信息科技與多學科融合研析

〔摘" "要〕" 小學信息科技課程與科學、語文、數(shù)學、音樂、美術(shù)、道德與法治等學科有著較為密切的聯(lián)系，這為學科之間的交叉融合創(chuàng)造了有利條件，加強小學信息科技課程跨學科整合的相關(guān)研究對于豐富教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方式、激發(fā)學生學習興趣具有積極影響。本文探討了小學信息科技課程跨學科整合的內(nèi)涵和意義，論述了小學信息科技課程跨學科整合的實踐策略，旨在推動小學信息科技課程教學改革不斷深化，促進學生全面發(fā)展。

〔關(guān)鍵詞〕" 信息科技；多學科；融合

〔中圖分類號〕" G424" " " " " " " " 〔文獻標識碼〕" A" " " " 〔文章編號〕" 1674-6317" " （2025）20" " 0136-03

近些年來，跨學科整合教學備受關(guān)注，引領(lǐng)了教學改革，提高了教學效果，打破了學科之間的界限，使學生的核心素養(yǎng)得到快速提高。將這一先進教學模式應用到小學信息科技課程中，探索小學信息科技課程與其他學科的整合之策，需要明確學科之間的關(guān)聯(lián)性，精心設(shè)計跨學科整合教學主題和多種學習任務(wù)，讓學生在實踐中深入理解不同學科知識，將理論知識遷移和創(chuàng)新應用，以解決實際問題，增加學生的體驗感、獲得感和成就感，培養(yǎng)學生綜合能力，提高學生學習效能。

一、小學信息科技與多學科融合的內(nèi)涵和意義

跨學科整合教學指的是在課堂教學中將多學科知識和技能深入融合，組織開展豐富多彩的跨學科整合教學主題活動，展現(xiàn)學科之間的密切聯(lián)系，為學生提供思考、交流、討論、探究的機會，強化學生對學科知識的理解和掌握，以培養(yǎng)學生思維能力、合作能力、學科知識應用能力、分析和解決問題能力、創(chuàng)新能力，實現(xiàn)學生綜合能力全面發(fā)展。小學信息科技課程跨學科整合就是根據(jù)新課標要求和教學目標，在教學過程中融入語文、數(shù)學、音樂、科學、美術(shù)、道德與法治等學科的知識和技能，整合與重構(gòu)教學內(nèi)容，結(jié)合小學生的興趣愛好、知識能力、發(fā)展需求設(shè)計教學主題和學習任務(wù)，吸引學生主動參與小學信息科技課程跨學科整合教學活動，提高學生學習信息科技的積極主動性，發(fā)展學生信息科技核心素養(yǎng)。

小學信息科技課程跨學科整合的重要意義體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，跨學科整合教學模式在小學信息科技課程中的應用可以豐富教學內(nèi)容，拓寬學生的知識面，深化學生對信息科技相關(guān)理論知識的理解，為學生創(chuàng)造多種實踐機會，有利于學生知識和技能融合發(fā)展。其次，通過在小學信息科技課程教學中組織跨學科整合教學活動，創(chuàng)建生活情境，增加學生的沉浸式體驗，引導學生使用多學科知識解決實際問題，有利于學生邏輯性思維、批判性思維和創(chuàng)新性思維的協(xié)同發(fā)展，深刻認識到信息科技在現(xiàn)實生活中的應用現(xiàn)狀，自主深度學習信息科技。最后，跨學科整合教學模式的應用促進了小學信息科技課程教學改革和創(chuàng)新，與項目式教學、任務(wù)式教學、小組合作學習結(jié)合應用，學生相互交流、分享觀點、合作探究，有利于提高課堂參與度和學習成效，使學生形成合作意識，更好地適應未來的學習和工作環(huán)境。

二、小學信息科技與多學科融合的策略

（一）與科學學科融合

利用信息科技展現(xiàn)奇妙無窮的大千世界，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，吸引學生深入探索科學的奧秘，是學生自主學習的動力源泉。通過在小學信息科技課程中融入科學知識，引導學生將信息技術(shù)和科學知識應用到現(xiàn)實生活中，可使學生的知識視野得到拓展，明確自己的社會責任，從而提高學生的信息科技核心素養(yǎng)。例如，甘肅版信息科技六年級下冊“認識空中機器人”教學中，教師要播放有關(guān)空中機器人的圖片和視頻，向?qū)W生介紹空中機器人的種類、特點、功能、構(gòu)造、原理和應用。學生則要根據(jù)對空中機器人的了解，猜想空中機器人在軍用、民用、消費等領(lǐng)域的應用場景，在小組內(nèi)部討論，并說明原因?，F(xiàn)如今，空中機器人在現(xiàn)實生活中比較常見，無人機表演、無人機巡檢、無人機運輸?shù)葻o不展現(xiàn)了空中機器人廣闊的應用和發(fā)展前景，更是引領(lǐng)了相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展。小學信息科技課程教學中介紹空中機器人的相關(guān)知識，培養(yǎng)學生科學探索精神，引領(lǐng)學生在當下學好信息技術(shù)，未來應用到社會生活中，為社會進步、經(jīng)濟發(fā)展、改善生活做出貢獻，憑借小學信息科技課程與科學的整合，強化學生的公民意識和社會責任感。

