素養(yǎng)導(dǎo)向下的《體驗(yàn)人機(jī)交互》教學(xué)設(shè)計(jì)

〔摘" "要〕" 小學(xué)作為教育的起點(diǎn)，其信息科技課程肩負(fù)著培養(yǎng)未來(lái)公民信息素養(yǎng)的重任，通過(guò)趣味實(shí)用活動(dòng)，向?qū)W生傳授信息技術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)造力、邏輯及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，激發(fā)他們的科技興趣，奠定其未來(lái)學(xué)習(xí)和職業(yè)基礎(chǔ)。為此，提出了素養(yǎng)導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)超越技術(shù)傳授，全面培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。通過(guò)精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、靈活教學(xué)法、科學(xué)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作與創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其信息道德與安全意識(shí)。以人教版信息科技三年級(jí)《體驗(yàn)人機(jī)交互》為例，讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)體驗(yàn)提升信息素養(yǎng)，展現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向設(shè)計(jì)的實(shí)效，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其全面發(fā)展。

〔關(guān)鍵詞〕" 信息科技；素養(yǎng)導(dǎo)向；課程活動(dòng)；設(shè)計(jì)與實(shí)踐

〔中圖分類號(hào)〕" G424" " " " " " " " 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕" A" " " " 〔文章編號(hào)〕" 1674-6317" " （2025）20" " 0040-03

2022年，新的義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)，將“信息技術(shù)”更名為“信息科技”，標(biāo)志著新課改啟程，對(duì)信息科技教師提出了新挑戰(zhàn)。2024年，“教學(xué)指南”細(xì)化教學(xué)要求與建議，為小學(xué)信息科技教師提供了精準(zhǔn)指導(dǎo)。在此背景下，依據(jù)“新課標(biāo)”與“教學(xué)指南”有效地開(kāi)展課程教學(xué)活動(dòng)，成為小學(xué)信息科技教育工作者的重要課題。

一、素養(yǎng)導(dǎo)向下的教學(xué)設(shè)計(jì)理念

素養(yǎng)導(dǎo)向下的課程設(shè)計(jì)，是以學(xué)生為中心，通過(guò)實(shí)踐操作、跨學(xué)科整合、問(wèn)題解決能力以及社會(huì)責(zé)任與倫理等多方面的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)與生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）以學(xué)生為中心

這一理念強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計(jì)必須緊緊圍繞學(xué)生的興趣、需求與發(fā)展?jié)摿φ归_(kāi)。教育者需深入了解每位學(xué)生的獨(dú)特性格、學(xué)習(xí)偏好及未來(lái)職業(yè)規(guī)劃，以此為基礎(chǔ)定制個(gè)性化教學(xué)方案。在課程內(nèi)容選取上，可以引入學(xué)生感興趣的話題或案例，使學(xué)習(xí)過(guò)程更加生動(dòng)有趣；通過(guò)定期的學(xué)生反饋機(jī)制，不斷調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)活動(dòng)始終與學(xué)生的實(shí)際需求相契合。此外，還要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，為他們提供具有挑?zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二）信息意識(shí)

在素養(yǎng)導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)中，動(dòng)手實(shí)踐被視為培養(yǎng)學(xué)生技能與創(chuàng)新能力的重要途徑。課程設(shè)計(jì)應(yīng)包含豐富的實(shí)踐活動(dòng)，如實(shí)驗(yàn)操作、項(xiàng)目制作、社會(huì)調(diào)研等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在操作中成長(zhǎng)。通過(guò)實(shí)踐操作，學(xué)生不僅能夠鞏固理論知識(shí)，還能在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)出解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，實(shí)踐操作還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)他們嘗試新方法、新思路，不斷提升個(gè)人創(chuàng)造力。

（三）跨學(xué)科整合

跨學(xué)科整合，要求課程設(shè)計(jì)打破傳統(tǒng)學(xué)科界限，將不同學(xué)科的知識(shí)與技能有機(jī)融合，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。信息社會(huì)責(zé)任核心素養(yǎng)是新課標(biāo)中提出的育人導(dǎo)向，教師可將其簡(jiǎn)單概括為法治、道德和社會(huì)責(zé)任教育。以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，以為黨育人、為國(guó)育才為根本目標(biāo)，以服務(wù)中華民族偉大復(fù)興為重要使命?！芭囵B(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”是教育的根本問(wèn)題，也是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的核心課題。因此，課程設(shè)計(jì)德育為先，滲透法德責(zé)育人導(dǎo)向的課程活動(dòng)才是成功的、有價(jià)值的。

