山地高校園區(qū)地形高差處理設(shè)計(jì)思路分析

中圖分類號(hào)：TU986.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-7897（2025）11-0064-03

0引言

隨著高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，社會(huì)各界對大學(xué)園區(qū)建設(shè)提出了更高的要求。在山區(qū)高校園區(qū)建設(shè)中，如何處理好地形高差是一個(gè)非常重要的問題，山區(qū)地形復(fù)雜且高度差異明顯，若處理不當(dāng)不僅影響校園功能布局及交通組織，還可能引發(fā)生態(tài)破壞等問題。因此，如何在尊重自然地形的前提下，科學(xué)合理地處理地形高差，成為山區(qū)大學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要問題。本文以涼山州科教園區(qū)西昌醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校工程為案例，從工程設(shè)計(jì)角度對地形高差處理的設(shè)計(jì)思路及具體方法進(jìn)行深入剖析，探索如何在滿足功能要求的前提下，實(shí)現(xiàn)地形與園林景觀的有機(jī)結(jié)合。

1工程概述

涼山州科教園區(qū)西昌醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，位于海拔 1500m 的四川省涼山彝族自治州西昌市安寧鎮(zhèn)。校園西側(cè)坐東朝西，西側(cè)為流經(jīng)安寧鎮(zhèn)的安寧河與兩側(cè)山體形成的山谷平原，東側(cè)為山體余脈，校區(qū)位于山腳至山腰段，向東山體陡然升高。東西向高差約 50‰ 。這一特殊的地理環(huán)境給校園設(shè)計(jì)提出了諸多挑戰(zhàn)，不僅對校園功能布局，交通組織提出了苛刻的要求，同時(shí)也為營造的園林景觀帶來了一定挑戰(zhàn)。

2工程重難點(diǎn)

2.1水系景觀設(shè)計(jì)與山地高差的融合

案例工程由于山地高差的存在，使得水系的布局及流向都受到了嚴(yán)格的限制，傳統(tǒng)的平面水系設(shè)計(jì)方法很難直接采用，且在復(fù)雜地形條件下，水生態(tài)功能與審美價(jià)值如何得到充分體現(xiàn)，還要保證水系的安全，都是本工程的設(shè)計(jì)難點(diǎn)，特別是如何利用山地的高差創(chuàng)造出動(dòng)態(tài)美感和生態(tài)效益的景觀，是設(shè)計(jì)中迫切需要解決的一大問題。

針對該問題，本項(xiàng)目提出利用山地地形高差的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多層次的跌水景觀及生態(tài)濕地系統(tǒng)，通過巧妙地利用地勢高低差，形成不同形態(tài)的瀑布，溪流以及濕地。這一設(shè)計(jì)思想既解決了山地環(huán)境下水系布局的難題，又將水系的生態(tài)功能與審美價(jià)值有機(jī)結(jié)合起來，利用地形高差營造動(dòng)態(tài)水景，給校園增添了活力與生機(jī)，提高了校園整體景觀質(zhì)量。

2.2生態(tài)保護(hù)與建設(shè)的平衡

為了解決生態(tài)保護(hù)與園區(qū)建設(shè)的矛盾，項(xiàng)目從設(shè)計(jì)階段開始就提出生態(tài)優(yōu)先的理念，在設(shè)計(jì)綠化景觀時(shí)把生態(tài)保護(hù)理念貫穿全程，詳細(xì)調(diào)查與評價(jià)了該區(qū)域的植被與土壤以及水系等生態(tài)環(huán)境要素，提出應(yīng)對策略，并結(jié)合海綿城市的理念，建立完善的生態(tài)雨水管理體系，通過雨水花園，植草溝渠以及生態(tài)水系等設(shè)施，實(shí)現(xiàn)雨水的自然蓄積與循環(huán)利用，既能有效減輕雨水的排放壓力，又能為校園內(nèi)的植物提供良好的生態(tài)環(huán)境，增強(qiáng)園區(qū)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性與服務(wù)功能。

3山地高校園區(qū)地形高差處理設(shè)計(jì)

3.1總體設(shè)計(jì)思路

在項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段，深入剖析高差對校園產(chǎn)生的多方面影響，從總體規(guī)劃到景觀細(xì)部處理都做了細(xì)致的考慮，通過對已明確建筑高程的詳細(xì)梳理，摸清校園五級臺(tái)地的使用功能，在功能布局方面，設(shè)計(jì)巧妙利用地勢高低差，從教學(xué)區(qū)到科研區(qū)，再從生活區(qū)到休閑區(qū)等功能分區(qū)分布于不同海拔高度臺(tái)地，并通過合理的豎向設(shè)計(jì)與交通組織，保證各功能區(qū)間的便捷連通，形成一軸兩心的園區(qū)布局，并根據(jù)不同區(qū)域的具體功能來設(shè)計(jì)景觀區(qū)域，實(shí)現(xiàn)功能布局的整體優(yōu)化。

