基于新課程理念的中職電子線路教學實踐

梁秀惠

摘 要：根據(jù)“堅持以就業(yè)為導向，深化職業(yè)教育教學改革”，在中等職業(yè)學校專業(yè)課教學中，結(jié)合新課程理念，按照一節(jié)課教學程序，探討了《電子線路》課程的教學實踐。文章提出了通過“情境教學，案例導入”、“任務驅(qū)動，自主探究”、“媒體輔助，實驗演示”、“合作討論，總結(jié)評價”、“就業(yè)導向，綜合實踐”等措施，實現(xiàn)老教材新教法。

關鍵詞：新課程；電子線路；教學實踐

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-016-02

一、問題的提出

目前，新課程改革進入一個全面推廣的階段。它所體現(xiàn)出來的先進的教育教學理念，也正越來越受到教育工作者的認同和實踐。在中等職業(yè)學校，雖然沒有象普通中小學一樣的新課程標準，但深化教育教學改革已成為職業(yè)教育教學的必然要求，“堅持以就業(yè)為導向，深化職業(yè)教育教學改革”。新課程的理念與方法不僅適合中職文化課教學，而且在專業(yè)課教學中得以廣泛應用。

二、理論依據(jù)

新一輪基礎教育課程改革正以前所未有的影響力和態(tài)勢穩(wěn)步地向前推進，欲扎實科學地做好課改工作，必須以更新教育觀念、確立先進的教育理念為首要任務。

1、少講多學的理念

“少講”是指教師在課堂教學過程中，要盡量少地進行給予式的講解。5分鐘能講明白的，絕不講6分鐘，學生自己能夠研究明白的，教師絕不要講，從而把課堂真正變?yōu)閷W生主動學習、研究，親身感悟、體驗的地方，而不要把課堂視為欣賞教師講演、被動靜聽和接受結(jié)論的場所。“多學”有三方面的含義：一是學生的活動多，即學生自己動腦想，動口說、讀，動手寫、摸、做，動情感受、領悟、體驗的時間多， 機會多，也就是得到的鍛煉多；二是學到的知識多，信息量大；三是學生的收益多，學習質(zhì)量和學習水平高，學習效益好，也就是學得更扎實更有效，相關素質(zhì)能夠得到更好的培養(yǎng)和提高。

2、改變學習方式的理念

學習方式是學生在學習過程中，在態(tài)度和行為方式等方面表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的特點。學習方式對學生的學習過程和學習結(jié)果都有很大的影響，被動接受、死記硬背的學習方式不可能有積極主動、生動愉快的學習過程，也難以有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和操作能力等素質(zhì)。研究性學習是指把學習對象當做研究對象來對待，自己動腦研究知識的內(nèi)在規(guī)律和學習規(guī)律，接受事實性知識，探索發(fā)現(xiàn)原理性知識，并能夠創(chuàng)造性地運用所學知識的一種學習方法。它包括《課程標準》中大力倡導的探索性學習和發(fā)現(xiàn)式學習。改變學生機械模仿的習慣，幫助學生進行創(chuàng)造性的有意義的學習，讓教學過程成為在教師幫助下的意義構(gòu)建過程。改變單一的向書本學習的現(xiàn)狀，創(chuàng)造、設計更多的向生活學習的機會。

3、以評價促發(fā)展的理念

以評價促發(fā)展作為一個理念，其內(nèi)容主要就是要建立發(fā)展性評價體系，充分發(fā)揮評價的檢查了解、反饋調(diào)整、展示激勵、反思總結(jié)、記錄成長、引導肯定、區(qū)別選拔等功能來促進學生、教師和學校更好地實現(xiàn)課改的目標，更有效地完成素質(zhì)教育的任務。發(fā)展性評價體系有五個最基本的特點：①評價主體多元化，尤其強調(diào)自我和同伴的評價；②把評價當做教育教學的一個重要組成部分，貫穿于教學活動的每一個環(huán)節(jié)；③不僅關注結(jié)果，更關注過程，特別重視評價在過程中的激勵與導向作用；④在量化評價和質(zhì)性評價中，更注重質(zhì)性評價；⑤不僅評價學業(yè)，同時評價情感態(tài)度、價值觀，以及創(chuàng)新精神和實踐能力等綜合素質(zhì)。

