踴躍展示視域下的高中物理課堂

課堂的精彩不僅是來自教師精彩的講授，更多的是來自學(xué)生精彩的展示.教師要能在課堂上讓更多的學(xué)生參與展示，使課堂成為他們成長(zhǎng)的基地.每個(gè)學(xué)生的能力不一樣，需求不一樣，教師要能對(duì)準(zhǔn)他們的需要給每個(gè)人以展示的機(jī)會(huì).學(xué)生可展示他們的高階思維能力、口頭表達(dá)能力、觀察能力、動(dòng)手創(chuàng)作能力等，這能讓他們?cè)谡n堂上充滿自信，同時(shí)也有所收獲.

1引導(dǎo)學(xué)生展示提問能力

教師在開展物理教學(xué)時(shí)，要能激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們充分地思考.因此，教師就可培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，讓他們提問教師的講授、課本的表述、同伴的發(fā)言、生活中的現(xiàn)象等.因?yàn)樘釂?，學(xué)生就需要不斷地分析、推理、判斷，進(jìn)而促進(jìn)各種能力的發(fā)展.當(dāng)教師在課堂上允許學(xué)生提問，并將提問當(dāng)成學(xué)習(xí)的一種方式，一種目標(biāo)，學(xué)生會(huì)努力找尋需要商權(quán)的內(nèi)容，需要梳理的知識(shí)，進(jìn)而不斷地提升自己[1].

例如以人教版高中物理必修1第二章\"勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究”第2節(jié)“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系”為例，教師設(shè)置這樣的情境：一輛汽車在水平地面上沿直線行駛，在 0～2t 時(shí)間內(nèi)做勻加速直線運(yùn)動(dòng)，速度由0變?yōu)?v .在 2t～3t 時(shí)間內(nèi)做勻減速直線運(yùn)動(dòng)，速度由 v 變?yōu)?，在這兩段時(shí)間內(nèi)，能得出哪些結(jié)論？這其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生基于具體的生活場(chǎng)景，運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)，提出多樣化的問題.學(xué)生參照本章節(jié)的內(nèi)容，再結(jié)合具體的題目可思考這些問題：加速度的大小之比為多少？位移的大小之比為多少？平均速度的大小之比為多少？

教師可先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意作出汽車運(yùn)動(dòng)的v-t 圖像，如圖1所示.學(xué)生可就加速度這一知識(shí)點(diǎn)展開思考，他們根據(jù)圖像的斜率等于加速度，得出加速度的大小之比為a：a= 學(xué)生再將目光聚焦到位移上，他們發(fā)現(xiàn)位移的大小之比 ut =2：1.再接著，學(xué)生將思維聚焦在平均速度上，他們發(fā)現(xiàn)平均速度的大小之比為：U：U= ： 可見，引導(dǎo)學(xué)生提問，學(xué)生就能有更多的發(fā)現(xiàn).

當(dāng)教師允許學(xué)生在課上展示提問能力，學(xué)生會(huì)更大膽地思考，這對(duì)物理學(xué)習(xí)來說非常重要.新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們更主動(dòng)積極地參與各項(xiàng)活動(dòng).提問能激發(fā)學(xué)生的好奇心，滿足他們的探究欲望.教師要對(duì)學(xué)生的提問進(jìn)行及時(shí)反饋，以給他們信心，讓他們繼續(xù)提問下去.

2 引導(dǎo)學(xué)生展示表達(dá)能力

教師在開展物理教學(xué)的時(shí)候，要讓他們進(jìn)行多樣化的展示，而不只是進(jìn)行書面的測(cè)試.教師可讓學(xué)生開口表達(dá)，讓他們表達(dá)牛頓運(yùn)動(dòng)定律、能量守恒定律等物理定律和原理；他們可口頭描述應(yīng)用物理公式和概念來解決問題的過程；或是討論實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)的步驟、實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果等；也可表達(dá)和分析物體為什么會(huì)下落、水為什么會(huì)結(jié)冰等日常生活中的物理現(xiàn)象.通過這些口頭表達(dá)，教師能拉近與學(xué)生的距離，也能拉近學(xué)生與物理知識(shí)的距離，加深他們對(duì)物理知識(shí)的理解[2].

