基于實踐能力培養(yǎng)的工程造價專業(yè)教學(xué)改革策略

一、工程造價專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

作為教育部“ 1+X ”證書制度、職業(yè)教育“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點院校，建筑工程系是其特色專業(yè)，為國家培養(yǎng)了大量高質(zhì)量技能人才。近年來，工程造價專業(yè)不斷推進(jìn)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式改革，強調(diào)讓學(xué)生掌握工程造價專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的崗位能力和專業(yè)技能，培養(yǎng)實踐動手能力強，能夠適應(yīng)一線工作環(huán)境的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。為了提高學(xué)生的實踐能力，工程造價專業(yè)制訂了貫穿大學(xué)三年的完善課程體系，包括建筑材料與檢測、BIM（建筑信息模型）造價軟件應(yīng)用、建筑工程計量與計價、建筑識圖與繪圖實訓(xùn)、建筑計量與計價實訓(xùn)、工程招投標(biāo)實訓(xùn)、頂崗實習(xí)、畢業(yè)實踐等。

在第二課堂方面，（以下簡稱學(xué)院）采取了一系列實踐教學(xué)改革措施：第一，工程造價專業(yè)每年4月到9月會安排學(xué)生現(xiàn)場認(rèn)識實習(xí)，提高學(xué)生對職業(yè)發(fā)展的認(rèn)知，調(diào)動學(xué)生參與專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，在很大程度上克服“灌輸式”教學(xué)法的弊端，有效提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力。第二，學(xué)院積極推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，引人“以賽促教”教學(xué)模式，培養(yǎng)適應(yīng)建筑業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要的技術(shù)技能應(yīng)用型人才。2024年，學(xué)院舉辦了首屆“源助教杯”鋼筋平法應(yīng)用技能大賽，2023級建筑工程技術(shù)、工程造價專業(yè)共計100余人參加此次比賽。通過這次比賽，學(xué)生不僅提高了實操技能水平，還深化了對行業(yè)的理解，也為未來的職業(yè)生涯規(guī)劃提供了參考。

二、基于實踐能力培養(yǎng)的工程造價專業(yè)教學(xué)過程中存在的問題

（一）專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)偏差

建筑工程系雖然是學(xué)院的特色專業(yè)，該系分為建筑工程技術(shù)、工程造價專業(yè)，但其教學(xué)資源側(cè)重于建筑工程技術(shù)專業(yè)，而前期調(diào)研工作不足導(dǎo)致工程造價專業(yè)建設(shè)存在明顯短板，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，導(dǎo)致學(xué)生掌握的專業(yè)知識和技能無法滿足行業(yè)企業(yè)實際需要。尤其是工程造價專業(yè)課程設(shè)置有很多內(nèi)容幾乎與建筑工程技術(shù)專業(yè)重合，然而工程造價專業(yè)培養(yǎng)方向具有獨特性，若不進(jìn)行細(xì)致區(qū)分，易偏離實踐人才培養(yǎng)自標(biāo)，對工程造價專業(yè)教學(xué)效果產(chǎn)生不利。

（二）課程建設(shè)與企業(yè)需求錯位

根據(jù)職業(yè)教育改革要求，學(xué)院工程造價專業(yè)課程設(shè)計既要體現(xiàn)行業(yè)發(fā)展需求，又要符合專業(yè)性和實踐性要求。學(xué)院工程造價專業(yè)課程雖然包括了理論課和實訓(xùn)課，但從課時分布來看，實踐課比例在20% 左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于職業(yè)教育改革的 50% 要求。不僅如此，從工程造價專業(yè)教學(xué)實際來看，學(xué)院雖然開設(shè)了一些工程造價實訓(xùn)課程，但受限于實訓(xùn)條件不足，無法真正模擬企業(yè)一線工作崗位進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)，導(dǎo)致工程造價專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)效果不佳。

（三）實踐教學(xué)體系未成系統(tǒng)

工程造價專業(yè)是一門綜合性實踐專業(yè)，其教學(xué)應(yīng)重點關(guān)注實踐環(huán)節(jié)的創(chuàng)新設(shè)計，以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，著力提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力。當(dāng)前學(xué)院雖然設(shè)計了一些實訓(xùn)課程，但這些課程多是在校內(nèi)實訓(xùn)教室進(jìn)行，校內(nèi)實訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)并不完善，且這些實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容多是教師預(yù)先設(shè)計好的，基本上是從課本上照搬下來的，很容易導(dǎo)致學(xué)生“紙上談兵”，不利于學(xué)生未來進(jìn)入職場。

另外，學(xué)院工程造價專業(yè)實踐教學(xué)體系未成系統(tǒng)，一方面校內(nèi)實踐教學(xué)質(zhì)量不高，難以模擬真實的一線工作場景進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)，另一方面社會實踐機(jī)會較少，無法滿足大規(guī)模實踐人才培養(yǎng)需要。學(xué)院工程造價專業(yè)雖然引入了校企合作模式，但企業(yè)并未真正參與實踐教學(xué)，大多只是提供一些實習(xí)崗位，各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)之間缺乏遞進(jìn)關(guān)系，無法提高實踐教學(xué)質(zhì)量。

