大學生就業(yè)期望影響因素與引導策略

摘要：合理引導就業(yè)期望能夠促進大學生就業(yè)。本文分析了大學生就業(yè)期望的影響因素，認為就業(yè)指導服務不細不實、網(wǎng)絡信息誤導、實踐訓練不足等因素造成大學生不合理就業(yè)期望，提出了做好精細化就業(yè)指導、建設多元化就業(yè)信息源、提高實踐教學質(zhì)量等措施，引導大學生建立合理的就業(yè)期望，促進其高質(zhì)量就業(yè)。

關(guān)鍵詞：大學生；就業(yè)期望；影響因素；引導策略

合理引導就業(yè)期望不僅有助于提高個體的求職成功率，還可實現(xiàn)人才供需匹配的優(yōu)化，推動社會經(jīng)濟的良性運轉(zhuǎn)。目前，大學生及其家長對就業(yè)形勢認識相對滯后，存在工作期望值過高的現(xiàn)象，當期望與現(xiàn)實產(chǎn)生落差時，容易產(chǎn)生挫敗感，甚至影響求職信心。因此，詳細分析大學生不合理就業(yè)期望的影響因素，并研究有效措施引導大學生樹立理性、科學的就業(yè)期望，對促進大學生實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)有重要意義。

一、大學生就業(yè)期望的影響因素

（一）就業(yè)指導服務不細不實

高校應做好學生就業(yè)引導人的角色。通過做細做實就業(yè)指導服務，引導學生合理地調(diào)整就業(yè)期望，塑造積極的就業(yè)觀，更加理性地評估自身條件和社會需求，從而做出更加符合自身實際和發(fā)展需要的職業(yè)選擇。就業(yè)指導服務的效果不僅取決于學校供應的資源，還和輔導方式的精確程度與個性化水平緊密相連?，F(xiàn)階段，大多數(shù)高校的就業(yè)指導還是以大規(guī)模宣講、通用模板式培訓為主流，缺少對不同專業(yè)、不同就業(yè)意向群體的差異化指引，致使部分學生在求職期間依靠市場流行趨勢而非對自身能力的評估來明確就業(yè)目標，此模式容易使學生于薪資預期、職業(yè)穩(wěn)定性和發(fā)展路徑規(guī)劃方面出現(xiàn)盲目跟從大眾或目標模糊的問題。

（二）網(wǎng)絡信息誤導

作為互聯(lián)網(wǎng)的原住民，新一代大學生的價值觀念、生活習慣等都受網(wǎng)絡信息的影響。在自媒體的環(huán)境之中，各種平臺經(jīng)由夸大薪資規(guī)模、營造“高薪即成功”的就業(yè)敘述來吸引流量，導致部分學生設定過高的薪資盼望，進而干擾其求職決策的制定。自媒體平臺一般借助標簽化的內(nèi)容，諸如“應屆生年薪30萬有余”“XX行業(yè)年薪百萬輕松可觸”等，造就信息繭房，使學生在無形中被同質(zhì)化、高薪導向的信息所轟炸，漸漸構(gòu)建跟市場實際情形存在明顯偏差的就業(yè)認知。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，頻繁接觸此類資訊的學生，其薪資期望比市場的平均水平高出56%，這不僅加劇了他們求職預期與社會現(xiàn)實間的心理落差，還易引發(fā)因期望未達成而產(chǎn)生的就業(yè)焦慮，甚至因頑固堅持高薪目標而錯過符合自身實際情形的發(fā)展時機。

網(wǎng)絡信息的片面性造成大學生在就業(yè)期望形成的過程里容易忽略職業(yè)發(fā)展的長期性，過度聚焦短期薪資報酬，卻忽略了行業(yè)發(fā)展的變革空間、個人職業(yè)成長的路徑模型以及工作穩(wěn)定性等更具長遠價值的要素。一些學生在求職階段中，會因?qū)κ袌鰧嶋H薪資分布的誤判，而排斥那些工資低于心理預期但具有良好成長前景的崗位，進而在就業(yè)競爭激烈的狀況下加大擇業(yè)難度。

（三）實踐訓練不足

實踐訓練是大學生鍛煉自身能力、了解市場需求、做好自身定位、積累工作經(jīng)驗的重要途徑。大學生經(jīng)過實踐訓練后，可以真實感受就業(yè)市場需求，摒棄不切實際的期望，并從中吸取經(jīng)驗和教訓，制定和優(yōu)化自身職業(yè)生涯規(guī)劃，不斷提高自己的專業(yè)技能，提升就業(yè)競爭力。目前，高校的實踐實習活動，看似形式多樣，如工廠實習、課題調(diào)研、基層體驗等，但是存在部分實踐活動流于形式的現(xiàn)象。究其原因：學校方面，缺乏整體規(guī)劃，導致實踐活動缺乏明確的方向和目的；接受實習生的單位并沒有投入充分的時間和精力去指導學生；一些學生對實踐實習活動不夠重視。缺乏與實際工作環(huán)境相結(jié)合的實踐訓練，導致部分大學生對自己的實際工作能力有了過高的估計，對薪資需求產(chǎn)生了不合理的期望，對求職難度評估不足。