三、實踐過程

新課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學。課堂教學不再僅僅是傳授知識，教學的一切活動都是著眼于學生的發(fā)展。在教學中如何促進學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，是現(xiàn)代教學思路的一個基本著眼點。下面結(jié)合中職學校中電子電工專業(yè)的電子線路課程談談教學嘗試。

1、情境教學，案例導入

俗話說，良好的開端是成功的一半。好的導入能集中學生的注意力，引起學生的認知沖突，打破學生的心理平衡，使學生很快進入學習狀態(tài)。在新課程標準理論中，強調(diào)“情境教學法”和“案例導入法”導入新課。

有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，多信息、多渠道地給學生提供電子信息源和大量的信息，拓寬視野，以引起學生一定的態(tài)度體驗，幫助學生理解和獲取知識或技能，從而激勵學生學習電子的強烈興趣，積極主動參與各項學習活動，使學生心理機能得到發(fā)展，同時也避免了電子線路教學總是圍繞著課本轉(zhuǎn)和機械操練，重復老內(nèi)容，缺乏信息的新鮮感，以致造成學生注意力渙散，思維遲緩，產(chǎn)生被動消極情緒，失去學習興趣。在教學過程中，注意從每一個環(huán)節(jié)上重視發(fā)散性思維訓練，重視想象力的訓練，在教學中給學生以充分的聯(lián)想空間，激發(fā)學生的求知欲和好奇心，引起他們新的探究活動。例如在電子線路教學中，導入“二極管、三極管”時，演示各種實物和符號圖片；講授“JK觸發(fā)器”一節(jié)時，拿出兩張撲克牌“J”和“K”同學們都非常興奮，但問其J和K代表什么含義卻無人知曉，然后我在黑板上寫“J-Jane（君主），K-King（國王）”即表示“JK觸發(fā)器”是很好的意思，從而引入全功能JK觸發(fā)器的學習；唱卡拉OK時，偶爾把話筒對著音響時出現(xiàn)的嘯叫聲現(xiàn)象就是一種通過反饋形成的“振蕩”；由于操作不慎或雷電影響電網(wǎng)電壓變化造成家用電器燒毀例子，導入“穩(wěn)壓電路”的新課等。這樣的開頭，能給學生造成懸念，激發(fā)求知興趣，使學生迅速進入學習狀態(tài)。采用情境教學法和案例導入法，可以起到致趣、動情、引思的作用。

2、任務驅(qū)動，自主探究

對于學生在學習中的主動性不夠，缺乏靈活性，缺少實踐能力的現(xiàn)象，應用任務驅(qū)動性的教學，把教學內(nèi)容任務化，即在營造的模擬情境中向?qū)W生提出學習任務，從而驅(qū)動學生開展學習、自主探究活動。

“任務驅(qū)動，自主探究”要求在教與學的過程中，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務之中，讓學生自己探究問題，并經(jīng)過思考和老師的點撥，自己解決問題。它通過教師將教學內(nèi)容任務化，并在營造的模擬情境中提出任務，驅(qū)動學生開展學習、探究活動，尋找、搜索相關知識，歸納完成任務的方法和步驟。引導學生進行自主探究，教師要激發(fā)學生自主探究的熱情，保證自主探究的時間，提供自主探究的空間。電子線路教學中采用“任務驅(qū)動”教學法，就是要教師設計符合學生認知規(guī)律、融合教學內(nèi)容的“任務”，引導學生探求知識、整合各學科知識，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學生綜合處理信息的能力，讓電子線路課“活”起來！例如，在做基本發(fā)光電路實驗時，我們發(fā)現(xiàn)更換不同的電阻，可使燈泡的亮暗不同，那么此時輔導員可設問：a、導體電阻的大小可能與哪些因素有關？試根據(jù)已有的知識進行猜測。b、如何通過實驗確立導體的電阻與長度、橫截面積、材料的關系？試設計實驗電路等等問題，使學生在原有的知識基礎上，在教師的巧妙設計下進行思考、實驗，從而培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。endprint

3、媒體輔助，實驗演示

電子線路的課程具有專業(yè)性、實踐性強等特點。通過媒體輔助、實驗演示，將抽象的內(nèi)容形象化，靜止的內(nèi)容動態(tài)化，理論的內(nèi)容實踐化，使教育思想、教學內(nèi)容、教學方法和課程體系及學生學習方式產(chǎn)生巨大的影響。常采用的基本手段如下：

