探尋未知事物找到適合自己的方式

生活在這個世界上的每一個人，都在以自己的方式認(rèn)識著這個世界。如果把世界想象成一攤無形的水，那我們就是“取水”的人。同樣，我們也在“取水”的過程中拓寬眼界、增長才干、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而去適應(yīng)世界，并努力讓我們生活的這個世界變得更加美好。我們在學(xué)習(xí)、生活中，每天都在“取水”，都在通過各種方式認(rèn)識世界。

我們通過書本知識來“取水”。在學(xué)校里，我們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、掌握基礎(chǔ)知識，通過學(xué)習(xí)不同學(xué)科的教材，了解人類積累的各種知識，構(gòu)建起對世界的基本認(rèn)知框架。當(dāng)然，我們還可以閱讀各種類型的課外書籍，如文學(xué)作品、科普讀物、人物傳記等，以此來拓寬視野、豐富知識儲備，幫助我們從不同角度認(rèn)識世界。

我們通過參加實踐活動來“取水”。我們在學(xué)校里參加物理、化學(xué)、生物學(xué)科的實驗，將理論知識應(yīng)用于實際操作，通過親身體驗，加深對自然規(guī)律的認(rèn)識；我們還可以通過參加社會實踐活動或志愿服務(wù)，來了解社會現(xiàn)象、民生問題。如通過調(diào)查訪問、研究社區(qū)環(huán)境等方式，增強對社會的認(rèn)識和理解；通過參加公益環(huán)?；顒?，培養(yǎng)社會責(zé)任感等。

我們在人際交往的互動中來“取水”。閑暇時，我們與家人、朋友交流，分享生活中的所見所聞，傾聽他們的觀點和經(jīng)歷，從不同角度認(rèn)識世界。我們還可以通過參加社團，如音樂社、體育社、文學(xué)社等，與志同道合的同學(xué)交流合作，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力，同時接觸不同的人，豐富對世界的認(rèn)識。

面對大千世界這一攤無形的水，我們有很多“取水”的方式。讓我們開動腦筋，運用自己的聰明智慧去拓寬眼界、增長才干、發(fā)現(xiàn)規(guī)律吧！

「文題亮相」

假如世界是一攤無形的水，每個人都在用各自的取水方式來認(rèn)識這攤水。成長，就是在一次次對未知事物的探尋中，或拓寬眼界，或增長才干，或發(fā)現(xiàn)規(guī)律…同時找到更適合自己的“取水”方式。

請以《我也是個取水人》為題，寫一篇600字左右的文章。

要求： ① 不得透露個人相關(guān)信息； ② 不得抄襲

「寫作秘籍」

2024年上海市中考語文作文題是一道“材料 + 命題”式的作文題。材料將世界比作“一攤無形的水”，把每個人認(rèn)識世界的過程比作“取水”，生動形象地揭示出世界的復(fù)雜與多元?！懊總€人都在用各自的取水方式來認(rèn)識這攤水”，表明每個人都有自己獨特的認(rèn)識世界、獲取知識和經(jīng)驗的途徑，如學(xué)習(xí)、實踐、觀察、交流等。而材料中“成長，就是在一次次對未知事物的探尋中，或拓寬眼界，或增長才干，或發(fā)現(xiàn)規(guī)律同時找到更適合自己的‘取水’方式”這一句，則強調(diào)了成長與探索世界以及“取水”方式的緊密聯(lián)系。

題目《我也是個取水人》中，“我”明確了寫作視角應(yīng)為第一人稱，要求考生從自身經(jīng)歷出發(fā)；“也是”暗示個體與群體的聯(lián)系，眾多的人都在“取水”，自己也是其中的一員，可通過對比、借鑒他人的經(jīng)歷來豐富文章的內(nèi)容；“取水人”是題目的核心意象，考生需詳細(xì)描述自已在生活中像“取水人”一樣獲取知識、經(jīng)驗、情感等的過程與經(jīng)歷。

