多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用與效果分析

物理是一門具有工具性、綜合性和實(shí)用性特點(diǎn)的學(xué)科，高中物理包含的知識點(diǎn)較多，很多物理知識與人們的生活實(shí)際有著緊密的聯(lián)系.在當(dāng)前信息技術(shù)不斷更迭的時代，國家也推崇信息化教學(xué)，所以目前多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也日益廣泛.其主要是能利用圖像、動畫、視頻、迷你軟件等多種形式，將一些抽象復(fù)雜的知識直觀化、生動化，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果[1].

1 資料與方法

1. 1 一般資料

在2024年3月至2024年6月期間，選取高二年級中兩個物理平均成績相當(dāng)?shù)陌嗉壸鳛樵囼?yàn)對象，分別為高二(7)班和高二(11)班.高二(7)班作為對照組，高二（11）班作為觀察組.然后將多媒體技術(shù)運(yùn)用在高二(11）班的物理教學(xué)中，測評時間為三個月，所涵蓋的課程為機(jī)械振動、機(jī)械波、電磁振蕩與電磁波四個章節(jié).經(jīng)統(tǒng)計學(xué)分析，兩個班級的學(xué)生基礎(chǔ)情況具有可比性，具體如表1所示.

兩個班級的教師均為同一物理教研組的成員，且教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，確保試驗(yàn)的公正性.在試驗(yàn)開始前，未向任何學(xué)生透露試驗(yàn)內(nèi)容，以避免學(xué)生主觀意識調(diào)整影響結(jié)果.

1.2 方法

高二(7）班的教學(xué)方法與以往一樣，不進(jìn)行任何改變，采用傳統(tǒng)的黑白板和口頭講解方式進(jìn)行教學(xué).

高二(11)班在教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，四個章節(jié)的具體運(yùn)用方法如下：

（1）機(jī)械振動、機(jī)械波章節(jié)：在“機(jī)械振動”部分，使用GeoGebra軟件來動態(tài)展示簡諧振動過程，如通過改變振動的幅度、頻率、周期等參數(shù)，讓學(xué)生在動態(tài)視覺中直觀感受到物理量的變化.同時，結(jié)合一些視頻將書本上的概念和定義等具象化，比如在解釋機(jī)械振動時，則會展示與機(jī)械振動有關(guān)的視頻，其他同理.講解“機(jī)械波”時，同樣用該軟件來展示，同時也在一些短視頻平臺上收集了一些博主自行制作的機(jī)械波形成與傳播的具象化視頻，視頻中通過更改波源和介質(zhì)，展示波速、波長和頻率之間的關(guān)系，部分視頻還有動態(tài)公式推導(dǎo)，課堂上會結(jié)合這些視頻來講解有關(guān)理論部分的內(nèi)容.學(xué)生也能在課堂上利用多媒體模擬軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，調(diào)整不同介質(zhì)條件下的波動特性.（2）電磁振蕩、電磁波章節(jié)：在“電磁振蕩”章節(jié)，使用三維動畫演示LC振蕩電路的工作原理，動態(tài)展示電容器充放電過程，以及電感器的自感現(xiàn)象.同樣是用GeoGebra軟件和收集到的一些視頻來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也可自行在軟件上模擬電容器充放電過程.在“電磁波”部分，也是通過視頻和圖像展示電磁波的產(chǎn)生、傳播和接收過程，并結(jié)合多媒體模擬實(shí)驗(yàn)、動態(tài)公式推導(dǎo)視頻等來結(jié)合課本進(jìn)行教學(xué).（3）課后整合：在每個章節(jié)的課后回顧階段，同樣使用多媒體軟件展示每個章節(jié)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，利用圖片、動畫和視頻等多種形式進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固.

1. 3 觀察指標(biāo)

為了測試多媒體技術(shù)應(yīng)用的效果，本研究設(shè)置了以下3個觀測指標(biāo)來進(jìn)行評估.

（1）試驗(yàn)期間三個月及測試后兩個月的物理月考平均總成績對比.評估內(nèi)容：試驗(yàn)期間三個月的月考成績以及試驗(yàn)結(jié)束后兩個月的月考成績.評估方法：統(tǒng)計每個月考兩個班級的平均總成績，并進(jìn)行比較.量化標(biāo)準(zhǔn)：以百分制計算，比較兩個班級的平均

總成績和標(biāo)準(zhǔn)差.