例如以人教版高中物理必修1第二章\"勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究”第1節(jié)“實(shí)驗(yàn)：探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”為例，就實(shí)驗(yàn)而言，教師可先引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)實(shí)驗(yàn)的目的，即探究小車在勻變速直線運(yùn)動(dòng)中速度隨時(shí)間的變化規(guī)律.接著，教師再引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)實(shí)驗(yàn)的原理，學(xué)生可這樣表達(dá)：利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器記錄小車運(yùn)動(dòng)的時(shí)間間隔和位置，進(jìn)而驗(yàn)證勻變速直線運(yùn)動(dòng)的公式.再接著，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察如圖2所示，說出實(shí)驗(yàn)開展時(shí)所需要的器材，比如打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、一端附有定滑輪的長(zhǎng)木板等.再接著，教師要引導(dǎo)學(xué)生說出實(shí)驗(yàn)的步驟，比如，先將打點(diǎn)計(jì)時(shí)器與小車相連，再釋放小車讓其在軌道上運(yùn)動(dòng)等.通過這些口頭表達(dá)，教師能知曉他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解程度，同時(shí)也培養(yǎng)他們的思維流暢性。

因此，教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，要盡可能地讓學(xué)生多說，讓自己少說.凡是能讓學(xué)生開口表達(dá)的，教師就要將機(jī)會(huì)給他們，而不是開展傳統(tǒng)的一言堂模式.在學(xué)生表達(dá)的過程中，教師要表揚(yáng)他們敢于開口的勇氣，要肯定學(xué)生的表達(dá)中呈現(xiàn)出的思維火花，要看到他們的進(jìn)步.當(dāng)學(xué)生越說越想說，越說越精彩，踴躍展示的場(chǎng)景就自然呈現(xiàn)在課堂.

3引導(dǎo)學(xué)生展示觀察能力

教師在開展物理教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生觀察，要讓他們?cè)谟^察中發(fā)現(xiàn)問題，再解決問題.教師一方面要給學(xué)生觀察的時(shí)間，讓他們能完整地看到整個(gè)實(shí)驗(yàn)或者物理想象的過程；另外一方面教師要讓學(xué)生展示觀察的成果.就高中物理而言，觀察的成果可指通過實(shí)驗(yàn)觀察得到的數(shù)據(jù)、在實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象、對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)生的物理事件的記錄、基于觀察提出的新猜想、撰寫的探究性實(shí)驗(yàn)報(bào)告與反思等.這些觀察成果的展示能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也能讓學(xué)生更深刻地理解物理[3].

例如以人教版高中物理必修1第二章\"勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究”第4節(jié)“自由落體運(yùn)動(dòng)”為例，教師引導(dǎo)學(xué)生用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器研究自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，如表3所示，學(xué)生可觀察物體下落過程中的打點(diǎn)情況：可觀察打點(diǎn)計(jì)時(shí)器在紙帶上打下的點(diǎn)的間隔；可觀察物體開始下落時(shí)和下落過程中的打點(diǎn)密度變化等.通過觀察，學(xué)生可展示下落時(shí)間、點(diǎn)間距離、打點(diǎn)間隔分析.從而獲得更多呈現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì).

教師在開展物理教學(xué)的過程中，要充分解放學(xué)生的眼睛，要能讓他們?cè)谟^察中理解所學(xué)的內(nèi)容，也在觀察中發(fā)現(xiàn)更多的物理知識(shí)，這能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.教師要優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容，給學(xué)生更多看的機(jī)會(huì)，讓他們看不同初速度和加速度下物體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，看力的大小、方向?qū)ξ矬w運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的影響，看機(jī)械能守恒定律的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，看熱傳導(dǎo)和熱對(duì)流實(shí)驗(yàn)，看光的干涉和衍射現(xiàn)象等.在看的過程中，學(xué)生能深入地學(xué)習(xí)，這給他們的展示創(chuàng)設(shè)了更多的可能，這也能讓他們更深刻地理解物理概念和原理.