（二）與語文學科融合

在小學信息科技課程中組織開展跨學科整合教學活動，讓學生應用語文知識和技能自主學習信息科技，閱讀相關(guān)資料，歸納總結(jié)信息科技發(fā)展歷程和應用情況，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，及時查缺補漏，不斷更新和完善知識體系。同時，在小學信息科技課程教學內(nèi)容中涉及大量語文學科的知識，使小學信息科技課程與語文學科整合具有一定的可行性。例如，甘肅版信息科技四年級上冊“學會輸入漢字”的教學中，教師可以介紹漢字的起源和發(fā)展歷程，列舉一些學生在語文課上學過的漢字讓學生說說對這些漢字字音、字形、字義、用法的理解，激發(fā)學生對漢字的興趣。引導學生在計算機上找到“記事本”并打開，觀察記事本的主要結(jié)構(gòu)和功能，向?qū)W生介紹常用的輸入漢字的軟件，包括全拼輸入法、智能ABC輸入法等，讓學生使用不同的輸入法輸入漢字和詞組，在學生操作過后，說說他們在輸入漢字時遇到的困難。鼓勵學生總結(jié)輸入漢字的規(guī)律，理解輸入法拼寫漢字和語文學科拼寫漢字之間的相同點和不同點，如輸入n和v得到漢字“女”，輸入j和u得到漢字“舉”，v和u取代了ü，借助跨學科整合教學提高學生知識遷移能力和信息科技應用能力。

（三）與數(shù)學學科融合

數(shù)學學科與小學信息科技課程進行有機整合能夠幫助學生更好地理解數(shù)學知識，鍛煉學生數(shù)學思維能力、數(shù)學運算能力、問題解決能力，需要為學生創(chuàng)造熟悉的生活情境，鼓勵學生結(jié)合應用信息科技與數(shù)學知識解決實際問題，使學生深刻認識到小學信息科技課程與數(shù)學學科的關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)學生學以致用的意識和綜合實踐能力。例如，在甘肅版小學信息科技六年級上冊“綜合實踐——用圖形化編程軟件設(shè)計游戲”的教學中，可以引導學生使用mBlock程序設(shè)計模擬農(nóng)場游戲，在農(nóng)場中有著不同的農(nóng)作物，需要定時澆水和施肥，通過合理開展水肥管理，提高農(nóng)作物產(chǎn)量，開創(chuàng)了數(shù)學學科與小學信息科技課程深度融合的新途徑。在教學過程中，教師要啟發(fā)學生的思維，讓學生意識到天氣變化對灌溉量有著較大影響，要根據(jù)農(nóng)作物對水資源和化肥的實際需求進行灌溉和施肥，一旦灌溉量和施肥量過多，將會增加種植成本。在Excel表格中記錄每次灌溉和施肥的數(shù)據(jù)，通過對相關(guān)數(shù)據(jù)進行分析，明確農(nóng)作物生長對水資源和化肥的具體需求，實施精細化的水肥管理，從而在小學信息科技課程中鍛煉學生數(shù)學技能，實現(xiàn)跨學科整合教學模式的有效應用。