在具體寫作過程中，我們可以從“個人成長與自我認(rèn)知”“人際關(guān)系與情感收獲”“知識追求與思想進步”等角度立意。

如果我們寫成記敘文，開篇可以運用環(huán)境描寫，“陽光灑在圖書館的書架上，泛起一層淡淡的光暈，空氣中彌漫著紙張與油墨混合的獨特氣息”，引出自己走進圖書館尋找“知識之水”的故事，從而點題“我也是個取水人”。主體部分選取兩個典型事例，如“我”第一次參加數(shù)學(xué)競賽，在面對難題時感到迷茫與緊張，賽后，“我”在老師和同學(xué)的幫助下，理順了解題思路，提升了學(xué)習(xí)能力；在閱讀文學(xué)名著時，“我”起初難以理解作品中的思想內(nèi)涵，但是通過查閱資料、與同學(xué)討論等方式，“我”逐漸領(lǐng)悟到作品的深刻思想，拓寬了眼界。在典型事例的選擇上，我們應(yīng)詳細(xì)描寫自己的心理變化、行動過程以及他人的幫助。最后總結(jié)自己在典型事例中的成長與收獲，感悟到自己作為“取水人”在知識的海洋中不斷探索的意義，表達(dá)對未來繼續(xù)“取水”的期待。

如果我們想寫成議論文，可以開篇提出中心論點，“在人生路上，我們都是取水人，以各自的方式汲取成長的養(yǎng)分。而堅持與創(chuàng)新，是找到優(yōu)質(zhì)水源、實現(xiàn)成長的關(guān)鍵”，并簡要闡述論點的內(nèi)涵。隨后，我們設(shè)置兩個分論點：一是“堅持是取水路上的基石，讓我們在面對困難時不放棄，持續(xù)汲取成長之水”，通過列舉科學(xué)家愛迪生堅持實驗、發(fā)明電燈的事例加以論證；二是“創(chuàng)新是獨特的取水方式，能幫助我們發(fā)現(xiàn)新的水源，開拓成長的新路徑”，以互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)新商業(yè)模式、取得成功為例進行論證。最后，再次強調(diào)文章的中心論點，呼吁大家做一個堅持不懈且具有創(chuàng)新精神的“取水人”，從而才能不斷成長和進步。

在寫作技巧方面，我們要注重細(xì)節(jié)描寫：在描述“取水”的過程，也就是自己的經(jīng)歷時，運用細(xì)節(jié)描寫，如語言、動作、神態(tài)、心理等描寫，使文章生動形象，讓讀者產(chǎn)生共鳴。此外，在文章中適當(dāng)運用比喻、擬人、排比等修辭手法，同樣可以增強語言的感染力和表現(xiàn)力。如“書籍是我‘取水’過程中的甘甜源泉，每一頁文字都如同清澈的水滴，滋潤著我求知若渴的心靈”，形象地表達(dá)出書籍對“我”的重要性。

寫作思路參考

「高分習(xí)作」

我也是個取水人

李欣哲

世界如同一攤無形的水，每個人都在用各自的取水方式來認(rèn)識這攤水。而我，也是個取水人。

小時候，我對世界的認(rèn)知是從一本本繪本開始的。那些色彩斑斕的圖畫和簡單易懂的文字，如同一個個小小的取水器，為我汲取著知識的泉水。我從《小紅帽》的故事中懂得了不要輕信陌生人，從《三只小豬》的故事中知道了做事要認(rèn)真踏實那些簡單的道理，滋潤著我幼小的心靈，讓我對這個世界有了最初的認(rèn)識。

隨著年齡的增長，我開始涉獵各種名著。我沉浸在《魯濱孫漂流記》中，被他的冒險經(jīng)歷所吸引，他的勇敢和堅韌讓我明白，在面對困難時，要保持樂觀和堅強；我還陶醉于《簡·愛》的世界里，簡·愛追求平等的精神深深打動了我，她讓我懂得了人要自強自立，要有自己的底線和原則。漸漸地，書籍成了我最重要的取水工具，我從書中汲取智慧的泉水，不斷拓寬著自己的眼界，豐富著自己的內(nèi)心世界

除了從書籍中取水，我還在生活實踐中不斷探索和學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)繪畫的過程中，我遇到了很多困難。最初，我畫出來的線條歪歪扭扭，顏色搭配也很不協(xié)調(diào)。但我沒有放棄，而是不斷地加強練習(xí)，從簡單的幾何圖形畫起，我逐漸掌握了繪畫的基本技巧。

