小學(xué)美術(shù)主題單元教學(xué)中項(xiàng)目化學(xué)習(xí)使用策略

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）為藝術(shù)教育指明了新方向。小學(xué)美術(shù)教師要能正確理解主題單元教學(xué)理念的合理性和可行性，將單元主題活動(dòng)與項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)聯(lián)，從而將小學(xué)美術(shù)教育活動(dòng)的育人效益充分發(fā)揮出來(lái)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是指學(xué)生解決生活中真實(shí)遇到的問(wèn)題，本質(zhì)是從學(xué)生的成長(zhǎng)角度出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生在自主搜集材料、合作思考交流、自信踴躍展示中獲得問(wèn)題解決的必備品格和關(guān)鍵能力，并在藝術(shù)實(shí)踐欣賞的過(guò)程中涵養(yǎng)人文品格。這也是新課標(biāo)背景下重要的學(xué)習(xí)方式之一。在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中，教師往往會(huì)以教材為尊，嚴(yán)格按照教材的布局和編排去開(kāi)展課程；實(shí)際上不同單元、不同美術(shù)概念之間是存在關(guān)聯(lián)的，教師如果可以有效地使用美術(shù)主題單元教學(xué)策略，并將美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，對(duì)于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)教學(xué)模式效益提升的問(wèn)題進(jìn)行探討，是很有必要的。從這個(gè)角度來(lái)看，在新形勢(shì)下小學(xué)美術(shù)教師站在新課標(biāo)的角度，對(duì)美術(shù)主題單元教學(xué)中項(xiàng)目化學(xué)習(xí)教學(xué)模式使用策略的問(wèn)題進(jìn)行探討具有重要價(jià)值。

一、新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的要求分析

新課標(biāo)明確提出，美術(shù)教育教學(xué)要想在新形勢(shì)下發(fā)揮好育人的效能，就需要在藝術(shù)教育過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展，并對(duì)美術(shù)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化。新課標(biāo)對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新要求集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）強(qiáng)化美術(shù)核心素養(yǎng)的培育

新課標(biāo)提出，美術(shù)教育要將學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)發(fā)展作為落腳點(diǎn)，其主要涉及審美判斷、創(chuàng)意表達(dá)、文化理解等素養(yǎng)。這就需要美術(shù)教師既要關(guān)注基本美術(shù)知識(shí)和技能的發(fā)展，還要尋找合適的契機(jī)，從而提升學(xué)生的審美體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。

（二）推崇跨學(xué)科學(xué)習(xí)

新課標(biāo)鼓勵(lì)美術(shù)與其他學(xué)科相融合，以跨學(xué)科的方式去學(xué)習(xí)，這要求美術(shù)教師設(shè)計(jì)包含美術(shù)元素和其他學(xué)科知識(shí)的綜合項(xiàng)目。例如，結(jié)合歷史課程的古代文明單元，讓學(xué)生依靠繪畫(huà)或者雕塑的形式，再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，這樣既可以加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，還可以發(fā)展學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)能力。

（三）高度重視美術(shù)實(shí)踐與體驗(yàn)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)依靠實(shí)踐活動(dòng)的方式，讓實(shí)際學(xué)習(xí)效果不斷提升。從這個(gè)角度來(lái)看，美術(shù)教學(xué)要使用動(dòng)手操作的方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中，學(xué)習(xí)和掌握美術(shù)技能。同時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與社區(qū)藝術(shù)活動(dòng)或者校外美術(shù)展覽活動(dòng)，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野。

（四）發(fā)展評(píng)價(jià)多元化

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)，僅僅將焦點(diǎn)放在作品的完成度和技巧水平上。新課標(biāo)倡導(dǎo)使用多樣化的評(píng)價(jià)方式，除了對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)外，還應(yīng)關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。例如，是否有創(chuàng)意思考，是否有團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，是否具有良好的問(wèn)題解決能力。當(dāng)然，美術(shù)教師、其他學(xué)科教師、家長(zhǎng)、項(xiàng)目組同伴、學(xué)生都可以成為評(píng)價(jià)主體，參與單元學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的觀察及成果的檢測(cè)，從不同領(lǐng)域、不同角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)成果給出較為全面的評(píng)價(jià)。