（四）教學(xué)方法單一、創(chuàng)新不足

學(xué)院工程造價專業(yè)教學(xué)方法創(chuàng)新不足，仍依賴于傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法，未及時對接現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，導(dǎo)致工程造價專業(yè)課堂氛圍不佳。當(dāng)前學(xué)院工程造價專業(yè)教學(xué)所使用的教材內(nèi)容陳舊，不僅缺乏與現(xiàn)實工程案例的結(jié)合，還存在行業(yè)新技術(shù)、新知識更新不足的問題，導(dǎo)致學(xué)生在面對新出現(xiàn)的實際工程問題時，難以有效運用所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)新探索。

三、基于實踐能力培養(yǎng)的工程造價專業(yè)教學(xué)改革策略借鑒

（一）以實踐能力培養(yǎng)為導(dǎo)向優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

要想提高學(xué)生的實踐能力，學(xué)院工程造價專業(yè)教學(xué)可以借鑒河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院的經(jīng)驗，立足于行業(yè)發(fā)展實際，對接河南當(dāng)?shù)毓こ坦芾砉镜膷徫恍枨?，制定對?biāo)工程造價人才培養(yǎng)目標(biāo)，為行業(yè)及公司輸送創(chuàng)新型技能人才。

學(xué)院應(yīng)優(yōu)化目標(biāo)，將實踐能力培養(yǎng)納入課程教學(xué)目標(biāo)：第一，總體目標(biāo)。學(xué)院教學(xué)工作最終還是要服務(wù)于地方和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，其工程造價專業(yè)實踐教學(xué)總體目標(biāo)也強調(diào)培養(yǎng)理想信念堅定，德、智體美勞全面發(fā)展，具有工程建設(shè)項目投資決策和全過程各階段工程造價管理能力的高素質(zhì)實踐技能人才，以能夠適應(yīng)區(qū)域生產(chǎn)建設(shè)和發(fā)展服務(wù)需要。第二，具體目標(biāo)。學(xué)院工程造價專業(yè)教學(xué)具體目標(biāo)側(cè)重于專業(yè)實踐技能的培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)生要熟練掌握工程造價應(yīng)用能力，如手工算量計價與工程造價軟件應(yīng)用技能、安裝工程工程量的定額及清單計算、編制、審核工程造價文件和控制造價的能力等，還要有探究學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、分析問題和解決問題的能力，以滿足建設(shè)單位、造價咨詢企業(yè)、施工企業(yè)等對多樣化人才的需求。

（二）企業(yè)需求精準(zhǔn)匹配專業(yè)課程建設(shè)

重慶建筑工程職業(yè)學(xué)院依托產(chǎn)業(yè)信息服務(wù)平臺，對接行業(yè)企業(yè)對人才能力素養(yǎng)的要求，整合專業(yè)課程體系，形成了“基本、專項、核心、崗位”四大模塊，以對專業(yè)人才進(jìn)行進(jìn)階式培養(yǎng)。學(xué)院工程造價專業(yè)實踐教學(xué)可以借鑒優(yōu)秀案例，深入調(diào)研行業(yè)和企業(yè)需求，通過與企業(yè)的溝通，收集關(guān)于崗位要求、技能標(biāo)準(zhǔn)和知識結(jié)構(gòu)的信息，并與企業(yè)合作共同開發(fā)專業(yè)課程體系。

第一，基礎(chǔ)課程。學(xué)院工程造價專業(yè)應(yīng)根據(jù)職業(yè)教育改革要求，適當(dāng)增加實訓(xùn)課程比例，與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)工程測量實習(xí)、施工圖預(yù)算編制實訓(xùn)、工程估價實訓(xùn)、工程項目造價策劃實訓(xùn)、工程項目管理實訓(xùn)等基礎(chǔ)實踐課程。第二，專業(yè)課程。學(xué)院工程造價專業(yè)可以精準(zhǔn)匹配企業(yè)需求，依托企業(yè)生產(chǎn)實習(xí)基地進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)和綜合實訓(xùn)，讓學(xué)生親身體驗工程造價企業(yè)一線工作場景，幫助學(xué)生快速融入企業(yè)生產(chǎn)實踐。第三，綜合創(chuàng)新課程。這部分以學(xué)生專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計為主，學(xué)院工程造價專業(yè)可以通過現(xiàn)場項目管理問題為導(dǎo)向，進(jìn)行綜合造價實訓(xùn)，強調(diào)提高學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生形成完整的工程造價知識結(jié)構(gòu)。

