經(jīng)典樂(lè)曲，讓幼兒在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激下，產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的好奇心與探索欲。為了促進(jìn)幼兒之間的良性互動(dòng)，教師可以在自主游戲中設(shè)計(jì)多樣化的合作模式，并融入豐富的教育元素，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)相互配合、共同協(xié)作，在游戲中共同收集游戲道具和獎(jiǎng)勵(lì)，使之能夠了解蜜蜂、花朵和自然環(huán)境的相關(guān)知識(shí)，以此強(qiáng)化幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。此外，教師還可以在自主游戲中引入成就激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)設(shè)計(jì)梯度化任務(wù)來(lái)引導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒在游戲中挑戰(zhàn)自我、超越極限，從而培養(yǎng)其堅(jiān)定的信心和毅力?？傊?，這類(lèi)創(chuàng)新型的自主游戲不僅能實(shí)現(xiàn)幼兒之間的良性互動(dòng)，還能讓幼兒在協(xié)作中享受音樂(lè)，從而實(shí)現(xiàn)其認(rèn)知能力與人際交往能力的雙重提升。

（三）豐富游戲玩法，強(qiáng)化幼兒創(chuàng)意表達(dá)

教師可以利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)構(gòu)建兼具互動(dòng)性與教育性的數(shù)字化游戲體系。數(shù)字化游戲可實(shí)現(xiàn)內(nèi)容與形式的雙重拓展，不僅符合幼兒探索未知、追求新奇的心理特征，還能夠在潛移默化中提升其想象力、創(chuàng)造力與表達(dá)能力，以此夯實(shí)幼兒的發(fā)展基礎(chǔ)[3]。

以折紙游戲“紙飛機(jī)”為例，活動(dòng)伊始，教師可以播放一段3D動(dòng)畫(huà)視瀕，向幼兒逐步展示紙飛機(jī)的折疊步驟，便于幼兒直觀理解，在視頻播放過(guò)程中，如幼兒跟不上節(jié)奏，教師可及時(shí)調(diào)整，確保每位幼兒都能跟上節(jié)奏。隨后，教師可以鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，通過(guò)合理運(yùn)用繪畫(huà)軟件，自由設(shè)計(jì)紙飛機(jī)的形狀、顏色，以及機(jī)身的裝飾圖案，以強(qiáng)化幼兒的動(dòng)手能力。為了進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的創(chuàng)意表達(dá)，教師hi可以組織一系列富有趣味性的競(jìng)賽游戲，如“最快飛行賽”“最遠(yuǎn)滑翔挑戰(zhàn)”等，協(xié)助幼兒利用視頻錄制和投影技術(shù)，輪流向其他幼兒介紹自己的設(shè)計(jì)理念與飛行體驗(yàn)，并引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)欣賞他人的創(chuàng)意，以此鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。此方式提升了幼兒的游戲參與感和語(yǔ)言表達(dá)能力，更讓傳統(tǒng)游戲煥發(fā)生機(jī)。

（四）優(yōu)化游戲材料，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

幼兒游戲材料是確保幼兒獨(dú)立完成自主游戲的重要基礎(chǔ)。教師可借助信息化教學(xué)手段來(lái)豐富游戲材料的類(lèi)型與其互動(dòng)形式，從而帶給幼兒豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。具體而言，教師需精心篩選可用的自主游戲材料，清楚材料的物理材質(zhì)、教育特性、安全性是符合教學(xué)要求的。同時(shí)，教師利用教育軟件的數(shù)據(jù)分析功能，根據(jù)幼兒在游戲中的實(shí)時(shí)表現(xiàn)，智能推薦適合其能力水平的游戲內(nèi)容，以此進(jìn)一步激發(fā)幼兒的游戲動(dòng)力[4]。

例如，教師設(shè)計(jì)以“數(shù)字森林探險(xiǎn)”為主題的益智類(lèi)小游戲，幫助幼兒更好地學(xué)習(xí)“10以內(nèi)的加減法”。

教師利用信息化手段將幼兒喜歡的卡通角色作為主角，并設(shè)計(jì)將數(shù)字森林里的每一棵樹(shù)、每一片葉子都隱藏著數(shù)學(xué)謎題，讓幼兒探索與解答。游戲伊始，幼兒需要幫助卡通角色收集散落在森林各處的魔法果實(shí)。每一個(gè)魔法果實(shí)都被設(shè)有加減法的盒子鎖住了。幼兒只有正確解答盒子上的數(shù)字題目，才能順利拿到果實(shí)并繼續(xù)前進(jìn)。如盒子上可能顯示“”，幼兒拖動(dòng)屏幕上的數(shù)字卡片“5”到相應(yīng)位置，這個(gè)盒子便會(huì)自動(dòng)解鎖，同時(shí)配備歡快的音樂(lè)和動(dòng)畫(huà)，增強(qiáng)幼兒的成就感。此外，教師還可以合理引入個(gè)性化學(xué)習(xí)機(jī)制，即根據(jù)幼兒答題的正確率和速度，動(dòng)態(tài)調(diào)整盒子上的題目難度，以便每位幼兒都能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏。可見(jiàn)，“數(shù)字森林探險(xiǎn)”游戲不僅可以促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)思維的穩(wěn)定發(fā)展，還能夠讓幼兒通過(guò)互動(dòng)與實(shí)踐，深化對(duì)10以內(nèi)加減法概念的理解。