在這個過程中，我不僅提高了繪畫水平，還學(xué)會了用心去觀察周圍的世界，發(fā)現(xiàn)生活中的美好。繪畫就像是我的另一種取水方式，讓我能夠用獨特的方式表達(dá)自己對生活、對世界的喜愛。

在物理實驗中，我也體會到了取水的樂趣。有一次，我們在物理實驗室進行了一次關(guān)于浮力的實驗。我和同學(xué)們一起準(zhǔn)備實驗器材，按照步驟進行操作。當(dāng)看到物體在水中漂浮或下沉的現(xiàn)象時，我興奮不已。浮力實驗打開了通往科學(xué)世界的大門，讓我從知識的海洋中汲取到科學(xué)的泉水，從而不斷增長自己的才干。

成長的過程就是一個不斷取水的過程。我在一次次對未知事物的探尋中，拓寬眼界、增長才干、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時也在不斷尋找更適合自己的取水方式。未來的日子里，我將繼續(xù)做一個執(zhí)著的取水人，在知識的海洋中遨游，在生活的實踐中探索，讓自己汲取到更多的智慧之水，不斷成長和進步。

「亮點解析」

從一本本繪本之中，“我”開始認(rèn)識這個世界。閱讀名著、學(xué)習(xí)繪畫、操作實驗“我”在成長的過程中一次次“取水”，于是“我”的眼界拓寬了，“我”的內(nèi)心也豐富了。文章從幾個不同的角度向讀者展示自己“取水”的經(jīng)歷，材料豐富，真實可信，主題也因此鮮明而突出。

「高分習(xí)作」

我也是個取水人

張軍

眾所周知，水無常形，在天為汽，在樹為汁；遇熱為液，遇冷為冰無獨有偶，在老子的《道德經(jīng)》中也曾提到類似的觀點：“大音希聲，大象無形?！边@大概便是我們賴以生存的世界與水的共通之處吧！從古至今，從都江堰到三峽大壩，人們通過取水而了解水；從先民的刀耕火種到如今的科技興國，人們也是通過不斷地從世界取水，而得以了解這個美好的世界。而如今，我也是個取水人。

記得我很小的時候，有一次媽媽看見我扒著家中的水缸沿，著嘴巴，不停地朝著水缸呼氣吸氣，便好奇地猜測我想做什么。突然，媽媽反應(yīng)過來，我應(yīng)該是渴了。她連忙給我倒了一杯水，并看著我“咕咚咕咚”地大口喝完。聽媽媽說，我小的時候說話晚，現(xiàn)在想來，那時的我應(yīng)該是還不會說話，只是本能地知道要喝的水來自水缸。或許，我們最開始感知、了解、適應(yīng)這個世界，全是源于生命的本能。

現(xiàn)在想想，我在水缸邊呼氣吸氣的樣子，媽媽看了一定會心疼。不過，當(dāng)媽媽講起這件我早已忘卻的事情時，我倒是沒有因此而埋怨媽媽對我的忽視，反而有些歡喜一我擁有在困境中努力掙扎的生存本能，這是一種多么難得的品格?。?/p>

時光荏苒，歲月如梭，我也即將步人高中，但是我的取水方式卻始終沒有改變。盡管生活拮據(jù)，成績也不夠理想，但是我仍堅持著像小時候的自己一樣，在世界這口巨大的水缸前，不停地呼氣吸氣，努力地憑借自己的毅力取水。與小的時候不同，如今的我已經(jīng)學(xué)會了說話，也有了足以取水的力氣。我相信，憑借著自己的決心和毅力，以及在困境中不言放棄的品質(zhì)，我一定可以成功取水。

近年來，中國科技實力持續(xù)增強，科技創(chuàng)新成果不斷涌現(xiàn)，中國正向著世界科技強國的宏偉目標(biāo)闊步前進。一路走來，中國的科技發(fā)展始終面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，但是科研工作者們的取水卻從未停歇。作為一名初中生，我們身處一個充滿希望的時代，親眼見證并親身參與著這個時代的巨變。我們必須堅定自己的取水方式，接過前輩們的接力棒，不斷探索、創(chuàng)新，為祖國的繁榮富強貢獻(xiàn)自己的力量。我們要用自己的聲音告訴祖國：我也是個取水人。