（2）試驗(yàn)期間學(xué)生課堂參與程度對比.評估內(nèi)容：學(xué)生在課堂上的參與度，包括回答問題、討論、實(shí)驗(yàn)操作等.評估方法：由負(fù)責(zé)此次試驗(yàn)的主任通過兩個班的教學(xué)監(jiān)控，對兩個班級的課堂參與度進(jìn)行評分，同時結(jié)合教師自身上課時的課堂感受進(jìn)行評分，兩者綜合考量.量化標(biāo)準(zhǔn)：評分依據(jù)包括學(xué)生回答問題的積極性、討論的熱烈程度、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性等，滿分為100分，取主任和教師評分的平均分.

（3）兩個班學(xué)生對這三個月物理教學(xué)的評價.評估內(nèi)容：學(xué)生對教學(xué)方法、課堂氛圍、學(xué)習(xí)興趣等方面的評價.評估方法：通過問卷調(diào)查的方式，收集學(xué)生對教學(xué)的評價.量化標(biāo)準(zhǔn)：問卷采用五級評分制（非常滿意、滿意、一般、不滿意、非常不滿意)，統(tǒng)計每個選項的百分比.

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法

采用SPSS27.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析.計量資料以 x±s 表示，采用獨(dú)立樣本 Ψ_t 檢驗(yàn)；計數(shù)資料以頻數(shù)和百分比 (%) 表示，采用 x² 檢驗(yàn). P<0.05 表示差異有統(tǒng)計學(xué)意義.

2結(jié)果

2.1試驗(yàn)期間三個月及測試后兩個月物理月考平均總成績對比

在測試期間的三次月考以及測試后的兩次月考過后，對兩個班級的物理平均分進(jìn)行了匯總，結(jié)果如表2所示.

2.2試驗(yàn)期間學(xué)生課堂參與程度對比

抽取了兩個班級各十節(jié)課的監(jiān)控視頻，結(jié)合教

師與主任的評分，最終匯總出以下結(jié)果，如表3所示.

2.3兩個班學(xué)生對這三個月物理教學(xué)的評價

在試驗(yàn)結(jié)束后，對兩個班級的學(xué)生進(jìn)行了問卷

調(diào)查，收集了學(xué)生對教學(xué)方法、課堂氛圍、學(xué)習(xí)興趣等方面的評價，最終匯總結(jié)果如表4所示.

3 討論

歷經(jīng)三個月時間，對比了沿用常規(guī)教學(xué)的高二（7）班和采用多媒體教學(xué)的高二（11）班的最終教學(xué)效果表現(xiàn).高二（11）班的整體成績提升較快，章節(jié)知識掌握得更牢固，學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)興趣也更高，整體的教學(xué)效果要更好.

兩者之間能出現(xiàn)如此差異，是因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)可以把書本中的一些抽象概念、公式等內(nèi)容采用動畫和模擬軟件將其具體地演示出來，能讓學(xué)生更容易理解那些抽象的物理概念[2].此外，多媒體教學(xué)跳出了原本枯燥的純講解型教學(xué)模式，而是在課堂上播放視頻、動態(tài)圖像、使用模擬軟件等，能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證了教學(xué)效果.所以總體來看，在高中物理教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)能很好地提升教學(xué)效果.對此，建議教師從以下幾方面展開應(yīng)用：

首先，廣泛搜集多媒體資源，比如GeoGebra動態(tài)模擬軟件，或者在各類短視頻平臺上尋找相關(guān)視頻.然后將一些抽象難懂的概念、定義或者公式等，利用這些模擬軟件和視頻具體地展示出來，這樣才能讓學(xué)生在不知不覺間就理解了概念.

此外，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，讓學(xué)生在課堂上操作模擬軟件，使學(xué)生親身參與其中.在播放相關(guān)視頻和動畫時，應(yīng)有一定的節(jié)奏.一定要結(jié)合課本內(nèi)容，有層次地、循序漸進(jìn)地在理論講解中穿插這些演示，這樣才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一直處在高漲的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才能更高.

4結(jié)語

總的來說，本研究表明，在高中物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)具有顯著的教學(xué)效果，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還能提升其課堂參與感和學(xué)習(xí)興趣.在今后技術(shù)的不斷進(jìn)步下，相關(guān)的教學(xué)資源和軟件也會不斷豐富，希望能探索出更契合實(shí)際教學(xué)的多媒體技術(shù)應(yīng)用方式.

參考文獻(xiàn)：

[1]馬琳.多媒體技術(shù)在高中物理課堂教學(xué)中運(yùn)用的策略[J].啟迪與智慧(下)，2024(6)：43-45.

[2]黃清華.多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于高中物理教學(xué)策略探究[J]科研成果與傳播， .2024(4):1-4