3.2基于高差處理的水系設(shè)計(jì)

本項(xiàng)目根據(jù)不同地形高差設(shè)計(jì)跌水溪流以及濕地等水系形態(tài)，引導(dǎo)水系由高至低，形成自然流暢的水流景觀，園區(qū)設(shè)計(jì)有兩個(gè)水系中心，分別為生命谷水系及鳴飛湖水系。在\"鳴飛湖水系\"設(shè)計(jì)中，巧妙利用地勢高低差，引導(dǎo)校園水系流向不同高程段的水系節(jié)點(diǎn)，形成跌水、溪流以及濕地等多種水系形態(tài)，并通過微地形調(diào)整延長水系滯留時(shí)間，進(jìn)一步提高水系的生態(tài)凈化能力。例如，利用假山景石消減高程差，引導(dǎo)高處雨水流向低處景觀水體，能形成極具觀賞性的動(dòng)態(tài)水景，形成跌水瀑布及溪流給校園增添了生氣和活力。在實(shí)現(xiàn)生態(tài)功能方面，水系景觀還與海綿城市建設(shè)理念相結(jié)合，在水系周邊設(shè)置生態(tài)濕地和雨水花園，利用植物根系過濾和土壤吸附等功能，實(shí)現(xiàn)雨水的自然凈化，提高水系生態(tài)品質(zhì)，這些生態(tài)設(shè)施既能有效地減少降雨徑流帶來的污染，又能為生物多樣性提供良好的棲息地，提高水環(huán)境質(zhì)量。

在生命谷水系的設(shè)計(jì)中，水系外圍消防環(huán)路與生命谷內(nèi)路面約6m高差，谷內(nèi)路面至湖底約 1.5m 的高差，不能采用傳統(tǒng)的平面水系布局設(shè)計(jì)，需要結(jié)合高差的實(shí)際情況采用“跌水-溪流-湖面”三級立體結(jié)合系統(tǒng)，形成連續(xù)有節(jié)奏的水系景觀，在消除高差引起的排水壓力的同時(shí)，營造具有山地特色的動(dòng)態(tài)水景。設(shè)計(jì)中還注重水系與休憩步道的呼應(yīng)，寬闊水面放大路面形成親水平臺(tái)，提供休憩觀景的場地，較窄溪流位置貼近水面可觀景可親水，交通流線必要處設(shè)置跨水棧道，既滿足交通需求，又滿足觀景游憩需求，如圖1所示。

總體來看，本項(xiàng)目將跌水-溪流-湖面有機(jī)結(jié)合，將高差轉(zhuǎn)換成一種設(shè)計(jì)資源，解決山地校園蓄排水，降高差以及塑景觀等多方面需求。通過巧妙的水系布局將復(fù)雜的地形轉(zhuǎn)化為獨(dú)特的景觀設(shè)計(jì)優(yōu)勢，并通過設(shè)置生態(tài)濕地及雨水花園，實(shí)現(xiàn)了水系生態(tài)功能和美學(xué)價(jià)值的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)還將地域校園文化元素融入水系景觀設(shè)計(jì)中，進(jìn)一步提高了水系景觀的文化內(nèi)涵，為同類工程提供了可參考的案例。

3.3基于高差處理的道路及綠地區(qū)域設(shè)計(jì)

在常規(guī)設(shè)計(jì)中，道路常采用坡道、臺(tái)階、電動(dòng)化無障礙設(shè)施或者其中幾種相結(jié)合的方式對高差進(jìn)行消解。其中坡道是滿足規(guī)范的前提下最為常用的方式。坡道根據(jù)使用對象不同對坡度的要求也有所不同；通行為主要功能的臺(tái)階通常是在高差變化較大無法利用坡道解決高差的情況下采取的解決方式，設(shè)置臺(tái)階的同時(shí)若有必要需為殘障人士設(shè)置無障礙坡道或電動(dòng)扶梯等設(shè)施；電動(dòng)化無障礙設(shè)施通常在無法解決高差但需要滿足無障礙功能的情況下設(shè)置。本項(xiàng)目中學(xué)校東西向高差 50‰ ，南北向高差1m。依據(jù)設(shè)計(jì)軸線，整個(gè)校園分為5個(gè)功能分區(qū)，對應(yīng)5個(gè)臺(tái)地區(qū)域。5個(gè)分區(qū)臺(tái)地高差各約 10m ，中軸線位置通過臺(tái)階聯(lián)系各個(gè)分區(qū)，車行及無障礙通行需求通過校園內(nèi)南北兩側(cè)的車行道及人行道的設(shè)置進(jìn)行解決；為滿足無障礙的要求，在各個(gè)建筑出入口至少設(shè)置一處無障礙坡道或者小坡度順坡接至建筑一層室內(nèi)。

