“雙減”政策下小學(xué)道德與法治作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化

“雙減”政策的發(fā)布對作業(yè)設(shè)計提出了新的要求。教師開展作業(yè)設(shè)計，要在幫助學(xué)生減負的同時保證作業(yè)質(zhì)量。但是，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，部分教師設(shè)計的作業(yè)存在一些問題，甚至與“雙減”政策背道而馳，這不利于教學(xué)目標的達成。小學(xué)道德與法治教師應(yīng)主動分析“雙減”政策，明確其對作業(yè)設(shè)計的影響，并有針對性地優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，確保作業(yè)的育人功能可以得到充分發(fā)揮，從而滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。

一、“雙減”政策下小學(xué)道德與法治作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化意義

道德與法治學(xué)科是育人的重要陣地。教師要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，在加深學(xué)生對知識的理解和記憶的同時，培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)與法治觀念。第一，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計能減少作業(yè)量，減輕學(xué)生的負擔(dān)。在傳統(tǒng)模式下，學(xué)生要投入大量的時間完成作業(yè)，可自主支配的時間較少，這就導(dǎo)致他們沒有充足的時間進行運動和休閑娛樂，在一定程度上影響了身心的健康發(fā)展。教師科學(xué)設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，減少學(xué)生的作業(yè)量，可以為學(xué)生提供更多可自由支配的時間，并鼓勵學(xué)生進行鍛煉，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。第二，道德與法治教學(xué)的主要目標是培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，促進學(xué)生身心健康發(fā)展，但當(dāng)前學(xué)生要花費大量的時間完成作業(yè)，很少有空閑時間了解其他相關(guān)知識。教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，能通過作業(yè)啟發(fā)學(xué)生，為學(xué)生提供更多的思考空間，確保學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿熱情。

二、“雙減”政策下小學(xué)道德與法治作業(yè)設(shè)計的常見問題

當(dāng)前，部分教師設(shè)計的小學(xué)道德與法治作業(yè)存在一些問題，導(dǎo)致道德與法治課堂教學(xué)無法取得理想效果。第一，作業(yè)趣味性不足。小學(xué)生在不同成長階段有不同的發(fā)展特點，教師在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)注重作業(yè)的趣味性，以激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。然而，部分教師設(shè)計的作業(yè)內(nèi)容單調(diào)、乏味，難以引起學(xué)生的注意。這主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面是作業(yè)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活及實踐活動脫節(jié)，難以幫助學(xué)生樹立正確的價值觀；另一方面是作業(yè)設(shè)計過程沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，未能將理論與實踐有效結(jié)合。

第二，作業(yè)評價環(huán)節(jié)被忽視。有效的作業(yè)評價對提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量至關(guān)重要。當(dāng)前作業(yè)評價環(huán)節(jié)存在如下問題：一是評價主體單一，主要依賴于教師評價，忽視了學(xué)生互評和家長評價的重要性；二是評價內(nèi)容單一，評價指標不夠嚴謹，過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生情感態(tài)度和思維能力的發(fā)展；三是評價方式過于量化，缺乏質(zhì)性評價，這在一定程度上削弱了學(xué)生完成作業(yè)的熱情。

三、“雙減”政策下小學(xué)道德與法治作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化路徑

（一）增強作業(yè)的趣味性

小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)效果對學(xué)生未來的發(fā)展具有深遠的影響?！半p減”政策背景下，教師要精心規(guī)劃作業(yè)設(shè)計，以激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，并提高其自主學(xué)習(xí)能力。在此過程中，教師應(yīng)巧妙地將課程內(nèi)容融入作業(yè)，通過增強作業(yè)的趣味性，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。同時，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，以調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積極性，使學(xué)生體會到作業(yè)的價值所在。