（1）幻燈、動畫演示教學。制作如電路圖、工作波形及課堂練習等幻燈片演示教學，提高課堂教學效率；通過自己利用FLASH軟件制作或轉(zhuǎn)載動畫演示電路的工作原理，解決重點，突破難點。如近年來，無線電雜志及所附光盤為電子線路提供很多教學資源。

（2）EWB電子仿真實驗教學。仿真實驗代替?zhèn)鹘y(tǒng)實物實驗，讓學生到微機房做電子實驗，大大節(jié)省了時間，節(jié)約了財力、物力及提高教學效果，同時培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)及創(chuàng)新思維能力。

（3）實物實驗演示教學。在電子線路教學中，實物實驗操作及演示仍不可缺少，了解并學會元件、儀表等的使用，可為技能電路制作及等級考試打下良好基礎。例如，a圖是同學們所熟知的三個發(fā)光二極管并聯(lián)電路，在此基礎上能否判斷出b圖三個發(fā)光二極管的連接方式，該如何去判斷？

在此之前同學們已經(jīng)了解了串聯(lián)、并聯(lián)的連接方式，并用實驗證明了這一點，那么b圖該是串聯(lián)，并聯(lián)，還是串并聯(lián)呢？這只是一個假說，不防用電子百拼拼搭實驗來檢驗你的猜測，它要求學生根據(jù)已有的知識建立假說，然后設計實驗方案進行檢驗。只要教師善于加以引導，學生是可以獲得答案的。

4、合作討論，總結(jié)評價

在新課程理念下，如何在課堂教學中實施合作學習？首先，要構(gòu)建適合學生合作學習的環(huán)境。包括要創(chuàng)造良好的合作學習氣氛、充裕的時空、啟發(fā)式的幫助以及適時適當?shù)募?，使課堂成為流暢、和諧、默契、尊重、信任的學習環(huán)境。其次，注意教師在合作學習中的角色轉(zhuǎn)換。教師在學生合作學習的過程中，時刻要變換自己的身份，時而是一個促進者，時而是一個合作者，時而是一個幫助者，時而是一個激勵者。

總結(jié)評價，這一評價有助于學生梳理所獲知識以及與原有知識形成知識體系，有助于幫助學生總結(jié)學習中使用的方法，促進學生今后的學習與自主發(fā)展；同時也加深了學生對成功的體驗，進一步激發(fā)學生主動性。因而，這一環(huán)節(jié)，我們在注重知識整理的同時，應加強多學習狀態(tài)與學習方法的總結(jié)，例如：探索發(fā)現(xiàn)的過程是否充，問題是否徹底、有效地解決，所得到的方法、結(jié)果有什么意義等等?？偨Y(jié)的過程應讓學生多說一點，教師起的是拾遺補漏和加強連貫性、系統(tǒng)性的作用。對學習結(jié)果和學習過程的評價，可采用教師評、學生互評和學生自評相結(jié)合的形式，讓學生認識到自己的學習情況，對學習的方式、方法、情意作出合理的調(diào)整，以利于進一步學習。

5、就業(yè)導向，綜合實踐

在職業(yè)教育中，以就業(yè)為導向，綜合實踐，培養(yǎng)市場企業(yè)所需要的人才是職業(yè)教育的特色所在。電子線路作為信息電子等專業(yè)的基礎專業(yè)課，要求專業(yè)老師必須轉(zhuǎn)變教育觀念、改革教學內(nèi)容和方法。以就業(yè)為導向，以專業(yè)技能為核心，通過綜合實踐，培養(yǎng)人人既有“以技之長”、“多證多能”的專業(yè)技能，又有較好職業(yè)素養(yǎng)的合格人才。

在教學中，結(jié)合學生實際，運用“行為導向法”進行課堂教學；對課程內(nèi)容進行重組、選擇，如可控硅、555集成等高職考試不要求而實踐中非常多的內(nèi)容加強教學。組織興趣小組，外出家電維修活動，開展電子制作、科技創(chuàng)新發(fā)明比賽，輔導參加省、市級技能大賽等實踐，學生在動“手”的過程中動“腦”，不僅掌握專業(yè)知識，而且過程的變化與發(fā)展也有利于技能與知識的綜合運用，從而促進學生的全面發(fā)展。如學了焊接知識后，讓學生組裝收音機等，在制作過程中，向?qū)W生介紹其方法、原理，提高其積極創(chuàng)造發(fā)明的能力，促進學生專業(yè)技能的掌握，培養(yǎng)學生的職業(yè)行為能力。