二、小學(xué)美術(shù)主題單元教學(xué)中項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵解析

小學(xué)美術(shù)主題單元教學(xué)，是圍繞著特定的美術(shù)單元，提煉對(duì)應(yīng)的主題，整合單元內(nèi)的各項(xiàng)美術(shù)資源，形成系列的美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)方案，以此可以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。在這種教學(xué)架構(gòu)中，如果可以合理地將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式融入其中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主探究的狀態(tài)，從而更好地掌握美術(shù)知識(shí)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)不是一成不變的，在項(xiàng)目?jī)?nèi)容確定后，教師可以結(jié)合學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)反饋，對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容和項(xiàng)目方式進(jìn)行調(diào)整，讓項(xiàng)目活動(dòng)貫穿整個(gè)單元學(xué)習(xí)。從這樣的內(nèi)涵解析來(lái)看，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢(shì)就是能讓教、學(xué)、做三者相融合，符合陶行知先生教學(xué)做合一的理念。在項(xiàng)目開(kāi)展期間，教師可以提出一個(gè)核心任務(wù)或者核心問(wèn)題，讓學(xué)生嘗試用不同的方法去解答，找到對(duì)應(yīng)的解決方案，以此促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能和素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。

例如，在小學(xué)美術(shù)繪畫(huà)動(dòng)物的某個(gè)單元學(xué)習(xí)期間，其中會(huì)涉及很多的動(dòng)物，教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己掌握的色彩或線條進(jìn)行動(dòng)物繪畫(huà)，有的是相對(duì)抽象的，有的是寫(xiě)實(shí)的……教師不用設(shè)定太嚴(yán)格的要求，學(xué)生可以自由的發(fā)揮，但是不能偏離繪畫(huà)主題。在這樣相對(duì)自由的美術(shù)探究中，學(xué)生往往可以更快地構(gòu)建美術(shù)知識(shí)體系、明確美術(shù)知識(shí)思路、提高美術(shù)技能和素養(yǎng)，由此保證小學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)能得到充分培養(yǎng)。主題單元教學(xué)是新課標(biāo)背景下出現(xiàn)的，其倡導(dǎo)教師圍繞特定的情景化主題，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。在學(xué)科大概念的導(dǎo)向下，學(xué)生既能深刻理解每個(gè)美術(shù)知識(shí)點(diǎn)，又能妥善處理好不同美術(shù)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。由此，讓美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)朝著系統(tǒng)化的方向發(fā)展。主題單元教學(xué)模式可以打破傳統(tǒng)以章節(jié)為不同課時(shí)的教學(xué)慣性，讓教學(xué)活動(dòng)展現(xiàn)出系統(tǒng)化的特點(diǎn)，加上任務(wù)活動(dòng)的融入，可以讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)格局得以重塑。美術(shù)探索活動(dòng)也可以更快地讓學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)主題單元教學(xué)中項(xiàng)目化學(xué)習(xí)教學(xué)模式使用策略

小學(xué)美術(shù)主題單元不是碎片化存在的，而是相互聯(lián)系的整體。主題單元的確定應(yīng)秉持整體性原則，結(jié)合學(xué)段、學(xué)情、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科邏輯等，系統(tǒng)建構(gòu)適合學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)形成的美術(shù)主題單元體系，從而落實(shí)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)教學(xué)模式。

（一）研讀小學(xué)美術(shù)單元內(nèi)容，提煉項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主題