（三）校企合作深化專業(yè)實踐教學(xué)體系

2021年河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程造價專業(yè)通過了河南省首批現(xiàn)代學(xué)徒制示范點項目立項，構(gòu)建了校企“雙主體”協(xié)同育人機(jī)制，實現(xiàn)招生招工一體化，為工程造價行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)了大量優(yōu)秀技能人才。學(xué)院工程造價專業(yè)教學(xué)改革借鑒優(yōu)秀案例，積極探索校企合作長效機(jī)制，開展全面的工作任務(wù)和職業(yè)能力分析，推動工作任務(wù)向?qū)W習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化，形成基于生產(chǎn)過程的工程造價專業(yè)實踐教學(xué)體系。

第一，將職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)融入實踐教學(xué)體系。學(xué)院工程造價專業(yè)引入了“ 1+X ”建筑技能認(rèn)證BIM證書制度，如建筑信息模型職業(yè)技能等級證書、二級造價工程師證書、裝配式建筑構(gòu)件制作與安裝職業(yè)技能等級證書等，開展針對性的BIM技術(shù)、裝配式技術(shù)、建筑識圖實踐教學(xué)工作，提高學(xué)生的職業(yè)技能和素養(yǎng)。

第二，依托行業(yè)企業(yè)資源開展多樣化的實踐教學(xué)。學(xué)院在工程造價專業(yè)實踐教學(xué)中，應(yīng)事先進(jìn)行大量的行業(yè)企業(yè)調(diào)研，與行業(yè)優(yōu)秀企業(yè)合作，利用好豐富的校外實訓(xùn)基地資源。同時，學(xué)院可以與其他高校合作，共享區(qū)域內(nèi)其他高校的實訓(xùn)教學(xué)資源，進(jìn)一步拓展學(xué)院工程造價專業(yè)實踐教學(xué)平臺，滿足學(xué)生多樣化的實訓(xùn)需要。

第三，根據(jù)職業(yè)素養(yǎng)要求分層規(guī)劃工程造價實訓(xùn)教學(xué)。學(xué)院工程造價專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)根據(jù)職業(yè)素養(yǎng)要求，分層規(guī)劃工程造價實訓(xùn)教學(xué)方案，包括基礎(chǔ)實訓(xùn)、專業(yè)實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)三個方面。針對基礎(chǔ)實訓(xùn)，學(xué)院工程造價專業(yè)可以通過設(shè)計公共基礎(chǔ)技能實訓(xùn)項目，如計算機(jī)技能、識圖與繪圖能力、外語應(yīng)用等；針對專業(yè)實訓(xùn)，學(xué)院工程造價專業(yè)可以設(shè)計包括工程測量、招投標(biāo)、BIM技術(shù)、裝配式技術(shù)等相關(guān)專業(yè)技能的實訓(xùn)項目；針對綜合實訓(xùn)，學(xué)院工程造價專業(yè)可以通過建筑識圖、建筑工程量計算、工程量清單計價、鋼筋工程量計算等實訓(xùn)項目，讓學(xué)生掌握工程造價綜合實踐能力。

（四）項目導(dǎo)向重點提升學(xué)生實踐能力

學(xué)院工程造價專業(yè)教學(xué)可以結(jié)合專業(yè)特性，引入項目導(dǎo)向教學(xué)法，依托虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實等技術(shù)，模擬貼近行業(yè)真實案例的工程造價項目，讓學(xué)生在親身實踐中掌握工程造價職業(yè)技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)工程造價的興趣和主動性。

第一，分析學(xué)情，合理設(shè)置項目。學(xué)院工程造價專業(yè)教師應(yīng)充分調(diào)研學(xué)生的興趣和專業(yè)需求，根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和基礎(chǔ)水平，設(shè)計具有一定挑戰(zhàn)性但在學(xué)生能力范圍內(nèi)的項目，以實際項目為導(dǎo)向展開實訓(xùn)教學(xué)。

第二，小組分工，討論探究項目問題。在選定項目后，學(xué)院工程造價專業(yè)教師需要進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)小組分工，創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時，為了增強學(xué)生的體驗感，學(xué)院工程造價專業(yè)教師可以利用虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實等技術(shù)，實現(xiàn)3D虛擬建模展示項目詳情，讓學(xué)生通過自我感知進(jìn)行項目問題分解，引導(dǎo)學(xué)生探索和交流問題。

四、結(jié)語

綜上所述，基于實踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)，工程造價專業(yè)教學(xué)改革首先應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)重構(gòu)入手，充分調(diào)查分析企業(yè)實際需求，并精準(zhǔn)匹配工程造價專業(yè)課程建設(shè)，進(jìn)一步校企合作重構(gòu)專業(yè)實踐教學(xué)體系，強調(diào)以項目為導(dǎo)向重點提升學(xué)生實踐能力，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合工程素質(zhì)，著力提高學(xué)生的動手實踐能力和實際問題解決能力。

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