（四）與音樂學科融合

音樂既是一種藝術(shù)形式，又是小學課程體系的重要學科之一。通過實施小學信息科技課程與音樂學科的整合，引導學生使用信息科技了解聲音的特點，創(chuàng)作數(shù)字音樂作品，進而培養(yǎng)學生審美能力和創(chuàng)造性思維，有助于學生核心素養(yǎng)發(fā)展。例如，甘肅版信息科技五年級下冊“獲取美妙的聲音”教學中，明確教學目標為傳授學生獲取聲音的方法，開展小組討論活動，分享學生的學習收獲和經(jīng)驗，并在實踐活動中鍛煉學生編輯聲音的操作技能，包括剪切、復制、粘貼等，確保學生能夠?qū)⒙曇粑募母袷竭M行自由轉(zhuǎn)換。教學重難點在于錄音機錄音和多軌錄音，前者是利用Windows錄音機的錄音功能，后者是分軌將不同的聲音分別錄進電腦，再融合進行混音輸出，能夠充分滿足不同媒體平臺和節(jié)目的需求，應用范圍更廣。因此，將多軌錄音教學列為本節(jié)課的重點內(nèi)容，讓學生下載安裝AMdobeAunditiom，啟動程序，在音軌1中插入喜愛的背景音樂，在音軌2中錄入自己的聲音，保證二者的節(jié)奏、主題、情感相契合，完成多軌錄音任務(wù)，重新為文件命名。組織小組討論，讓學生思考多軌錄音的流程，某個小組成員發(fā)言時，其他組員認真傾聽然后補充，并在小組內(nèi)部分享自己的數(shù)字音樂作品。采用自評和互評的形式，對學生的課堂參與度、發(fā)言積極性和學習成果進行綜合評價，鼓勵學生提出新觀點，依托小學信息科技課程與音樂學科的整合培養(yǎng)學生審美創(chuàng)造力。

（五）與美術(shù)學科融合

小學信息科技教材中修飾文字、美化圖片、制作網(wǎng)頁和視頻等教學內(nèi)容，都與美術(shù)學科息息相關(guān)。通過將小學信息科技課程與美術(shù)學科進行整合，引導學生從美學角度進行數(shù)字作品創(chuàng)作，運用信息技術(shù)對不同元素進行合理布局，提高學生作品的創(chuàng)意價值和美學價值，確保學生的數(shù)字作品在視覺上給人以舒適、和諧之感，那么學生的信息科技核心素養(yǎng)和審美素養(yǎng)將會協(xié)同發(fā)展。例如，在甘肅版信息科技五年級下冊“制作漂亮的幻燈片”這一綜合實踐活動中，要求學生將之前學習的編輯標題和正文、插入圖片和圖表、設(shè)置文字格式和放映方式等幻燈片相關(guān)的知識內(nèi)容進行綜合應用，根據(jù)預設(shè)主題和自己的獨特創(chuàng)意進行幻燈片設(shè)計，學生完成幻燈片制作任務(wù)后，教師隨機挑選幾名學生進行展示，分享設(shè)計理念和信息技術(shù)應用要點，深化學生的實踐體驗，鞏固和強化信息技術(shù)應用能力。這種將小學信息科技課程與美術(shù)學科整合的教學模式塑造了學生良好的審美品位，培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造力，提高了學生的創(chuàng)新實踐能力。

（六）與道德與法治學科融合

立德樹人是小學信息科技課程教學的根本任務(wù)，要求在小學信息科技課程教學中加強與道德與法治學科的整合，明確德育主題，將德育全面滲透到小學信息科技課程教學流程及各個環(huán)節(jié)之中，持續(xù)對學生進行德育熏陶，引領(lǐng)學生正確認識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與社會主義核心價值觀，主動成為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承和保護的一員，積極踐行社會主義核心價值觀，真正成為合格的中國特色社會主義建設(shè)者。例如，甘肅版信息科技四年級下冊“走進網(wǎng)絡(luò)世界”教學中以“傳播傳統(tǒng)文化”作為教學主題，運用3D展示的方式帶領(lǐng)學生參觀故宮博物院、長城、敦煌石窟等數(shù)字博物館，欣賞“會說話”的文物，這會帶給學生新奇的體驗，打開學生認識世界的新窗口。借此機會實施傳統(tǒng)文化教育，讓學生從科技視角了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，利用信息科技走進傳統(tǒng)文化世界，增強學生的文化自信。另外，開展以“網(wǎng)絡(luò)安全”為主題的跨學科學習活動，學習辨析網(wǎng)絡(luò)信息的真?zhèn)?，不隨便點擊陌生網(wǎng)址，不隨便轉(zhuǎn)發(fā)未經(jīng)證實的信息，規(guī)范學生的網(wǎng)絡(luò)行為，培養(yǎng)學生信息社會的責任。

三、結(jié)語

總之，小學信息科技課程中運用跨學科整合教學模式，就是要加強多門學科知識技能在小學信息科技課程中的應用，組織豐富多彩的跨學科主題活動，引導學生積極思考、互動交流和合作探究，建構(gòu)結(jié)構(gòu)化的知識體系，提高學生的綜合能力，最大化發(fā)揮出跨學科整合教學模式的優(yōu)勢，調(diào)動學生的主觀能動性，為學生全面發(fā)展保駕護航。

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