小學(xué)美術(shù)單元主題的設(shè)定，必須圍繞美術(shù)核心素養(yǎng)展開(kāi)，并且能與學(xué)生的生活相聯(lián)系，這樣才能讓項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題朝著更清晰化的方向進(jìn)展。當(dāng)然，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不是一句空話，必須能在學(xué)習(xí)中不斷被領(lǐng)悟，不斷被內(nèi)化。為此，在單元學(xué)習(xí)主題設(shè)定期間，教師要學(xué)會(huì)以美術(shù)教材內(nèi)容為藍(lán)本，在全面分析美術(shù)學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找到核心知識(shí)點(diǎn)，提煉項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主題。例如，在探索小學(xué)美術(shù)四年級(jí)下冊(cè)第7課“色彩的情感”這一單元時(shí)，教師會(huì)積極采取措施去研讀小學(xué)美術(shù)單元內(nèi)容，并提煉對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題。

首先，引導(dǎo)學(xué)生去理解色彩的基本知識(shí)，此時(shí)會(huì)將色輪、原色、二次色、色彩的三屬性等基礎(chǔ)知識(shí)融入其中，由此形成色彩語(yǔ)言的詞匯表，為后續(xù)的溝通奠定基礎(chǔ)。在概念學(xué)習(xí)期間，學(xué)生可以識(shí)別并命名不同的顏色，為進(jìn)一步探索色彩與情感之間的聯(lián)系奠定良好的基礎(chǔ)。其次，引導(dǎo)學(xué)生去探討色彩是如何影響人的情緒、人的感受的。例如，紅色常常與激情、活力關(guān)聯(lián)起來(lái)；藍(lán)色可以讓人保持平靜，進(jìn)入到沉穩(wěn)的狀態(tài)。教師可以通過(guò)展示不同顏色的圖片或者場(chǎng)景，讓學(xué)生觀察并且描述它們所引發(fā)的情感反應(yīng)，這樣可以幫助學(xué)生建立色彩與情感的直觀聯(lián)系。再次，實(shí)踐活動(dòng)也是本單元學(xué)習(xí)的一部分，在這個(gè)環(huán)節(jié)教師會(huì)通過(guò)繪畫(huà)、手工制作等創(chuàng)作活動(dòng)，讓學(xué)生可以將自己對(duì)于色彩和情感的理解，轉(zhuǎn)化為具體的藝術(shù)作品。在此期間，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試使用不同的顏色組合，表達(dá)特定的情感，如用溫暖的色調(diào)，去表現(xiàn)快樂(lè)的場(chǎng)景，用冷色調(diào)去描繪悲傷的氛圍。這樣的練習(xí)不僅能加深學(xué)生對(duì)色彩情感表達(dá)的理解，還能激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。最后，反思和分享也是學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。在完成作品后，組織一次課堂展示，讓每位學(xué)生介紹自己的作品及其背后的情感寓意。這不僅能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，還能促進(jìn)同學(xué)之間的交流與理解。通過(guò)聽(tīng)取他人的作品解讀，學(xué)生可以拓寬視野，了解到色彩和情感表達(dá)的多樣性。

（二）結(jié)合小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)，設(shè)定精細(xì)化的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)目標(biāo)體系

小學(xué)美術(shù)單元目標(biāo)是單元教學(xué)的方向，也是主題單元架構(gòu)中項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的落腳點(diǎn)，教師應(yīng)注重在分析單元內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課標(biāo)對(duì)美術(shù)教學(xué)的要求，引導(dǎo)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)目標(biāo)朝著更精細(xì)的方向發(fā)展。在此期間，教師必須圍繞美術(shù)核心素養(yǎng)開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣才能更好地提升教學(xué)效益。對(duì)于小學(xué)美術(shù)教師而言，要能分析單元內(nèi)容，研判學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，并遵循新課標(biāo)的要求，確保單元教學(xué)目標(biāo)可以與新課標(biāo)目標(biāo)相關(guān)聯(lián)。通過(guò)這種方式，后續(xù)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)才能與思維發(fā)展、文化建設(shè)、審美素養(yǎng)發(fā)展關(guān)聯(lián)起來(lái)。