（四）計(jì)算思維

課程設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)通過(guò)解決真實(shí)問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維與解決問(wèn)題能力。教育者可以設(shè)計(jì)一系列基于現(xiàn)實(shí)情境的問(wèn)題解決任務(wù)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)分析、推理、判斷，并逐步形成自己的見(jiàn)解。這些任務(wù)可以涉及社會(huì)熱點(diǎn)、科技發(fā)展、環(huán)境保護(hù)等多個(gè)領(lǐng)域，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)，也能增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的認(rèn)知與責(zé)任感。通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練與實(shí)踐，學(xué)生將逐漸掌握解決問(wèn)題的有效策略，成為具有獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神的未來(lái)人才。

（五）社會(huì)責(zé)任與倫理

在素養(yǎng)導(dǎo)向下的課程設(shè)計(jì)中，培養(yǎng)學(xué)生的信息倫理意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感同樣至關(guān)重要。教育者應(yīng)在課程中融入相關(guān)教育內(nèi)容，如網(wǎng)絡(luò)安全、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、個(gè)人隱私保護(hù)等，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)公益活動(dòng)，了解社會(huì)現(xiàn)狀，培養(yǎng)他們對(duì)社會(huì)的關(guān)愛(ài)與責(zé)任感。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生將學(xué)會(huì)如何在復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境中做出正確的決策，成為有擔(dān)當(dāng)、有情懷的社會(huì)公民。

二、素養(yǎng)導(dǎo)向下的《體驗(yàn)人機(jī)交互》教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）課程目標(biāo)設(shè)定

人教版信息科技三年級(jí)《體驗(yàn)人機(jī)交互》課程旨在全面提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)與創(chuàng)新力，其涵蓋信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任四大核心理念。在信息意識(shí)上，課程培養(yǎng)學(xué)生的敏感度與洞察力，使其能感知信息價(jià)值，掌握檢索、篩選和評(píng)估方法，形成正確的信息認(rèn)知。在計(jì)算思維方面，課程著重于邏輯思維、抽象思維及問(wèn)題解決能力培養(yǎng)，通過(guò)人機(jī)交互學(xué)習(xí)，學(xué)生將運(yùn)用算法、建模和編程技能解決復(fù)雜問(wèn)題。在數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新上，課程提升學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新能力，讓學(xué)生掌握數(shù)字化工具資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作與創(chuàng)新實(shí)踐。在信息社會(huì)責(zé)任方面，課程強(qiáng)調(diào)道德觀與社會(huì)責(zé)任感，學(xué)生將了解法律倫理，尊重隱私、保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，參與公益活動(dòng)，為和諧社會(huì)貢獻(xiàn)力量?！扼w驗(yàn)人機(jī)交互》課程的目標(biāo)設(shè)定，符合當(dāng)前信息技術(shù)教育的發(fā)展趨勢(shì)，也為學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)提供了有力支持。

（二）課程內(nèi)容規(guī)劃

人機(jī)交互基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)：包括人機(jī)交互的基本概念、歷史發(fā)展、用戶界面設(shè)計(jì)原則、交互邏輯與流程等內(nèi)容。這部分內(nèi)容將通過(guò)課堂講授、PPT展示、視頻資料等多種形式進(jìn)行。

互動(dòng)軟件與工具介紹：介紹當(dāng)前主流的人機(jī)交互軟件與工具，如Sketch，Axure，F(xiàn)igma等用戶界面設(shè)計(jì)工具，以及Unity，Unreal Engine等游戲引擎。學(xué)生將了解這些工具的基本功能和使用方法，為后續(xù)的實(shí)踐操作打下基礎(chǔ)。

實(shí)踐操作活動(dòng)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)一系列豐富多彩的實(shí)踐操作活動(dòng)，如編程小游戲開(kāi)發(fā)、智能語(yǔ)音助手體驗(yàn)、虛擬現(xiàn)實(shí)交互設(shè)計(jì)等。這些活動(dòng)將結(jié)合課程理論知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握人機(jī)交互的精髓。

