探討小學高段數(shù)學生活化應用的有效策略

陳正強

摘?要：小學數(shù)學是和日常生活聯(lián)系十分緊密的學科，在數(shù)學教學中教師應該注意利用兩者的聯(lián)系進行教學，從而加深學生對所學知識的理解，從而提高理論知識生活化的應用，幫助學生解決實際生活問題，生活化教學的應用也符合新課標的教學要求，進而提高學生綜合素養(yǎng)，本文作者就結合多年教學經(jīng)驗就生活化在教學中有效應用策略展開探討。

關鍵詞：小學高段數(shù)學;生活化應用;教學策略

小學數(shù)學需要學生具有較強的思維邏輯能力，也是小學階段一門重要的基礎課程。數(shù)學與生活密切相關，生活中也體現(xiàn)了許多的數(shù)學知識。數(shù)學作為一門比較重要的課程是強調(diào)在學習過程中要培養(yǎng)良好的學習能力，激發(fā)學生生活實踐能力，因此，教師在教學過程中應將生活、教學有效的結合在一起，提高教學有效性。

一、結合生活化教學提高導入有效性

眾所周知，數(shù)學是具有一定抽象性，需要學生具有較強的思維邏輯能力，在傳統(tǒng)的教學模式中，教師一上課就直接進行本課知識點教學肯定是不行的，必須有一定的有效過渡，課堂導入部分可以降低數(shù)學知識的抽象性，激發(fā)學生學習知識的興趣，帶學生走入課堂教學中。在進行導入設計時教師可以利用生活化問題引入數(shù)學知識，這樣既可以保證學生對新知識產(chǎn)生一定的興趣，還能提高導入的有效性，讓生活化導入為課堂教學開一個好頭。例如，在教學“小數(shù)的意義”這部分內(nèi)容時，教師可以提前準備一把軟尺，上課時教師對學生說：“我很想知道你們是不是比上學期長高了？有哪位同學想測一測自己的身高呢？”同學們都躍躍欲試，教師把學生的身高以米為單位記錄在黑板上，當教師把這些小數(shù)寫到黑板上時，然后追問：“你們通過這些數(shù)據(jù)知道誰更高一些嗎？”先讓同學對問題進行思考，從而促使學生聯(lián)系生活的基礎上對小數(shù)進行簡單的了解，然后教師在對小數(shù)的意義和性質(zhì)進行教學。教師通過有效的課堂導入部分讓學生對本節(jié)課所學的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，對接下來的教學內(nèi)容更加容易理解，進而提高教學有效性。

二、聯(lián)系生活引導學生自主探究能力

在課堂上進行有效的導入部分后，在課堂中教師也應該根據(jù)教學內(nèi)容對所學的知識與生活緊密的聯(lián)系在一起，讓學生進行“自主、合作、探究”。傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足教學要求，新課標指出在課堂教學中學生應該作為主體作用，教師進行主導，為此，在新課標的要求下，教師應該切實從學生出發(fā)，讓學生在課堂中占為主體地位，讓學生聯(lián)系生活自主探索，從而加深對所學數(shù)學知識的理解，以便更好地掌握所學知識。例如，在進行“三角形內(nèi)角和”時，在課堂上教師可以讓學生在本上畫出自己認為三角和最大的三角形，通過觀察學生畫的三角形，有等腰三角形、鈍角三角形、直角三角形，接下來，可以讓同桌兩人相互測量一下，比一比，記錄下來每個角的度數(shù)。通過學生之間相互測量，記錄，同學們發(fā)現(xiàn)不管是誰畫的三角形三個角的內(nèi)角和都是180°，然后教師進行總結。又例“圓的認識”教學時，教師可以讓學生根據(jù)日常生活中的常見的現(xiàn)象聯(lián)系在一起，如摩天輪、瓶蓋、輪胎、井蓋等等，加深對圓的理解運用，然后教師可以讓學生利用圓規(guī)畫出幾個大小不同的圓，剪下來，沿著直徑折一折、量一量，觀察其有什么發(fā)現(xiàn)。其實圓在生活中非常的常見，課下可以讓學生在生活中找一找圓在生活中的應用，通過學生自己動手操作、觀察、總結，進而提高學生自主探究能力。

三、回歸生活提高學生生活化應用

數(shù)學來源于生活，生活中也離不開數(shù)學，所學的數(shù)學知識也是用來解決數(shù)學問題的，如果無法將所學習到的數(shù)學知識靈活的應用，那就是紙上談兵。因此，教師在教學過程中，應有意的將所學知識與生活相結合，將數(shù)學知識運用到實際生活中，使學生在認識、應用、學習數(shù)學知識的過程中，體驗到數(shù)學是與生活緊密相連的，進而提高學生學習數(shù)學的興趣，進而提高學生數(shù)學思維，全面提高學生綜合素養(yǎng)。例如在進行“統(tǒng)計”的教學時，由于在小學一年級就對統(tǒng)計有所接觸，所以教師可以讓學生對本班級同學喜歡的學習科目進行統(tǒng)計，以小組為單位讓學生自行商量一下如何分工，如何進行合作，最后讓學生進行結果的總結、統(tǒng)計、填表，在這個過程中讓學生經(jīng)歷和體會數(shù)據(jù)的收集、整理和分析過程，然后教師可以引導學生對所填的數(shù)值進行分析，使學生理解單元格的含義，能根據(jù)統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，在活動中培養(yǎng)學生合作交流、分工學習和解決問題的能力。統(tǒng)計在人們?nèi)粘Ｉ钪杏兄鴱V泛的應用，也可以讓學生將所學的知識與實際情況結合在一起，培養(yǎng)學生在生活中的數(shù)學學習意識。

綜上所述，小數(shù)數(shù)學生活化教學已經(jīng)是一項非常成熟的教學方式，不僅可以讓學生把所學習的知識跟實際生活密切聯(lián)系在一起，還有助于學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，并運用數(shù)學知識進行解答，這種教學方式不僅符合學生的心理發(fā)展特點，還能提高學生學習數(shù)學的積極性，進而提高教師的教學質(zhì)量和教學效率。

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