與“經(jīng)典”為伴，提升小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

璩敬萱

【摘要】隨著國(guó)家的發(fā)展和教育改革工作的進(jìn)行，使得學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，不但重視學(xué)生成績(jī)，而且還重視學(xué)生素質(zhì)的養(yǎng)成。那么就要從小學(xué)階段開(kāi)始，重視學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)工作，而小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。因此就要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，使得小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得以提升，進(jìn)而促使學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng);經(jīng)典誦讀

由于國(guó)家教育理念的轉(zhuǎn)變，使得國(guó)家在發(fā)展的過(guò)程中，越來(lái)越重視傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。因此為了保障我國(guó)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，那么就要把傳統(tǒng)文化融入教學(xué)之中，從小學(xué)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生尊重和傳承發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的覺(jué)悟。而語(yǔ)文則是一門培養(yǎng)學(xué)生情緒認(rèn)知與語(yǔ)言素養(yǎng)的基本學(xué)科，也是我國(guó)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重點(diǎn)。所以為保障學(xué)生能夠有良好的閱讀教學(xué)效果，需要在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)采取更加多元化的教育方式。并且在這個(gè)過(guò)程中，采用經(jīng)典誦讀的方式開(kāi)展相關(guān)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。

一、合理安排經(jīng)典誦讀的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的經(jīng)典閱讀習(xí)慣

習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個(gè)人需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。因此要想使得小學(xué)生可以養(yǎng)成良好的經(jīng)典閱讀習(xí)慣，那么首先就要對(duì)學(xué)生的時(shí)間進(jìn)行規(guī)劃，改變應(yīng)試教育帶來(lái)的影響。同時(shí)老師也要對(duì)教學(xué)時(shí)間規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整，給學(xué)生在課堂上留出充足的教學(xué)閱讀時(shí)間。然后老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)的具體情況，為學(xué)生制定科學(xué)合理的時(shí)間安排，通過(guò)這樣的方式，使得學(xué)生的時(shí)間可以充分地利用，并且可以為經(jīng)典誦讀習(xí)慣的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而使得語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效得到保障，促使小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提升。比如，在學(xué)習(xí)“猴王出世”這一課時(shí)，老師就可以利用一節(jié)課的時(shí)間，對(duì)這個(gè)課文進(jìn)行講解，在講解的時(shí)候，可以為學(xué)生播放與之相關(guān)的視頻。通過(guò)這樣的方式，幫助學(xué)生加深這個(gè)課文內(nèi)容的印象。同時(shí)在學(xué)習(xí)之后，老師可以讓學(xué)生對(duì)《西游記》這本書進(jìn)行閱讀，由于原著的文字是文言文，所以老師可以讓學(xué)生根據(jù)翻譯版或者電視進(jìn)行閱讀，然后在課上進(jìn)行展示。通過(guò)這樣的方式，不但使得語(yǔ)文課程的時(shí)間得以利用，還是學(xué)生可以養(yǎng)成經(jīng)典誦讀的學(xué)習(xí)，為語(yǔ)文素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化和創(chuàng)新經(jīng)典誦讀方式，保障經(jīng)典誦讀的效果

我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文老師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，大部分采用灌輸式的教學(xué)方式。在語(yǔ)文教學(xué)的課堂上，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，老師直接把課文的主旨告訴學(xué)生，然后讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，熟悉課文的內(nèi)容。但是由于課文的主旨不是學(xué)生通過(guò)自身學(xué)習(xí)而得來(lái)的，而是借助老師的能力而得來(lái)的。這樣不但使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行文章主旨的記憶，而且記憶的效果還理想。在這種狀態(tài)的影響下，學(xué)生難以體會(huì)到“經(jīng)典”的美妙。因此通過(guò)這樣的方式，使得經(jīng)典誦讀方式失去其存在的意義，難以對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)揮作用。 要想使得小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的經(jīng)典誦讀效果得到保障，那么就要對(duì)經(jīng)典誦讀的方式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新。根據(jù)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)經(jīng)典誦讀方式進(jìn)行調(diào)整。通過(guò)這樣的方式，促使經(jīng)典閱讀的方式逐漸趨于多元化，并且可以在這個(gè)過(guò)程中使得學(xué)生經(jīng)典誦讀興趣的提升，使得經(jīng)典閱讀的效果得到保障，促使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)顯著提升，進(jìn)而促使學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。例如，在學(xué)習(xí)“景陽(yáng)岡”這課時(shí)，教師可以利用好情景教育的作用，讓學(xué)生先閱讀文章內(nèi)容，然后根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行情景演示。通過(guò)這樣的方式，幫助學(xué)生進(jìn)行這個(gè)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容形成長(zhǎng)期記憶，進(jìn)而使得學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果得到保障。

三、選用合適的經(jīng)典誦讀的輔助教材，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀的積極性

由于教育改革工作的進(jìn)行，使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)發(fā)生變化，同時(shí)教材的內(nèi)容也是根據(jù)學(xué)生的具體情況和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行編寫的。因此再以這樣的教材為基礎(chǔ)，開(kāi)展的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提升效果有限。因此為了保障語(yǔ)文閱讀教學(xué)的水平，促使學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果，開(kāi)始在教學(xué)過(guò)程中，采用合理的輔助教材，促使經(jīng)典誦讀的活動(dòng)的開(kāi)展。通過(guò)這樣的方式，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀的積極性，使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果顯著替身，促使學(xué)生向著綜合并且全面的方向發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)“草船借箭”這一課時(shí)，老師在正式教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始之前，可以讓學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》這本書，對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行理解。這樣不但可以使得學(xué)生對(duì)草船借箭的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)還可以使得學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累得以擴(kuò)展，進(jìn)而使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難度減低，因此使得是學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀的積極性得以激發(fā)。通過(guò)這樣的方式，使得小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式得以保障，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供助力。

綜上所述，通過(guò)本文的分析，使得我們認(rèn)識(shí)到了經(jīng)典書籍對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的重要性，不僅能夠促使小學(xué)生形成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，并且能夠?yàn)樾W(xué)的語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的提高打下基礎(chǔ)，也能夠促使他們的語(yǔ)文課堂教學(xué)能力的提高，為他們的綜合素質(zhì)培養(yǎng)做出鋪墊。

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