小組討論與分享：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自在實(shí)踐操作中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)和創(chuàng)意。通過(guò)交流與碰撞，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（三）教學(xué)方法與策略

情境導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，如智能家居、智能出行等，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。通過(guò)情境導(dǎo)入，讓學(xué)生感受到人機(jī)交互在日常生活中的應(yīng)用和魅力。

示范引導(dǎo)：教師進(jìn)行演示教學(xué)，展示人機(jī)交互的基本操作和技巧。學(xué)生模仿教師的操作，逐步掌握技能。教師在示范過(guò)程中，將注重細(xì)節(jié)講解和技巧傳授，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

自主探究：鼓勵(lì)學(xué)生自主嘗試和探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋求解決方案。教師可以提供一些具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)或問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題。自主探究可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。

合作學(xué)習(xí)：小組合作完成任務(wù)，促進(jìn)交流與協(xié)作。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生將學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)、分享自己的見(jiàn)解、協(xié)同完成任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。

（四）評(píng)價(jià)與反饋

過(guò)程性評(píng)價(jià)：關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與進(jìn)步，通過(guò)課堂觀察、作業(yè)及小組討論及時(shí)反饋，激勵(lì)學(xué)習(xí)。

成果展示：學(xué)生展示作品如設(shè)計(jì)、游戲、語(yǔ)音助手等，師生共評(píng)并提出建議，增強(qiáng)學(xué)生的自信與成就感，有助于教師了解學(xué)情。

反思總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)得失，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步與不足，思考改進(jìn)方法，提升學(xué)習(xí)力與自我認(rèn)知能力。

三、素養(yǎng)導(dǎo)向下的《體驗(yàn)人機(jī)交互》教學(xué)實(shí)踐

（一）活動(dòng)準(zhǔn)備

選定實(shí)踐內(nèi)容與工具。在籌備階段，教師團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)深入討論，決定選取幾款熱門(mén)的互動(dòng)軟件作為實(shí)踐工具，如TouchDesigner，Processing以及Unity 3D，這些工具不僅涵蓋了視覺(jué)交互、物理模擬到游戲開(kāi)發(fā)等多個(gè)領(lǐng)域，還能滿足不同興趣和能力層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，結(jié)合當(dāng)前科技趨勢(shì)，選定“智能家居控制界面設(shè)計(jì)”和“虛擬現(xiàn)實(shí)游戲交互體驗(yàn)”作為本次實(shí)踐的核心內(nèi)容。

準(zhǔn)備教學(xué)材料與環(huán)境。為了確保實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行，教師提前準(zhǔn)備好了所有必要的教學(xué)材料，包括軟件安裝包、操作手冊(cè)、教學(xué)PPT以及案例視頻等。此外，還特意搭建了一個(gè)配備高性能電腦的實(shí)驗(yàn)室，確保每位學(xué)生都能有足夠的資源進(jìn)行實(shí)踐操作。同時(shí)，考慮人機(jī)交互的實(shí)踐性，實(shí)驗(yàn)室還配備了VR眼鏡、觸控屏幕等硬件設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境。

分組與角色分配。根據(jù)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，教師將學(xué)生分為若干小組，每組5～6人，確保每個(gè)小組都能擁有多樣化的技能組合。在小組內(nèi)部，學(xué)生自行協(xié)商分配角色，如項(xiàng)目經(jīng)理、設(shè)計(jì)師、程序員、測(cè)試員等，以此模擬真實(shí)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的工作流程，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（二）活動(dòng)實(shí)施

導(dǎo)入環(huán)節(jié)?；顒?dòng)伊始，教師通過(guò)播放一段展示未來(lái)智能家居生活場(chǎng)景的視頻，以及講述一段關(guān)于人機(jī)交互如何改變?nèi)藗內(nèi)粘Ｉ畹娜の豆适?，成功吸引了學(xué)生的注意力，并自然引出人機(jī)交互的概念，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了良好的興趣基礎(chǔ)。