綠化區(qū)域的高差設(shè)計(jì)一般采用坡地、臺(tái)地?fù)鯄Α⒏邠鯄?、生態(tài)護(hù)坡等方式對高差進(jìn)行消解。坡地對場地條件要求較高，但塑造出的景觀比較宜人；臺(tái)地?fù)鯄Ψ绞郊瓤梢越鉀Q較大高差又能營造出獨(dú)特的景觀空間；高擋墻的解決方式是在高差極限位置較多采取的方式，該方式成本高，視覺效果較突兀，需要慎重考慮。本項(xiàng)目綠化區(qū)域的高差依據(jù)美觀性及經(jīng)濟(jì)性原則進(jìn)行設(shè)計(jì)。在高差較小（坡度 lt;1：5） 區(qū)域采用緩坡輔以微地形的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，此方式既可以解決高差，又因微地形的設(shè)置提升了景觀的豐富度及趣味性；在坡度稍大 （1：5lt; 坡度 lt;1：2.5） 區(qū)域在滿足土壤自然安息角的前提下利用斜坡結(jié)合擋墻（高差劇變位置）進(jìn)行設(shè)計(jì)，該方式既有效節(jié)省了建設(shè)資金又通過植物營造塑造了另一種坡地景觀；在無法使用綠化堆坡解決高差且空間相對寬裕的區(qū)域采用臺(tái)地式跌級擋墻消解高差，營造獨(dú)特的臺(tái)地式景觀；在高差很大無法通過以上兩種方式解決的區(qū)域高擋墻及生態(tài)護(hù)坡是最終的方案，在本案例設(shè)計(jì)中兩種方式均有采用，在鳴飛湖東側(cè)道路與教師公寓位置有近6m的高差，由于空間不足采用了“重力式擋墻 + 生態(tài)種植槽\"的組合形式，擋墻高 4～6m ，墻后留有0.6m 深的植槽，回填改良后的土壤，種植蘆根及澤瀉等耐濕性強(qiáng)的植物，形成垂直綠化界面，擋土墻頂部留有0.3m 寬的排水溝，臺(tái)階和坡道匯集而成的雨水被引入種植槽內(nèi)，達(dá)到“墻-槽-植草”一體化的雨水凈化效果。該設(shè)計(jì)既可消除傳統(tǒng)擋墻的生硬感，又可利用植物根系固土，提高邊坡穩(wěn)定性4，較單純硬質(zhì)擋墻方案可有效減少后期養(yǎng)護(hù)費(fèi)用；校園體育場東側(cè)現(xiàn)狀道路與體育場內(nèi)消防環(huán)路存在4m高差，因此位置僅滿足消防功能無景觀需求，在有限空間內(nèi)采用了植生混凝土生態(tài)護(hù)坡的方式解決場地內(nèi)外高差，既解決了高差又具有一定的景觀效果。

在道路及綠地區(qū)域采用不同的方式結(jié)合的做法既解決了場地的高差，又營造出了不同的景觀空間，在此基礎(chǔ)之上通過綠植的搭配塑造出不同的景觀效果，讓校園景觀達(dá)到了功能與美學(xué)的統(tǒng)一。

3.4海綿城市設(shè)計(jì)

海綿城市設(shè)計(jì)是案例工程園區(qū)的一項(xiàng)重要設(shè)計(jì)策略，通過雨水花園的設(shè)置，使雨水在自然蓄積與自然滲透以及凈化中發(fā)揮作用，提高校園生態(tài)質(zhì)量與可持續(xù)發(fā)展能力，在設(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)相關(guān)規(guī)范，并結(jié)合當(dāng)?shù)厣降氐匦翁攸c(diǎn)與氣候條件進(jìn)行設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)通過多種策略實(shí)現(xiàn)海綿城市的整體目標(biāo)：在園區(qū)多地設(shè)置雨水花園及下沉式綠地，這些設(shè)施通過植物土壤與微生物的作用，有效地過濾及凈化雨水，同時(shí)利用低洼地帶的地形來滲透及蓄存雨水，另外還在道路和場地周圍設(shè)置植草溝渠，通過植物攔截及土壤過濾，進(jìn)一步提高了雨水的凈化效率。地面鋪裝采用透水材料，可有效提高雨水滲透率，通過設(shè)置雨水收集池和凈化設(shè)施，對收集的雨水進(jìn)行處理，并將其應(yīng)用于校園的綠化灌溉，道路沖洗以及景觀水體補(bǔ)水等方面，在構(gòu)建景觀的同時(shí)，有效減少了雨季因高差較大短期雨量爆發(fā)式增加造成的水土流失及低洼處的匯集。