以小學(xué)美術(shù)四年級(jí)下冊(cè)第15課“設(shè)計(jì)文化衫”單元學(xué)習(xí)為例，在教學(xué)設(shè)計(jì)期間，教師會(huì)將小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為基準(zhǔn)，從而設(shè)計(jì)精細(xì)化的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)目標(biāo)體系。該體系會(huì)以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行，以此保證學(xué)生在參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，發(fā)展各方面的美術(shù)素養(yǎng)。對(duì)于本單元學(xué)習(xí)而言，教師需要設(shè)定詳細(xì)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)目標(biāo)體系。第一，了解文化衫的基本概念和設(shè)計(jì)原則。學(xué)生清楚了解文化衫，并理解其設(shè)計(jì)的基本要素，將圖案、顏色、文字等要素融入其中。掌握基本的圖形設(shè)計(jì)和繪制技巧，可以使用各種繪圖工具，進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖形設(shè)計(jì)和繪制。學(xué)生可以結(jié)合色彩理論，合理搭配顏色，確保文化衫的設(shè)計(jì)朝著更美觀和諧的方向進(jìn)展。第二，鍛煉學(xué)生的美術(shù)觀察能力和分析能力。通過(guò)觀察不同風(fēng)格的文化衫設(shè)計(jì)，分析其特點(diǎn)和設(shè)計(jì)理念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和分析能力。關(guān)注學(xué)生美術(shù)實(shí)踐操作能力的發(fā)展，在實(shí)際操作中，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立完成文化衫的設(shè)計(jì)和制作，提高動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。發(fā)展學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神，鼓勵(lì)學(xué)生分組合作，共同討論設(shè)計(jì)方案，分工合作完成文化衫的設(shè)計(jì)與制作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。第三，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升審美情趣，增強(qiáng)文化認(rèn)同感。鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格和元素，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)出具有個(gè)性的文化衫。通過(guò)欣賞優(yōu)秀的文化衫設(shè)計(jì)作品，引導(dǎo)學(xué)生感受美的存在，從而提升學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)鑒賞力。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本地文化特色，將傳統(tǒng)文化元素融入現(xiàn)代設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本土文化的認(rèn)同感和自豪感。

為了實(shí)現(xiàn)上述的教育教學(xué)目標(biāo)，教師在后續(xù)的教育教學(xué)期間，會(huì)采取以下教學(xué)策略。第一，使用情境導(dǎo)入策略，通過(guò)展示各種風(fēng)格的文化衫圖片或?qū)嵨铮ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考文化衫的意義和作用。第二，使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)策略，給學(xué)生布置具體的設(shè)計(jì)任務(wù)，如為學(xué)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)一款文化衫，明確任務(wù)要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。第三，使用小組合作策略，組織學(xué)生分組進(jìn)行討論和設(shè)計(jì)，每組選出代表匯報(bào)設(shè)計(jì)方案，促進(jìn)交流與合作。第四，使用實(shí)踐操作策略，提供必要的材料和工具，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文化衫的實(shí)際制作，通過(guò)巡回指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生遇到的問(wèn)題。

（三）整合小學(xué)美術(shù)單元學(xué)習(xí)素材，科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)

小學(xué)美術(shù)主題單元中，教師除了會(huì)使用教材內(nèi)的學(xué)習(xí)素材外，還會(huì)結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)的需求，引入其他的一些素材。在實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐中，教師要能厘清不同類(lèi)型素材之間的關(guān)系，做好整合，確?？梢耘c實(shí)際項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)聯(lián)，由此確保學(xué)生在參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)多維度的美術(shù)素養(yǎng)。

