探析現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

寧九娣

【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在我國(guó)也取得了飛快的發(fā)展和成就，現(xiàn)代信息技術(shù)也隨之出現(xiàn)，在教學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用，比如像是多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，通過結(jié)合一定的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用在教學(xué)課堂中，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，明確目標(biāo)、創(chuàng)造自主實(shí)踐，強(qiáng)化有效教學(xué)的目的，還能夠達(dá)到提高學(xué)生思考能力和提高課堂教學(xué)效率的作用。本文主要就現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略展開詳細(xì)的分析。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù) 小學(xué)高段數(shù)學(xué) 教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）23-0142-01

現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略主要包括以下這些方面：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，明確目標(biāo)、創(chuàng)造自主實(shí)踐，強(qiáng)化有效教學(xué)、注意思考方法、利用信息技術(shù)優(yōu)化練習(xí)提高課堂教學(xué)效率。只有將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體才能夠真正的促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，從而使教學(xué)效果得到優(yōu)化。以下對(duì)這四個(gè)應(yīng)用策略進(jìn)行詳細(xì)的說明。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，明確目標(biāo)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，要想取得一定的教學(xué)效果，僅僅依靠教師一個(gè)人的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能夠使學(xué)生真正的投入到數(shù)學(xué)可以當(dāng)中。因此，通過創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得十分的重要。而通過現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使教學(xué)中的內(nèi)容通過多種方式表現(xiàn)出來，比如圖像、視頻、聲音等等，這就能夠極大的吸引學(xué)生的注意力，使他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得更加的積極。

比如在小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《方向與位置》的教學(xué)當(dāng)中，教師首先可以應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，將方向與位置的概念運(yùn)用視頻或者是圖像表現(xiàn)出來，然后為了使學(xué)生更好的了解這個(gè)概念，可以將整個(gè)教室中間的某一位學(xué)生作為參照物，讓學(xué)生感受到方向與位置的含義，從而創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。一般來說小學(xué)學(xué)生都具有注意力無法長(zhǎng)時(shí)間集中地特點(diǎn)，而數(shù)學(xué)作為一門對(duì)注意力要求十分高的學(xué)科，學(xué)生很容易的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感到乏味和枯燥，此時(shí)如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)，即板書的方式，那么學(xué)生必然會(huì)感到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加的無聊。但是，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用就能夠有效地改善這一點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂的趣味性，從而更加積極地參與到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)和討論當(dāng)中。并且，相比較于傳統(tǒng)教學(xué)方式，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用還能夠提高教師教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、創(chuàng)造自主實(shí)踐，強(qiáng)化有效教學(xué)

實(shí)踐是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一種重要環(huán)節(jié)。通過學(xué)生的自主實(shí)踐，學(xué)生所掌握的知識(shí)能夠得到一定的鞏固的同時(shí)，學(xué)生的各方面的思維能力、操作能力也能夠得到一定的鍛煉，之后教師在教學(xué)過程當(dāng)中也會(huì)更加輕松、教學(xué)效果也會(huì)得到一定的提升。但是在創(chuàng)造自主實(shí)踐的過程中，現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)揮了十分大的作用。多媒體信息技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，會(huì)讓學(xué)生處于一個(gè)完全不同的教學(xué)環(huán)境。但無論處于哪種環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中依然都會(huì)遇到各類的重難點(diǎn)，而此時(shí)，教師就需要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上遇到了重難點(diǎn)，幫助學(xué)生完全掌握這些知識(shí)。

比如在小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《正方體和長(zhǎng)方體》的教學(xué)當(dāng)中，很多學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)的概念都完全掌握了，但是在一類習(xí)題中卻老是會(huì)出錯(cuò)，即：分別有六個(gè)面A、B、C、D、E、F，都為正方形，其中A、B、C、D相鄰，而E、F分別位于C的左右兩邊，求這個(gè)正方體的相對(duì)面分別是？在這類習(xí)題當(dāng)中，除了考查正方體的知識(shí)之外還考查了方向與位置這一章節(jié)的知識(shí)，因此很多學(xué)生就無法將這兩個(gè)知識(shí)結(jié)合起來解決習(xí)題。那么教師應(yīng)該如何處理這個(gè)問題呢？筆者認(rèn)為，這類習(xí)題其實(shí)完全可以依靠自主實(shí)踐的方式來解決，即引導(dǎo)學(xué)生畫出A、B、C、D、E、F這六個(gè)面，然后將其做成一個(gè)正方體，通過觀察找到答案。但是需要注意的一點(diǎn)就是，這類習(xí)題是千變?nèi)f化的，根據(jù)每一道習(xí)題都作出相應(yīng)的正方體或者長(zhǎng)方體是不現(xiàn)實(shí)的，此時(shí)就需要應(yīng)用到現(xiàn)代信息技術(shù)，通過視頻向?qū)W生展現(xiàn)這些例子，從而使學(xué)生逐漸的理解掌握，這樣才能夠真正的實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)目的。