為了進一步增強教學(xué)效果，教師應(yīng)設(shè)計多元化的作業(yè)類型。例如，在教授人教版小學(xué)道德與法治六年級下冊第三單元“多樣文明 多彩生活”時，教師可將學(xué)生分組，各組分別探究不同的古代文明，并圍繞這一主題組織演講、趣味競答等活動，以加深學(xué)生對古代文明的理解。此外，教師可以設(shè)計具有開放性的問題，鼓勵學(xué)生自主思考，如對比古代文化與現(xiàn)代文化的異同，并要求學(xué)生選擇某一觀點闡述個人見解，這既有助于提升學(xué)生的道德修養(yǎng)，又能滿足其個性化發(fā)展的需求。在課前準備階段，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容合理設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，以提高其閱讀、分析和歸納能力。通過預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生可以初步了解課程的重點和難點，進而增強學(xué)習(xí)效果。

（二）為學(xué)生提供實踐類作業(yè)

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，還要通過多元化的實踐活動促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，教師要緊密結(jié)合學(xué)生的實際狀況，遵循其身心發(fā)展規(guī)律，精心策劃能促進學(xué)生全面發(fā)展的實踐活動。通過組織這類實踐活動，教師可以增強學(xué)生的勞動意識，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而推動學(xué)生的全方位成長。例如，在教授人教版小學(xué)道德與法治五年級上冊第一單元中的“學(xué)會溝通交流”時，教師應(yīng)布置實踐類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源搜集并學(xué)習(xí)交流技巧，并以書面形式進行總結(jié)和匯報，以幫助學(xué)生掌握交流技巧，提高他們的人際交往能力。

（三）從不同角度進行作業(yè)評價

為確?！半p減”政策的有效實施，提高道德與法治作業(yè)的質(zhì)量，教師必須強化作業(yè)評價與反饋機制，在減輕學(xué)生負擔(dān)的同時，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容。教師要認識到作業(yè)評價與反饋的重要性，并從多維度出發(fā)，持續(xù)開展作業(yè)評價與反饋工作，依據(jù)評價結(jié)果不斷創(chuàng)新作業(yè)形式。

首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展自主評價，為學(xué)生提供充足的反思空間。這要求教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生表達對自己作業(yè)的滿意度，并從客觀角度進行分析和反思，以培養(yǎng)學(xué)生正確的作業(yè)態(tài)度，調(diào)動其主動完成作業(yè)的積極性。

其次，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進行相互評價，以增強其合作意識和團隊精神。這種評價方式通常在小組內(nèi)進行，各小組成員可以從不同角度分享自己完成作業(yè)的思路和體會，通過交流思想、互相學(xué)習(xí)，從而在相互尊重、團結(jié)協(xié)作的氛圍中共同提高作業(yè)質(zhì)量。

再次，教師應(yīng)積極參與作業(yè)評價工作。在學(xué)生完成作業(yè)后，教師可要求學(xué)生在課堂上展示自己的作業(yè)成果，并詳細闡述完成作業(yè)的思路和方法。隨后，教師應(yīng)以激勵為主，對學(xué)生的作業(yè)進行點評，以增強學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動力。

最后，教師應(yīng)邀請家長參與作業(yè)評價工作，以強化家校共育。這有助于家長及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)質(zhì)量等信息，從而加深他們對“雙減”政策的認知。同時，家長的配合是達成家校共育目標的重要保障。

（四）增加家庭類作業(yè)占比

“雙減”政策背景下，教師要理解優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的重要性，增加作業(yè)中的家庭類作業(yè)占比。家庭類作業(yè)的設(shè)計應(yīng)基于以下原則：首先，作業(yè)內(nèi)容要貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，啟發(fā)學(xué)生思考；其次，鼓勵學(xué)生參與實踐活動，確保作業(yè)由學(xué)生親自完成；再次，關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展需求，通過分析學(xué)生性格、興趣及學(xué)習(xí)能力，實施差異化作業(yè)布置；最后，提供家長與學(xué)生交流的平臺，增進家庭成員間的相互理解，促進家庭和諧。家庭類作業(yè)的設(shè)計應(yīng)包含以下內(nèi)容：一是要求學(xué)生參與家務(wù)勞動，以增強其家庭責(zé)任感，培養(yǎng)良好的勞動習(xí)慣；二是引導(dǎo)學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)，以增強其社會責(zé)任感和團隊合作意識。