例如，在小學(xué)美術(shù)四年級(jí)下冊(cè)第9課“對(duì)稱的美”單元學(xué)習(xí)中，整合學(xué)習(xí)素材并科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)于提升學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。在實(shí)際教學(xué)期間，教師會(huì)將關(guān)注點(diǎn)放在以下幾個(gè)方面上。一方面，整合學(xué)習(xí)的素材。為了確保學(xué)生具有良好的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師會(huì)從多個(gè)角度入手，收集對(duì)稱的美相關(guān)素材，這些素材主要涉及以下內(nèi)容。①藝術(shù)作品，主要展示不同藝術(shù)家創(chuàng)作的對(duì)稱藝術(shù)作品，可以是繪畫(huà)、雕塑、建筑等作品。②自然現(xiàn)象，主要是介紹大自然中的對(duì)稱現(xiàn)象，如花朵的對(duì)稱、蝴蝶翅膀的對(duì)稱、雪花晶體的對(duì)稱等。③文化背景，探討對(duì)稱在不同文化和歷史時(shí)期的意義和應(yīng)用，如中國(guó)傳統(tǒng)的對(duì)聯(lián)和西方的教堂建筑等。④數(shù)學(xué)原理，簡(jiǎn)單介紹對(duì)稱與數(shù)學(xué)的關(guān)系，引入軸對(duì)稱和中心對(duì)稱等概念。另一方面，科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)于本美術(shù)單元學(xué)習(xí)而言，教師會(huì)設(shè)計(jì)以下的活動(dòng)。①啟發(fā)探索活動(dòng)，組織學(xué)生在校園內(nèi)外進(jìn)行觀察，尋找并記錄生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，如建筑物、橋梁、樹(shù)葉等。讓學(xué)生在小組內(nèi)分享自己的發(fā)現(xiàn)，并嘗試解釋為什么這些事物會(huì)呈現(xiàn)出對(duì)稱性。②知識(shí)構(gòu)建活動(dòng)，通過(guò)講解和互動(dòng)游戲的方式，向?qū)W生介紹對(duì)稱的基本類(lèi)型（如左右對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)對(duì)稱等）及其特點(diǎn)。選取典型的對(duì)稱藝術(shù)作品進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生理解設(shè)計(jì)師如何運(yùn)用對(duì)稱原則來(lái)創(chuàng)造美感。③實(shí)踐操作活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)一款具有創(chuàng)新性的對(duì)稱圖案或作品，如手繪、剪紙、拼貼等。提供必要的材料和工具，指導(dǎo)學(xué)生將自己的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為實(shí)物，如制作一件對(duì)稱的裝飾品或?qū)嵱闷贰?/p>

在學(xué)校內(nèi)開(kāi)展小學(xué)美術(shù)主題單元下的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，需要結(jié)合學(xué)校的場(chǎng)所、課時(shí)等實(shí)際情況，進(jìn)行整體設(shè)計(jì)、系統(tǒng)規(guī)劃。在場(chǎng)所方面，除專(zhuān)用美術(shù)教室外，還應(yīng)充分利用校內(nèi)的園林、文化長(zhǎng)廊、科技場(chǎng)館、藝術(shù)場(chǎng)館等有針對(duì)性地進(jìn)行專(zhuān)題項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課程改革背景下，基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)開(kāi)展小學(xué)美術(shù)主題單元教學(xué)活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的綜合能力，是踐行當(dāng)前教育理念的重要路徑。在小學(xué)美術(shù)教育中，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運(yùn)用是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。通過(guò)精心研讀教材內(nèi)容、設(shè)定精細(xì)化的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)目標(biāo)體系以及整合和規(guī)劃學(xué)習(xí)素材，教師能引導(dǎo)學(xué)生深入理解美術(shù)知識(shí)，發(fā)展觀察力、分析力、創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)合作能力。這種教學(xué)模式不僅促進(jìn)了學(xué)生美術(shù)技能的提升，還增強(qiáng)了他們對(duì)美的感知和文化認(rèn)同感，為學(xué)生全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。