（五）完善游戲評(píng)價(jià)，提高幼兒學(xué)習(xí)體驗(yàn)

游戲評(píng)價(jià)屬于自主游戲中的重要環(huán)節(jié)，其能夠直接影響到游戲活動(dòng)的改進(jìn)質(zhì)量。在游戲結(jié)束以后，教師可以依托于信息技術(shù)平臺(tái)，處理并分析幼兒的游戲數(shù)據(jù)，將其作為后續(xù)游戲活動(dòng)的數(shù)據(jù)參考，以此有效提升幼兒的發(fā)展效能。

1.記錄游戲行為，培養(yǎng)良好游戲習(xí)慣

為了提高自主游戲的評(píng)價(jià)效率，教師可以使用手機(jī)、攝像機(jī)等數(shù)字化設(shè)備，從多個(gè)角度記錄幼兒在游戲活動(dòng)中的行為表現(xiàn)，并構(gòu)建基于此實(shí)證的評(píng)價(jià)體系。這些記錄便于教師更全面地了解幼兒的發(fā)展情況，及時(shí)為其提供精準(zhǔn)化的教育指導(dǎo)，以此促進(jìn)幼兒的持續(xù)進(jìn)步。

以自主游戲“有趣的輪胎”為例。該游戲的核心在于通過(guò)多樣化的輪胎玩法，充分鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)能力，如走、跳、鉆、平衡和攀爬等，以此強(qiáng)化幼兒的身體素質(zhì)?；顒?dòng)伊始，教師需要引導(dǎo)幼兒在游戲中探索輪胎的多種玩法。例如，將輪胎擺成“S”形進(jìn)行走、滾等操作，或?qū)⑤喬ギ?dāng)作梯子進(jìn)行攀爬，或用輪胎搭建小橋、城堡等，以此有效激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能。為了提升游戲評(píng)價(jià)效果，教師可以借助手機(jī)、攝像機(jī)等數(shù)字化設(shè)備，完整記錄幼兒在游戲中的行為表現(xiàn)，其中應(yīng)包括幼兒的創(chuàng)新玩法、合作情況，以及在游戲中遇到的困難和挑戰(zhàn)。在復(fù)盤(pán)階段，教師可以組織幼兒共同回看游戲影像，借助可視化的反饋形式，幫助幼兒客觀了解自己的游戲表現(xiàn)，從而促進(jìn)其各項(xiàng)能力的均衡發(fā)展。

2.記錄游戲沖突，提高問(wèn)題解決能力

當(dāng)幼兒參與自主游戲活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常源于意見(jiàn)、認(rèn)知等方面的差異性，產(chǎn)生不同的矛盾沖突。當(dāng)出現(xiàn)游戲沖突時(shí)，幼兒或因?yàn)椴婚_(kāi)心或憤怒，導(dǎo)致其難以冷靜地處理各式各樣的問(wèn)題。因此，教師需要靈活運(yùn)用信息技術(shù)，詳細(xì)記錄幼兒在自主游戲中出現(xiàn)的沖突，以供幼兒進(jìn)行回顧觀看，并引導(dǎo)其分析產(chǎn)生沖突問(wèn)題的根本原因，從而提升幼兒的問(wèn)題解決能力。

以建構(gòu)區(qū)域游戲?yàn)槔?。?dāng)兩位幼兒都在建筑城墻，卻只有一把錘子時(shí)，兩個(gè)幼兒一開(kāi)始經(jīng)過(guò)商議，決定輪流使用錘子加固城墻。但是經(jīng)過(guò)幾次的輪換使用以后，二者開(kāi)始出現(xiàn)矛盾。矛盾產(chǎn)生的根本原因在于游戲材料不足，教師可以針對(duì)此次的游戲沖突，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)加強(qiáng)并完善彼此之間的協(xié)商，采用輪流等待的方式解決該問(wèn)題。在此過(guò)程中，教師需要使用適合的信息化設(shè)備，將幼兒處理游戲沖突的情景記錄下來(lái)，使得幼兒能夠直觀認(rèn)知沖突形式，以及如何有效解決不同類(lèi)型的游戲沖突，以此促進(jìn)幼兒之間的溝通與互動(dòng)，從而強(qiáng)化幼兒的問(wèn)題意識(shí)

四、結(jié)束語(yǔ)

如上所述，在幼兒自主游戲中融入信息技術(shù)，不僅可以將幼兒教育的樂(lè)趣與知識(shí)巧妙融合，還能夠?yàn)橛變簶?gòu)建個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)借助信息技術(shù)設(shè)計(jì)豐富的自主游戲活動(dòng)，鍛煉幼兒的各項(xiàng)技能，提升幼兒的綜合能力。

作者單位：謝艷妮甘肅省涇川縣第五幼兒園

參考文獻(xiàn)

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[4]馬仕偉.信息化背景下農(nóng)村幼兒園主題游戲教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展策略探究[J].中國(guó)新通信，2021，23（17）：231-232.