（五）從現(xiàn)實生活出發(fā)進行作業(yè)設(shè)計

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師必須立足于學(xué)生的現(xiàn)實生活，確保教學(xué)活動能與學(xué)生的實際生活緊密相連，為學(xué)生營造生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激活他們的學(xué)習(xí)動力。為此，教師應(yīng)深入分析和挖掘教材中與現(xiàn)實生活相關(guān)的內(nèi)容，并精心設(shè)計作業(yè)。例如，在教授人教版小學(xué)道德與法治六年級下冊第二單元中的“地球——我們的家園”時，教師可以組織學(xué)生以小組為單位進行繪畫活動，要求學(xué)生描繪生活中常見的污染場景。在繪畫過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生探討這些環(huán)境污染問題產(chǎn)生的原因，使他們樹立保護公共財產(chǎn)和避免能源浪費的意識。

此外，為了增強道德與法治作業(yè)設(shè)計的實效性，教師還應(yīng)融入與現(xiàn)實生活緊密相關(guān)的實踐活動。以“地球——我們的家園”為例，教師可以組織學(xué)生觀看環(huán)保紀錄片，以強化他們的環(huán)境保護觀念。觀影結(jié)束后，教師可圍繞這一主題設(shè)計一系列實踐作業(yè)：首先，要求學(xué)生在課前時間，利用互聯(lián)網(wǎng)、報紙、書籍或與家長溝通等方式，搜集與環(huán)境污染相關(guān)的信息；其次，引導(dǎo)學(xué)生分析自己所在環(huán)境的狀況及導(dǎo)致環(huán)境問題產(chǎn)生的原因，使他們認識到環(huán)境問題對社會發(fā)展的負面影響，從而自覺參與環(huán)境保護行動；最后，組織學(xué)生參與環(huán)保宣傳活動，以提升他們的思想道德素養(yǎng)。需要注意的是，教師在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)及時關(guān)注新聞資訊，將熱點事件融入作業(yè)內(nèi)容，通過講述最新案例，確保作業(yè)內(nèi)容的時效性和現(xiàn)實性，使學(xué)生深刻體會到作業(yè)與現(xiàn)實生活之間的緊密聯(lián)系。

（六）運用信息化技術(shù)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計

小學(xué)生的生活閱歷相對有限，他們對外在環(huán)境及新鮮事物保持著濃厚的好奇心。教師在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)充分考慮并融入學(xué)生的興趣點，靈活調(diào)整作業(yè)的形式與內(nèi)容。在信息化時代背景下，教師應(yīng)將信息技術(shù)融入作業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供更為新穎、富有吸引力的作業(yè)體驗。以人教版小學(xué)道德與法治四年級上冊第三單元中的“健康看電視”為例。這一節(jié)的教學(xué)核心在于引導(dǎo)學(xué)生認識電視對自身成長的雙重影響，并培養(yǎng)其健康的觀看習(xí)慣。教師在課前應(yīng)充分調(diào)查學(xué)生觀看電視的行為模式，然后在課堂上運用多媒體設(shè)備直觀展示觀看電視可能帶來的正面與負面影響，引導(dǎo)學(xué)生進行對比分析。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)設(shè)計具有一定深度和挑戰(zhàn)性的作業(yè)任務(wù)，以啟發(fā)學(xué)生的思考，使其在日常生活中自覺養(yǎng)成良好的觀看習(xí)慣，從而促進其健康成長。

結(jié)語

“雙減”政策對教師的作業(yè)設(shè)計提出了更高的要求。道德與法治作業(yè)作為課程教學(xué)的重要組成部分，其質(zhì)量直接關(guān)聯(lián)到整體的教學(xué)效果。因此，教師要了解作業(yè)設(shè)計過程中普遍存在的問題，并據(jù)此設(shè)定科學(xué)有效的優(yōu)化策略，以充分展現(xiàn)道德與法治課程的育人潛力，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省啟東市惠豐小學(xué)）