二、引導大學生形成正確就業(yè)期望的策略

（一）做好精細化就業(yè)指導

大學生的就業(yè)期望受多種因素的作用，沒有清晰前瞻的職業(yè)規(guī)劃和針對性顯著的就業(yè)輔導，容易引起求職流程中的焦慮與惶惑。細致分類輔導能夠有效協(xié)助學生樹立合理的職業(yè)預期，讓其在求職期間更理智地衡量自身能力和市場需求的匹配程度。根據(jù)學術(shù)型、應用型學生的不同特性開展精準輔導，讓其在職業(yè)路徑抉擇上更為清晰，避免因盲目追逐熱門行業(yè)或者高薪職位所造成的擇業(yè)困難。理工科學生求職的時候往往更重視技術(shù)崗位的專業(yè)匹配度，而文科生則遭遇更繁雜的就業(yè)環(huán)境，需要加強溝通能力、跨領域適應能力以及綜合素質(zhì)的提高。因此高校于就業(yè)指導期間，應依照專業(yè)類別、個人興趣、發(fā)展態(tài)勢等情況實施分類輔導，幫扶學生形成適應個人特質(zhì)匹配市場需求的就業(yè)目標。

就業(yè)輔導的細致化不只是體現(xiàn)在求職技能培訓之上，更必須在職業(yè)認知、行業(yè)趨勢判斷、崗位適應能力強化等方面給予針對性的扶持。對于學術(shù)型人才，可加強學術(shù)職業(yè)規(guī)劃指導的實施，幫扶其確切梳理科研方向、提高學術(shù)競爭實力，并引導其確立聚焦科研崗位、繼續(xù)深造或進入科研單位的職業(yè)發(fā)展線路；針對應用型學生，那么可以依據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢，給予貼近實戰(zhàn)的職業(yè)技能培訓，增長其實踐經(jīng)驗與崗位勝任水平?？梢匝埐煌I域的杰出校友回校分享職業(yè)發(fā)展，引導學生認識到各個行業(yè)和崗位都潛藏著成長契機和發(fā)展空間，唯有把自身興趣、能力跟社會需求相統(tǒng)一，才能明確真正貼合自己的職業(yè)軌跡。

（二）建設多元化就業(yè)信息源

高校在改進就業(yè)信息供給層面，應重點打造多元化、動態(tài)化的信息獲取途徑，以沖破信息片面化與“信息繭房”對大學生就業(yè)期望形成的限制。通過整合校園招聘會、政府公共平臺、行業(yè)組織數(shù)據(jù)庫和企業(yè)官網(wǎng)等各類信息源頭，搭建起就業(yè)信息云平臺，實現(xiàn)“一鍵觸達”功能，讓學生可以便利地獲取各行業(yè)崗位的需求、發(fā)展態(tài)勢以及企業(yè)用人標準，降低因信息獲取渠道單一產(chǎn)生的就業(yè)認知偏差。

對信息質(zhì)量進行鑒別和評估是提高就業(yè)指導有效性的關(guān)鍵部分。高?？蓜?chuàng)建包含薪資待遇、職業(yè)上升空間、工作強度、崗位穩(wěn)固性等核心指標的評估體系。對網(wǎng)絡招聘信息實施動態(tài)評級，保證學生接觸到的信息真實、實時且具有參考意義，避免因虛假宣傳或片面解讀產(chǎn)生不切實際的就業(yè)期望；同時結(jié)合人工智能推薦技術(shù)與大數(shù)據(jù)分析，精準貼合學生的專業(yè)背景、職業(yè)興趣與市場需求，讓就業(yè)信息推送更貼合目標，幫助學生在海量信息里篩選出與自身發(fā)展方向相符的崗位，提升求職的效率和水平。

（三）提高實踐教學質(zhì)量

原有的教學模式往往偏重理論傳授，實踐環(huán)節(jié)明顯薄弱，造成部分畢業(yè)生在求職時面臨“高分低能”的窘境，進一步深化校企合作可有效彌補這一短板。采取共建實踐基地的途徑，為學生營造真實的職場體驗，讓其在學習的階段漸漸適應企業(yè)環(huán)境，降低進入社會后的適應成本。企業(yè)的深入?yún)⑴c可推動高校在課程設計方面更貼合市場需求，不僅要把最新行業(yè)動態(tài)融入課程內(nèi)容，還可結(jié)合企業(yè)用人標準開展針對性培訓，讓學生在實踐過程中增強崗位勝任能力，杜絕因期望與現(xiàn)實落差明顯而產(chǎn)生就業(yè)挫敗感。

推廣“理論+實訓”雙軌制教學模式可破除傳統(tǒng)課堂與社會實踐的隔閡，使學生在掌握專業(yè)理論知識的過程中，借助企業(yè)實訓增強技能運用能力。在這樣的教學模式下，課堂教學不再局限于書本中的既有知識，而是聯(lián)合真實案例分析、企業(yè)導師指導、崗位實戰(zhàn)操作等多樣化舉措，引導學生在真實業(yè)務環(huán)境里積累經(jīng)驗，增強就業(yè)關(guān)鍵崗位的競爭力?！坝唵伟唷钡拈_設能夠進一步縮減學生和企業(yè)之間的適應時長，借助精準耦合企業(yè)的潛在需求和高校的培養(yǎng)目標，實現(xiàn)人才培養(yǎng)進入定向化和職業(yè)發(fā)展進入穩(wěn)定化階段。企業(yè)和高校一同制定課程體系，讓學生的學習內(nèi)容與實際工作需求高度相符，進而在畢業(yè)之后快速進入工作狀態(tài)，削減就業(yè)涉及的迷茫和試錯成本支出。校企合作深度拓展不僅能提升大學生的實踐水平，也可從根本上改善其就業(yè)預期，讓其在市場適應與職業(yè)發(fā)展?jié)摿ι细@著。

三、結(jié)語

就業(yè)期望不只是和求職成敗掛鉤，更是個人價值觀、世界觀在實際生活中的映射。面對多重沖擊，只有進行科學引導，才能激發(fā)學生內(nèi)在的職業(yè)思考動力，推動其達成從“盲目追隨市場”到“符合自我”的躍升。高校作為培育人才的重要場所，理應擔當引導者角色，幫助大學生建立合理的就業(yè)期望。

作者單位：北京政法職業(yè)學院