3.5景觀綠化設(shè)計(jì)

本工程的景觀綠化設(shè)計(jì)重點(diǎn)在于通過對植物的科學(xué)配置及景觀營造，營造出具有地域文化特征的生態(tài)友好型綠化空間，設(shè)計(jì)時(shí)在充分考慮校園內(nèi)較大高差及川西地區(qū)的鄉(xiāng)土植物特色，結(jié)合安寧鎮(zhèn)河谷地區(qū)一年兩季（雨季及旱季）氣候的與校園內(nèi)景觀設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，選擇適合山區(qū)環(huán)境的鄉(xiāng)土植物，創(chuàng)造出具有生態(tài)價(jià)值和景觀美學(xué)價(jià)值的綠化景觀。例如，在校園入口區(qū)域，設(shè)計(jì)采用當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土樹種特選黃葛樹及小葉榕等結(jié)合主入口的第一級臺(tái)地高差形成具有莊嚴(yán)感既儀式感的禮賓區(qū)。在與水系相結(jié)合的林溪康養(yǎng)生命谷景觀區(qū)中，在濱水位置選擇使用具有藥用科普價(jià)值的紫苑、射干、萱草等地被植物進(jìn)行搭配，并在為解決高差設(shè)置的臺(tái)地內(nèi)種植木棉、紅豆杉等特色植物，打造出高低有序，疏密有致，以藥草科普為主題的特色濱水山谷景觀。這樣的設(shè)計(jì)思路既解決了較大高差的突兀感，又提高了校園的生態(tài)品質(zhì)及景觀美感，并且在校園文化中融入了學(xué)校的中醫(yī)藥文化元素，增強(qiáng)了教師與學(xué)生對校園文化的認(rèn)同感及歸屬感。

4工程設(shè)計(jì)成果

案例工程采用上述設(shè)計(jì)方案已基本竣工，園區(qū)中各區(qū)域結(jié)合地形與功能進(jìn)行布局設(shè)計(jì)，并通過中心軸與樹權(quán)式交通線，使各功能區(qū)步行時(shí)長控制在合理范圍內(nèi)，從教學(xué)區(qū)到生活區(qū)的平均步行時(shí)間控制在10min以內(nèi)，從科研區(qū)到教學(xué)區(qū)的步行時(shí)間控制在15min以內(nèi)，充分滿足了教師與學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的便利需要。

水系景觀巧妙利用地勢高差，構(gòu)筑多層次跌水景觀及水生態(tài)系統(tǒng)，在營造出極具觀賞價(jià)值的動(dòng)態(tài)水景的同時(shí)，又能促進(jìn)對雨水的收集與消納，且在設(shè)計(jì)時(shí)還融入中醫(yī)藥文化元素，進(jìn)一步提高了水系景觀的文化內(nèi)涵，贏得了建設(shè)方及校方的一致好評。

5結(jié)語

本文以涼山州科教園區(qū)西昌醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校園區(qū)設(shè)計(jì)工程為例，總結(jié)了山地高校園區(qū)地形高差的設(shè)計(jì)思路及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。研究表明，在園區(qū)布局與水系景觀設(shè)計(jì)時(shí)，結(jié)合山區(qū)地形地勢進(jìn)行高差處理，不僅可以優(yōu)化校園空間布局及功能劃分，而且可以有效地提高水系景觀的生態(tài)質(zhì)量及景觀價(jià)值，同時(shí)結(jié)合海綿城市建設(shè)理念以及融入校園文化特色的景觀綠化設(shè)計(jì)，可在促進(jìn)生態(tài)價(jià)值與景觀價(jià)值融合的基礎(chǔ)上，增加園區(qū)景觀的文化價(jià)值，總體來看，案例工程取得了理想的設(shè)計(jì)成果，可供同類工程參考借鑒。

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作者簡介：王帥（1986一），男，漢族，河南禹州人，本科，工程師，研究方向?yàn)閳@林。