4引導(dǎo)學(xué)生展示操作能力

教師要讓學(xué)生踴躍展示，就要能對(duì)接他們多方面的才能，要讓他們?cè)谌魏我豁?xiàng)能促進(jìn)自己能力生長(zhǎng)的活動(dòng)中都有上佳的表現(xiàn).部分高中學(xué)生能理解物理的概念，也能完成相應(yīng)的習(xí)題，但是讓他們獨(dú)立地開展實(shí)驗(yàn)，他們的操作能力就容易捉襟見肘，這與他們平常鍛煉得少有關(guān)系.

教師要基于核心素養(yǎng)開展物理教學(xué)，全面發(fā)展學(xué)生能力，讓他們從多個(gè)不同的角度理解物理.基于此，讓學(xué)生多在實(shí)驗(yàn)中展示自己的操作能力也就勢(shì)在必行了[4].教師在開展物理教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑O(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案，再引導(dǎo)學(xué)生安裝合適的實(shí)驗(yàn)儀器，最后再開展準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)步驟.

在這樣的自主操作中，學(xué)生能展示他們正確使用各種物理實(shí)驗(yàn)儀器的能力；能展示按照實(shí)驗(yàn)步驟準(zhǔn)確、有序地進(jìn)行操作的能力，也能展示在實(shí)驗(yàn)過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并調(diào)整實(shí)驗(yàn)流程的能力.顯然，操作能讓學(xué)生活動(dòng)更多地展示自己，也讓他們對(duì)物理知識(shí)的理解有了切身的體驗(yàn).

5引導(dǎo)學(xué)生展示合作能力

對(duì)于踴躍展示而言，其實(shí)在本質(zhì)上就是教師要下沉到學(xué)生中去，讓學(xué)生盡可能地展示他們自己.小組合作是教師引導(dǎo)學(xué)生展示自己的最好的方式.教師將學(xué)生分成不同的小組，教師根據(jù)每個(gè)小組的特點(diǎn)設(shè)置合作性的任務(wù)[5].

一般來說，這樣的任務(wù)具有一定的挑戰(zhàn)性，需要學(xué)生在合作中群策群力，才能更好地解決.這個(gè)合作的過程就是學(xué)生展示解決問題的過程，展示不同觀點(diǎn)的過程，展示不同分工的過程.在合作中，每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)得到展示，整個(gè)小組的成果也在共同發(fā)力中得到展示.

在踴躍展示的理念下，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人.在小組合作中，學(xué)生之間是平等的，每個(gè)人都可得到別人的幫助，也能幫助別人，這樣的氛圍下，展示成為他們的需要，每一次的展示都能促成合作的成功，這也提升了學(xué)生進(jìn)行展示的信心.

6 結(jié)語

讓學(xué)生展示是高中物理教學(xué)的重要目標(biāo)，只有在學(xué)生的不斷展示中，他們才能獲得提升.同時(shí)在展示中，教師能更好地了解學(xué)生的基本狀況，采取更有效的教學(xué)方式.教師在引導(dǎo)學(xué)生展示時(shí)要關(guān)注多樣性，要能讓每個(gè)學(xué)生都有自己的強(qiáng)項(xiàng)；同時(shí)要關(guān)注過程的展示，而不只是結(jié)果的展示，這能更全面地了解學(xué)生，進(jìn)而采取更適合他們的教學(xué)方式.課堂是學(xué)生的，展示各種能力與素養(yǎng)也是他們的權(quán)利，教師要充分地信任他們，讓他們的展示遍地開花.

參考文獻(xiàn)：

[1]李光勛.高中物理課堂培養(yǎng)和提升學(xué)生理解能力的路徑[J].家長(zhǎng)，2024（14）：112—114.

[2]焦婧.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究[J].數(shù)理化解題研究，2024（12）：89—91.

[3]張寶慶.探究式教學(xué)模式下高中物理教學(xué)管理創(chuàng)新[J].華夏教師，2024（10）：60-62.

[4]陳帆.在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].試題與研究，2024（9）：156—158.

[5]徐光鑫.“小”微課“大”作用—應(yīng)用微課實(shí)施高中物理教學(xué)的探究[J].名師在線，2023（35）：77—79.