四、思考

在新課程改革的各種教學實踐，雖然能從很大的程度上能夠培養(yǎng)學生分析解決問題的能力，挖掘其創(chuàng)造性思維，特別是多媒體技術的廣泛運用，充分地調(diào)動了學生的學習積極性，但是在一些以學為中心的教改實驗中，容易出現(xiàn)了重視多媒體網(wǎng)絡資源的開發(fā)和利用，忽視教師主導作用的現(xiàn)象。學生的學習成為沒有目標的盲目探索，討論交流成為不著邊際的漫談，意義建構(gòu)事倍功半，花費很多時間，不得要領。因此，在體現(xiàn)學生主體作用、開發(fā)和利用多媒體資源，促進學生主動建構(gòu)知識意義的同時，我們不能忘記教師的責任，特別是中職學校的學生，更不能忽視在這過程中教師的指導作用。

參考文獻：

[1] 彭金華.探究性學習在電子線路教學中的應用，職教論壇.2004（17）.

[2] 周 旗.吳邦藩.新課程理念下高師地理教材教法課程教學改革.南陽師范學院學報.2005（3）.endprint

3、媒體輔助，實驗演示

電子線路的課程具有專業(yè)性、實踐性強等特點。通過媒體輔助、實驗演示，將抽象的內(nèi)容形象化，靜止的內(nèi)容動態(tài)化，理論的內(nèi)容實踐化，使教育思想、教學內(nèi)容、教學方法和課程體系及學生學習方式產(chǎn)生巨大的影響。常采用的基本手段如下：

（1）幻燈、動畫演示教學。制作如電路圖、工作波形及課堂練習等幻燈片演示教學，提高課堂教學效率；通過自己利用FLASH軟件制作或轉(zhuǎn)載動畫演示電路的工作原理，解決重點，突破難點。如近年來，無線電雜志及所附光盤為電子線路提供很多教學資源。

（2）EWB電子仿真實驗教學。仿真實驗代替?zhèn)鹘y(tǒng)實物實驗，讓學生到微機房做電子實驗，大大節(jié)省了時間，節(jié)約了財力、物力及提高教學效果，同時培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)及創(chuàng)新思維能力。

（3）實物實驗演示教學。在電子線路教學中，實物實驗操作及演示仍不可缺少，了解并學會元件、儀表等的使用，可為技能電路制作及等級考試打下良好基礎。例如，a圖是同學們所熟知的三個發(fā)光二極管并聯(lián)電路，在此基礎上能否判斷出b圖三個發(fā)光二極管的連接方式，該如何去判斷？

在此之前同學們已經(jīng)了解了串聯(lián)、并聯(lián)的連接方式，并用實驗證明了這一點，那么b圖該是串聯(lián)，并聯(lián)，還是串并聯(lián)呢？這只是一個假說，不防用電子百拼拼搭實驗來檢驗你的猜測，它要求學生根據(jù)已有的知識建立假說，然后設計實驗方案進行檢驗。只要教師善于加以引導，學生是可以獲得答案的。

4、合作討論，總結(jié)評價

在新課程理念下，如何在課堂教學中實施合作學習？首先，要構(gòu)建適合學生合作學習的環(huán)境。包括要創(chuàng)造良好的合作學習氣氛、充裕的時空、啟發(fā)式的幫助以及適時適當?shù)募?，使課堂成為流暢、和諧、默契、尊重、信任的學習環(huán)境。其次，注意教師在合作學習中的角色轉(zhuǎn)換。教師在學生合作學習的過程中，時刻要變換自己的身份，時而是一個促進者，時而是一個合作者，時而是一個幫助者，時而是一個激勵者。

總結(jié)評價，這一評價有助于學生梳理所獲知識以及與原有知識形成知識體系，有助于幫助學生總結(jié)學習中使用的方法，促進學生今后的學習與自主發(fā)展；同時也加深了學生對成功的體驗，進一步激發(fā)學生主動性。因而，這一環(huán)節(jié)，我們在注重知識整理的同時，應加強多學習狀態(tài)與學習方法的總結(jié)，例如：探索發(fā)現(xiàn)的過程是否充，問題是否徹底、有效地解決，所得到的方法、結(jié)果有什么意義等等?？偨Y(jié)的過程應讓學生多說一點，教師起的是拾遺補漏和加強連貫性、系統(tǒng)性的作用。對學習結(jié)果和學習過程的評價，可采用教師評、學生互評和學生自評相結(jié)合的形式，讓學生認識到自己的學習情況，對學習的方式、方法、情意作出合理的調(diào)整，以利于進一步學習。