這就是我的取水方式。我愿做那個永遠(yuǎn)在追尋的取水人，用我取到的水去滋潤人生，讓生命綻放出更加絢爛的光彩。

「亮點解析」

文章從“我”小時候扒著水缸沿要水喝的經(jīng)歷寫起，引出文章的主題“取水”，并通過長大后對這次經(jīng)歷的分析，找到了屬于自己的“取水”方式。隨后，作者又從現(xiàn)在和未來兩個時間維度進行討論，得出了“我愿做那個永遠(yuǎn)在追尋的取水人，用我取到的水去滋潤人生，讓生命綻放出更加絢爛的光彩”的中心思想。文章選材新穎，構(gòu)思巧妙，主題鮮明。

「高分習(xí)作」

我也是個取水人

駱熠

午后的熱浪拂過庭院，地上的草熱得受不了，就把葉子卷成個細(xì)條；蜻蜓熱得不愿意出去飛，便垂著翅膀躲在草葉下，貪享草葉下的陰涼?！敖裉煺娴氖翘珶崃?！”我坐在書桌前吐出一口熱氣，又一次把寫了半頁的稿紙揉成一團，扔進了紙簍里。

“還是沒有頭緒嗎？”坐在畫架后的表哥問道。我按了按發(fā)脹的頭，無奈地說：“老師讓我寫的這個故事，既要形式創(chuàng)新，又要與李白有關(guān)。我現(xiàn)在實在是沒有思路，連個故事梗概都想不出來。”

表哥聽完我的話，停下手中的畫筆，低頭思索了一會兒說：“以前，我畫山只是山，畫水只是水。”我白了他一眼說：“你這是在說繞口令嗎？”表哥沒理我，他接著說：“后來老師帶我進山采風(fēng)，讓我去溪邊取水。我站在溪邊，看見溪水旁草葉上的露珠，看見倒映在溪水中的樹和花，還看見瀑布從高處傾瀉而下的急流和地勢平坦時的緩流。那一刻，我突然懂得了水無形卻又有萬形的道理。它因時而變，午升為汽，夜結(jié)為露；因境而變，臨花為花，近樹為樹；因勢而變，舒緩為溪，陡峭為瀑。從那之后，我畫山水便不再是紙上呆板的線條，而是活的山水了?！北砀绲脑挭q如一泓清泉，瞬間沁入我的骨髓，把我的煩悶洗滌得一干二凈，只余甘甜。

“水無形而有萬形”，李白對后世的影響就是李白因時而變，因境而變，因勢而變后的“形”??！

我抓起筆來，把汨汨流淌的靈感變成越來越多的文字?！啊畠砂肚嗌较鄬Τ觥膭討B(tài)構(gòu)圖，成為我作山水詩的范式?！薄啊w羽觴而醉月’的場景轉(zhuǎn)換，影響了我敘事詩的結(jié)構(gòu)?！薄啊焐也谋赜杏谩淖孕牛蔀槲曳纯狗饨ㄋ枷氲木裰е??！辈煌瑫r代的詩人坐在一起開茶話會的場景躍然紙上，李白在他們的口中逐漸鮮活起來，同時也在我的筆下豐滿起來。

世界是一攤無形的水，我們每個人都是取水人，后世借鑒李白的詩人是，進山采風(fēng)的表哥是，受表哥指點的我也是。

取水從未停止，也不會停止。

「亮點解析」

這是一篇思路清晰、結(jié)構(gòu)完整的記敘文佳作?！拔摇痹诒砀绲膯l(fā)下，明白了“水無形而有萬形”的深刻含義，精妙地設(shè)計出“不同時代的詩人坐在一起開茶話會”的場景，達(dá)到了“既要形式創(chuàng)新，又要與李白有關(guān)”的效果。文章選材于生活，意蘊深厚，結(jié)尾耐人尋味。

編輯：張?zhí)煲?/p>