三、注意思考方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，教學(xué)目標(biāo)除了是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)知識(shí)之外，更重要的就是注重學(xué)生思考方法的培養(yǎng)和思維能力的提高。小學(xué)階段的學(xué)生正處于一個(gè)思維過渡階段，此時(shí)，將數(shù)學(xué)的抽象性轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡瘜?duì)于他們的學(xué)習(xí)和思維能力的提高都十分有意義。

比如在小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《速度》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，所做的習(xí)題大部分都是列車問題，而對(duì)于學(xué)生而言，列車的速度，行駛的路程都是一個(gè)十分抽象的概念，如何才能更好地理解呢？教師就有必要引導(dǎo)學(xué)生將這些抽象性的內(nèi)容變?yōu)樾蜗蠡?，即通過多媒體信息技術(shù)將列車的經(jīng)過橋梁的畫面運(yùn)用線段圖展示出來，這樣原來的實(shí)際問題就轉(zhuǎn)變成為了一個(gè)數(shù)學(xué)問題，學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解答出來。

以上所說的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生從多個(gè)角度來思考問題，使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握到更多的解決數(shù)學(xué)習(xí)題的方法，這對(duì)于他們之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的價(jià)值。再比如像是在小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《圓柱的體積》這一章節(jié)的教學(xué)過程中，如何使學(xué)生真正的理解圓柱的體積公式呢？筆者認(rèn)為，教師可以利用多媒體展示的方法，將圓柱割補(bǔ)成為已經(jīng)掌握的長(zhǎng)方體，引導(dǎo)學(xué)生觀察到長(zhǎng)方體的體積和圓柱的體積是相同的，長(zhǎng)方體的底面積就是圓柱的體面積，長(zhǎng)方體的高就是圓柱的高，從而使學(xué)生掌握?qǐng)A柱的體積公式。這種將所為學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐颜莆盏闹R(shí)的學(xué)習(xí)方式，能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果的同時(shí)，也能夠幫助學(xué)生改變思考方式，使他們學(xué)會(huì)更加多樣化的思考。

四、利用信息技術(shù)優(yōu)化練習(xí)提高課堂教學(xué)效率

練習(xí)，是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)形成技能的重要的途徑。學(xué)生僅僅依靠課堂中教師的講授是無法完全的掌握知識(shí)的，就算掌握了知識(shí)也僅僅是一個(gè)短期的過程，要想實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期掌握并將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，就必須進(jìn)行豐富的練習(xí)。但是需要注意，練習(xí)是有坡度有層次的，如果一直練習(xí)的是低水平的知識(shí)內(nèi)容，其實(shí)還是無法達(dá)到目的的。而現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，就能夠幫助學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)練習(xí)鞏固的目的，并且還能夠節(jié)約大量的時(shí)間。

比如在小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)中，一題多變是十分常見的，并且一題多變能夠有效地考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力并幫助他們鞏固這些知識(shí)。而在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，想要展示一題多變是一件十分麻煩的事情，因此必須要改變多個(gè)條件。但是應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)，就可以在計(jì)算機(jī)上應(yīng)用軟件，動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)就改變題目中的條件或者是問題，這就大量的節(jié)約了課堂上的時(shí)間，從而大大提高的課堂教學(xué)的效率。并且學(xué)生的練習(xí)效果也會(huì)更大。

五、結(jié)語

通過大量的現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)可以看出，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠有效地提高數(shù)學(xué)課堂的效率，使數(shù)學(xué)內(nèi)容更加直觀的展示在學(xué)生面前，并且還能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性，營(yíng)造一個(gè)有利的教學(xué)環(huán)境，甚至還能夠幫助學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，使他們從多個(gè)角度思考的習(xí)慣和方法?？梢哉f，現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中十分重要。

參考文獻(xiàn)：

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