5、就業(yè)導向，綜合實踐

在職業(yè)教育中，以就業(yè)為導向，綜合實踐，培養(yǎng)市場企業(yè)所需要的人才是職業(yè)教育的特色所在。電子線路作為信息電子等專業(yè)的基礎專業(yè)課，要求專業(yè)老師必須轉(zhuǎn)變教育觀念、改革教學內(nèi)容和方法。以就業(yè)為導向，以專業(yè)技能為核心，通過綜合實踐，培養(yǎng)人人既有“以技之長”、“多證多能”的專業(yè)技能，又有較好職業(yè)素養(yǎng)的合格人才。

在教學中，結(jié)合學生實際，運用“行為導向法”進行課堂教學；對課程內(nèi)容進行重組、選擇，如可控硅、555集成等高職考試不要求而實踐中非常多的內(nèi)容加強教學。組織興趣小組，外出家電維修活動，開展電子制作、科技創(chuàng)新發(fā)明比賽，輔導參加省、市級技能大賽等實踐，學生在動“手”的過程中動“腦”，不僅掌握專業(yè)知識，而且過程的變化與發(fā)展也有利于技能與知識的綜合運用，從而促進學生的全面發(fā)展。如學了焊接知識后，讓學生組裝收音機等，在制作過程中，向?qū)W生介紹其方法、原理，提高其積極創(chuàng)造發(fā)明的能力，促進學生專業(yè)技能的掌握，培養(yǎng)學生的職業(yè)行為能力。

四、思考

在新課程改革的各種教學實踐，雖然能從很大的程度上能夠培養(yǎng)學生分析解決問題的能力，挖掘其創(chuàng)造性思維，特別是多媒體技術的廣泛運用，充分地調(diào)動了學生的學習積極性，但是在一些以學為中心的教改實驗中，容易出現(xiàn)了重視多媒體網(wǎng)絡資源的開發(fā)和利用，忽視教師主導作用的現(xiàn)象。學生的學習成為沒有目標的盲目探索，討論交流成為不著邊際的漫談，意義建構(gòu)事倍功半，花費很多時間，不得要領。因此，在體現(xiàn)學生主體作用、開發(fā)和利用多媒體資源，促進學生主動建構(gòu)知識意義的同時，我們不能忘記教師的責任，特別是中職學校的學生，更不能忽視在這過程中教師的指導作用。

參考文獻：

[1] 彭金華.探究性學習在電子線路教學中的應用，職教論壇.2004（17）.

[2] 周 旗.吳邦藩.新課程理念下高師地理教材教法課程教學改革.南陽師范學院學報.2005（3）.endprint

3、媒體輔助，實驗演示

電子線路的課程具有專業(yè)性、實踐性強等特點。通過媒體輔助、實驗演示，將抽象的內(nèi)容形象化，靜止的內(nèi)容動態(tài)化，理論的內(nèi)容實踐化，使教育思想、教學內(nèi)容、教學方法和課程體系及學生學習方式產(chǎn)生巨大的影響。常采用的基本手段如下：

（1）幻燈、動畫演示教學。制作如電路圖、工作波形及課堂練習等幻燈片演示教學，提高課堂教學效率；通過自己利用FLASH軟件制作或轉(zhuǎn)載動畫演示電路的工作原理，解決重點，突破難點。如近年來，無線電雜志及所附光盤為電子線路提供很多教學資源。

（2）EWB電子仿真實驗教學。仿真實驗代替?zhèn)鹘y(tǒng)實物實驗，讓學生到微機房做電子實驗，大大節(jié)省了時間，節(jié)約了財力、物力及提高教學效果，同時培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)及創(chuàng)新思維能力。

（3）實物實驗演示教學。在電子線路教學中，實物實驗操作及演示仍不可缺少，了解并學會元件、儀表等的使用，可為技能電路制作及等級考試打下良好基礎。例如，a圖是同學們所熟知的三個發(fā)光二極管并聯(lián)電路，在此基礎上能否判斷出b圖三個發(fā)光二極管的連接方式，該如何去判斷？

