創(chuàng)建和諧課堂情境 提高數(shù)學(xué)課堂效益

嚴(yán)軍強(qiáng)

摘 要：學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系，在實際情境下進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生利用原有的知識和經(jīng)驗同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識，這樣獲取的新知識，不但便于保持，而且容易進(jìn)入遷移創(chuàng)新的情境中去。

關(guān)鍵詞： 和諧課堂；教學(xué)課堂

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-098-01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實施建設(shè)中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論也認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生主動的建構(gòu)活動。學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系，在實際情境下進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生利用原有的知識和經(jīng)驗同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識，這樣獲取的新知識，不但便于保持，而且容易進(jìn)入遷移創(chuàng)新的情境中去。

一、創(chuàng)設(shè)和諧課堂情境應(yīng)遵循的原則

1、現(xiàn)實性原則。小學(xué)生的思維具有較強(qiáng)的形象性，從現(xiàn)實生活中選取生動形象的典型情境，把數(shù)學(xué)知識生活化，把現(xiàn)實生活數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識。2、趣味性原則。根據(jù)小學(xué)生好動、好奇、注意力不容易集中的年齡特點，趣化教材，為學(xué)生提供生動有趣的情境，如數(shù)學(xué)游戲、找朋友等，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。3、動態(tài)性原則。就是在教學(xué)中根據(jù)所教內(nèi)容、學(xué)生的生活經(jīng)驗和現(xiàn)有的條件創(chuàng)設(shè)情境，通過多媒體、演示、操作等使情境動態(tài)化。

二、創(chuàng)設(shè)內(nèi)容與形式相統(tǒng)一的課堂情境

在具體的課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，選取什么樣的情境作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，如何呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，是教師創(chuàng)設(shè)情境重點要考慮的兩個問題。下面結(jié)合實例具體談一談。

1、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)纳钋榫?。?）選取學(xué)生熟悉的生活情境。根據(jù)現(xiàn)實性的原則和筆者的教學(xué)實踐，可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活現(xiàn)實生活情境素材進(jìn)行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實生活情境素材作為課堂情境，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。這就要求教師要了解學(xué)生的生理、心理特點，學(xué)生的知識水平情況，做到有的放矢。設(shè)計從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和生活情感，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。（2）構(gòu)建開放的生活情境。根據(jù)開放性的原則，選取的生活情境容量要大，要讓學(xué)生可以從不同的角度思考，看出多個數(shù)學(xué)問題，可以用不同的方法來解決。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力。如：在教學(xué)有關(guān)“6”的加減法時，我要6個同學(xué)上臺模擬買車票的生活場景，選取的6個學(xué)生有不同特征，性別上有男有女，穿戴上有戴帽子的，有戴眼鏡的，有戴紅領(lǐng)巾的。這樣學(xué)生可從不同的角度思考，看出多個數(shù)學(xué)問題。臺下的學(xué)生通過觀察提出了“共有幾個小朋友？”、需要買幾張票？”、“有幾個男生？”、“有幾個女生？”、“戴眼鏡的同學(xué)有幾個？”等好幾個數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力。

2、構(gòu)建恰當(dāng)?shù)那榫吵尸F(xiàn)方式。（1）、生活情境的呈現(xiàn)有多種形式：A、直接利用現(xiàn)實生活情景，如：學(xué)校、教室；B、模擬現(xiàn)實生活場景，如：模擬登長城、模擬賽車游戲；c、通過游戲活動，游戲是小學(xué)生認(rèn)識世界的一種有效方式，特別是小學(xué)一年級的學(xué)生，喜歡做游戲，讓他們在生動活潑的游戲過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和效果，如：猜數(shù)、過河；D、講童話故事，對童話故事的熱愛是小學(xué)生的一種天性，通過講童話故事，可以吸引學(xué)生的注意力；E、通過操作活動，皮亞杰說：“智慧自動作發(fā)端，活動是連接主客體的橋梁?！睂W(xué)生操作活動，是使學(xué)生身處情境之中，通過手、腦、口多種感官參與，去自主探索、主動發(fā)現(xiàn)的過程。它既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)他們的實踐能力、創(chuàng)新能力。（2），選取合適的呈現(xiàn)形式。要想取得好的教學(xué)效果，就要根據(jù)趣味性、動態(tài)性原則，選取恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式，使課堂情境的內(nèi)容和形式得到和諧的統(tǒng)一。具體來說有以下二種選取方法：A、盡量選取動態(tài)方式呈現(xiàn)情境，如：游戲、演示、多媒體等。B、多種方式綜合運用。因受場地、條件的限制，有些生活情境不好表現(xiàn)出來，可以綜合運用多種方式來表現(xiàn)。如：把教材中的提供的素材編成小故事，把小動物進(jìn)行擬人化的處理，配上多媒體課件、圖片或聲音，使學(xué)生身處童話動物世界，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，可有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、構(gòu)建層遞式的情境系統(tǒng)

在教學(xué)活動中，實際上不只創(chuàng)建一個情境，而是教師利用聲音、畫面、實物場景等多種手段創(chuàng)設(shè)多種情境。這多種情境，應(yīng)該是一個環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)、階梯式的情境系統(tǒng)。這就要求教師充分理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》，吃透教材，了解學(xué)生，在此基礎(chǔ)上，融會貫通，從一個情境到另一個情境進(jìn)行無縫鏈接，使創(chuàng)建的倩境成為一個有機(jī)的系統(tǒng)，給學(xué)生一種整體的、身臨其境的感覺。情境結(jié)構(gòu)系統(tǒng)主要有以下幾種：

1、人物（或擬人）式。即用一個或者兩個人物貫穿始終，把幾個情境串起來。如：在教學(xué)除法應(yīng)用題時，另有一教師用海爾兄弟作為主要人物串連情境。首先利用海爾兄弟遇到分魚的難題請同學(xué)們幫忙為由引出應(yīng)用題：“（1）、18條金魚平均放在6個魚缸里，每個魚缸放幾條？（2）、18條金魚每個魚缸放3條，要用幾個魚缸？”進(jìn)行教學(xué)。

接著問：海爾兄弟有什么需要我們幫忙的？引出“24個同學(xué)做小旗，怎樣平均分？”的題目組織學(xué)生學(xué)習(xí)。然后和海爾兄弟一起唱歌，最后判斷海爾兄弟做的題目對不對。這樣通過幫助海爾兄弟解難題的情境串連幾個題目，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的挑戰(zhàn)意識。

2、鑲嵌式。即大情境套小情境。如，曾聽過這樣一節(jié)課，在教學(xué)除法應(yīng)用題時，教師用她美麗的新家作為大情境，家里面的鮮花和金魚缸構(gòu)成小情境，用來引出兩個應(yīng)用題。這樣，使兩道枯燥的應(yīng)用題變成了計算生活中的鮮花和金魚缸的問題，引起了學(xué)生的興趣。

總之，數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)是一門創(chuàng)造性藝術(shù)，它是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)組織過程中的一道道風(fēng)味小吃。教者若能注意創(chuàng)設(shè)和諧的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)情境，能使“教”與“學(xué)”產(chǎn)生諧振效應(yīng)，不僅給人以新穎奇異之感，而且使人深切地感受到數(shù)學(xué)的和諧美，它能使我們的數(shù)學(xué)課堂成為靈性飛揚的磁場，學(xué)生身心獲得和諧充分地發(fā)展。