探究環(huán)節(jié)。隨后，教師簡(jiǎn)要介紹選定軟件的基本功能和操作界面，并鼓勵(lì)學(xué)生分組探索軟件的更多高級(jí)特性和應(yīng)用技巧。各組學(xué)生帶著好奇心，在小組內(nèi)展開(kāi)熱烈討論，通過(guò)查閱資料、觀看教程視頻、嘗試操作等方式，逐步掌握了軟件的使用方法，為后續(xù)的創(chuàng)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

實(shí)踐環(huán)節(jié)。進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)，各小組根據(jù)之前的討論和規(guī)劃，開(kāi)始著手設(shè)計(jì)并制作人機(jī)交互作品。有的小組專注于設(shè)計(jì)一款用戶友好的智能家居控制界面，通過(guò)觸摸、語(yǔ)音等多種方式與家中的智能設(shè)備進(jìn)行交互；而有的小組則選擇開(kāi)發(fā)一款虛擬現(xiàn)實(shí)游戲，讓玩家在游戲中體驗(yàn)到與虛擬世界的真實(shí)互動(dòng)。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生遇到了不少技術(shù)難題，但在教師的指導(dǎo)和團(tuán)隊(duì)成員的共同努力下，一個(gè)個(gè)創(chuàng)意十足的作品逐漸成形。

分享環(huán)節(jié)?；顒?dòng)最后，各組依次上臺(tái)展示自己的作品，并分享創(chuàng)作過(guò)程中的心得體會(huì)。有的小組分享了他們?cè)谠O(shè)計(jì)智能家居控制界面時(shí)如何考慮用戶體驗(yàn)，有的小組則講述了他們?cè)陂_(kāi)發(fā)虛擬現(xiàn)實(shí)游戲時(shí)如何克服技術(shù)難關(guān)。通過(guò)分享，學(xué)生不僅展示了自己的成果，還從其他小組的作品中學(xué)到了新的知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)了共同進(jìn)步。

（三）活動(dòng)反思與改進(jìn)

收集反饋?；顒?dòng)后，教師以問(wèn)卷和小組討論形式收集反饋。學(xué)生普遍認(rèn)為實(shí)踐活動(dòng)加深了對(duì)人機(jī)交互的理解，提升了動(dòng)手和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，但部分學(xué)生因時(shí)間有限未充分探索軟件功能，期望未來(lái)有更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足。教師團(tuán)隊(duì)根據(jù)收集到的反饋，總結(jié)了本次活動(dòng)的成功經(jīng)驗(yàn)：內(nèi)容貼近科技前沿，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；分組與角色分配促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作；分享環(huán)節(jié)加強(qiáng)交流與學(xué)習(xí)。同時(shí)指出不足：時(shí)間分配不合理，部分學(xué)生未完成作品；軟件操作難度大，需更多指導(dǎo)。

改進(jìn)措施。教師團(tuán)隊(duì)針對(duì)問(wèn)題提出改進(jìn)措施：優(yōu)化時(shí)間管理，確保實(shí)踐時(shí)間；加強(qiáng)軟件操作指導(dǎo)，邀請(qǐng)專家培訓(xùn)；增設(shè)“進(jìn)階挑戰(zhàn)”環(huán)節(jié)，滿足不同層次需求。期望以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和滿意度。

四、結(jié)論與展望

素養(yǎng)導(dǎo)向下，小學(xué)信息科技課程設(shè)計(jì)成果顯著，秉持“以學(xué)生為中心，注重素養(yǎng)培養(yǎng)”理念，構(gòu)建符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、培養(yǎng)其信息科技素養(yǎng)的課程體系。多元化教學(xué)使學(xué)生掌握信息技術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，展現(xiàn)學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，作品富有創(chuàng)意，競(jìng)賽屢獲佳績(jī)，信息處理能力顯著提升。未來(lái)，將持續(xù)優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)課程內(nèi)容的時(shí)代性和前瞻性，推動(dòng)跨學(xué)科融合，注重個(gè)性化學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教師培訓(xùn)。信息科技素養(yǎng)對(duì)小學(xué)生未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要，呼吁政府、學(xué)校、家長(zhǎng)給予更多關(guān)注和支持，改善信息技術(shù)設(shè)施，完善課程體系，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，轉(zhuǎn)變觀念，共同營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。總之，小學(xué)信息科技課程設(shè)計(jì)需持續(xù)優(yōu)化，以有利于培養(yǎng)新時(shí)代小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

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