在此之前同學們已經(jīng)了解了串聯(lián)、并聯(lián)的連接方式，并用實驗證明了這一點，那么b圖該是串聯(lián)，并聯(lián)，還是串并聯(lián)呢？這只是一個假說，不防用電子百拼拼搭實驗來檢驗你的猜測，它要求學生根據(jù)已有的知識建立假說，然后設計實驗方案進行檢驗。只要教師善于加以引導，學生是可以獲得答案的。

4、合作討論，總結(jié)評價

在新課程理念下，如何在課堂教學中實施合作學習？首先，要構(gòu)建適合學生合作學習的環(huán)境。包括要創(chuàng)造良好的合作學習氣氛、充裕的時空、啟發(fā)式的幫助以及適時適當?shù)募?，使課堂成為流暢、和諧、默契、尊重、信任的學習環(huán)境。其次，注意教師在合作學習中的角色轉(zhuǎn)換。教師在學生合作學習的過程中，時刻要變換自己的身份，時而是一個促進者，時而是一個合作者，時而是一個幫助者，時而是一個激勵者。

總結(jié)評價，這一評價有助于學生梳理所獲知識以及與原有知識形成知識體系，有助于幫助學生總結(jié)學習中使用的方法，促進學生今后的學習與自主發(fā)展；同時也加深了學生對成功的體驗，進一步激發(fā)學生主動性。因而，這一環(huán)節(jié)，我們在注重知識整理的同時，應加強多學習狀態(tài)與學習方法的總結(jié)，例如：探索發(fā)現(xiàn)的過程是否充，問題是否徹底、有效地解決，所得到的方法、結(jié)果有什么意義等等?？偨Y(jié)的過程應讓學生多說一點，教師起的是拾遺補漏和加強連貫性、系統(tǒng)性的作用。對學習結(jié)果和學習過程的評價，可采用教師評、學生互評和學生自評相結(jié)合的形式，讓學生認識到自己的學習情況，對學習的方式、方法、情意作出合理的調(diào)整，以利于進一步學習。

5、就業(yè)導向，綜合實踐

在職業(yè)教育中，以就業(yè)為導向，綜合實踐，培養(yǎng)市場企業(yè)所需要的人才是職業(yè)教育的特色所在。電子線路作為信息電子等專業(yè)的基礎專業(yè)課，要求專業(yè)老師必須轉(zhuǎn)變教育觀念、改革教學內(nèi)容和方法。以就業(yè)為導向，以專業(yè)技能為核心，通過綜合實踐，培養(yǎng)人人既有“以技之長”、“多證多能”的專業(yè)技能，又有較好職業(yè)素養(yǎng)的合格人才。

在教學中，結(jié)合學生實際，運用“行為導向法”進行課堂教學；對課程內(nèi)容進行重組、選擇，如可控硅、555集成等高職考試不要求而實踐中非常多的內(nèi)容加強教學。組織興趣小組，外出家電維修活動，開展電子制作、科技創(chuàng)新發(fā)明比賽，輔導參加省、市級技能大賽等實踐，學生在動“手”的過程中動“腦”，不僅掌握專業(yè)知識，而且過程的變化與發(fā)展也有利于技能與知識的綜合運用，從而促進學生的全面發(fā)展。如學了焊接知識后，讓學生組裝收音機等，在制作過程中，向?qū)W生介紹其方法、原理，提高其積極創(chuàng)造發(fā)明的能力，促進學生專業(yè)技能的掌握，培養(yǎng)學生的職業(yè)行為能力。

四、思考

在新課程改革的各種教學實踐，雖然能從很大的程度上能夠培養(yǎng)學生分析解決問題的能力，挖掘其創(chuàng)造性思維，特別是多媒體技術的廣泛運用，充分地調(diào)動了學生的學習積極性，但是在一些以學為中心的教改實驗中，容易出現(xiàn)了重視多媒體網(wǎng)絡資源的開發(fā)和利用，忽視教師主導作用的現(xiàn)象。學生的學習成為沒有目標的盲目探索，討論交流成為不著邊際的漫談，意義建構(gòu)事倍功半，花費很多時間，不得要領。因此，在體現(xiàn)學生主體作用、開發(fā)和利用多媒體資源，促進學生主動建構(gòu)知識意義的同時，我們不能忘記教師的責任，特別是中職學校的學生，更不能忽視在這過程中教師的指導作用。

參考文獻：

[1] 彭金華.探究性學習在電子線路教學中的應用，職教論壇.2004（17）.

[2] 周 旗.吳邦藩.新課程理念下高師地理教材教法課程教學改革.南陽師范學院學報.2005（3）.endprint