小學(xué)語(yǔ)文科學(xué)思想的課堂教學(xué)策略構(gòu)建

小學(xué)語(yǔ)文中的科學(xué)思想方法，旨在助力學(xué)生開(kāi)展跨學(xué)科思維訓(xùn)練。同時(shí)，它能幫助小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)（包括閱讀、習(xí)作等方面）過(guò)程中掌握基本邏輯，從而提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)?？茖W(xué)思想方法要求學(xué)生在理解科學(xué)本質(zhì)的基礎(chǔ)上，掌握科學(xué)原理，運(yùn)用科學(xué)方法，逐步構(gòu)建自身的科學(xué)認(rèn)知體系。這樣，學(xué)生就能在實(shí)踐中培養(yǎng)科學(xué)興趣，提升自身的創(chuàng)新能力，最終成長(zhǎng)為契合時(shí)代需求的科學(xué)人才。

在《田忌賽馬》一文中，田忌的策略涉及管理學(xué)中的運(yùn)籌學(xué)和博弈論。這些概念超出小學(xué)生的認(rèn)知范圍，對(duì)他們來(lái)說(shuō)較難理解。那么，教材編寫(xiě)者為何將其納入小學(xué)語(yǔ)文教材呢？從宏觀層面看，教材編寫(xiě)者的目的是讓學(xué)生初步接觸策略思維，了解更多的科學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的重要性；從微觀層面看，教師需引導(dǎo)學(xué)生理解《田忌賽馬》蘊(yùn)含的科學(xué)原理，并聯(lián)系實(shí)際加以運(yùn)用。

本文基于教學(xué)視角，對(duì)《田忌賽馬》一文中的科學(xué)思想進(jìn)行分析，進(jìn)而構(gòu)建相應(yīng)的課堂教學(xué)策略

一、圍繞文本，滲透科學(xué)思想方法的理論應(yīng)用

小學(xué)語(yǔ)文部編版一至六年級(jí)的教材中，包含多篇科普文章，如《蝙蝠與雷達(dá)》《壁虎的尾巴》等。這些文章從不同角度向?qū)W生介紹科學(xué)原理，潛移默化地傳遞了科學(xué)的重要性。五年級(jí)下冊(cè)的《田忌賽馬》通過(guò)科學(xué)策略運(yùn)用的實(shí)例，讓學(xué)生直觀感受科學(xué)思維的實(shí)踐價(jià)值，進(jìn)而理解科學(xué)的偉大及其對(duì)人類(lèi)的真正意義。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，科學(xué)精神的培養(yǎng)會(huì)潛移默化地塑造學(xué)生的科學(xué)思維，這是學(xué)習(xí)科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)乃至創(chuàng)新的第一步。在構(gòu)建教學(xué)策略時(shí)，教師需將抽象的科學(xué)思維轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并逐步將其融入各學(xué)科教學(xué)中

以小學(xué)部編版五年級(jí)下冊(cè)《田忌賽馬》為例，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)著重引導(dǎo)學(xué)生理解田忌賽馬策略背后的科學(xué)原理，通過(guò)生動(dòng)直觀的推演過(guò)程，幫助學(xué)生掌握這一思維方法。教師不僅要讓學(xué)生明白其中的理論，更要引導(dǎo)他們深入理解這種思維方式的科學(xué)性本質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，教師還需要通過(guò)拓展性的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，幫助學(xué)生在實(shí)踐中靈活運(yùn)用科學(xué)思維方法，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合，從而切實(shí)培養(yǎng)其科學(xué)思維能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

二、 聯(lián)系實(shí)踐， 落實(shí)科學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)運(yùn)用

科學(xué)不能僅停留在理論層面，唯有通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證理論的真實(shí)性與實(shí)用性，才能真正落實(shí)科學(xué)思想方法。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，科學(xué)思想方法看似僅依托課本，實(shí)則教材編寫(xiě)者已將其蘊(yùn)含的科學(xué)思維巧妙融入教材。教材不僅傳遞科學(xué)思維的重要性，更強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合。唯有通過(guò)實(shí)踐，理論才能得以驗(yàn)證，這才是科學(xué)理論研究的根本目的。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)以培養(yǎng)科學(xué)思維為核心，貫徹科學(xué)精神，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)科學(xué)原理指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，從而揭示科學(xué)的本質(zhì)?！短锛少愸R》的策略思想與博弈論相通。田忌的創(chuàng)新之處在于將這種思維靈活遷移到賽馬中，通過(guò)策略?xún)?yōu)化取得勝利。由此可見(jiàn)，實(shí)踐是科學(xué)思維落地的關(guān)鍵。它既是理論轉(zhuǎn)化為成果的橋梁，更是幫助人們成功、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。

三、創(chuàng)新創(chuàng)造， 拓寬科學(xué)思想方法的運(yùn)用途徑

科學(xué)發(fā)明的價(jià)值在于實(shí)際應(yīng)用。創(chuàng)新沒(méi)有固定模式，唯有不斷嘗試，方能收獲成功。創(chuàng)新不是簡(jiǎn)單重復(fù)，而是要在現(xiàn)有理論的基礎(chǔ)上，拓展科學(xué)方法的應(yīng)用邊界，通過(guò)跨領(lǐng)域研究，獲得新認(rèn)知，把握新機(jī)遇。因此，如何拓展學(xué)生的科學(xué)思維方式，是教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí)需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。拓展學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新能力的途徑多樣，如家校合作、校企聯(lián)動(dòng)、校際交流等活動(dòng)。這些方式不僅能拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)其創(chuàng)新思維，更能促進(jìn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

以《田忌賽馬》為例，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和策略運(yùn)用能力，教師可從四方面展開(kāi)教學(xué)。其一，開(kāi)展模擬情境教學(xué)。教師可組織學(xué)生分組模擬賽馬場(chǎng)景，通過(guò)實(shí)踐理解策略?xún)?yōu)化的科學(xué)原理。在模擬中，學(xué)生需權(quán)衡馬匹出場(chǎng)順序，分析對(duì)手策略。這種沉浸式體驗(yàn)?zāi)軐⒊橄蟮牟┺乃季S具象化。其二，運(yùn)用多媒體拓展案例。教師可播放赤壁之戰(zhàn)等經(jīng)典策略案例視頻，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析其中與《田忌賽馬》共通的制勝策略，深化其對(duì)策略思維的理解。其三，組織主題辯論活動(dòng)。教師可組織學(xué)生圍繞“現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)中，實(shí)力和策略哪個(gè)更關(guān)鍵”等辯題，探討策略的普適價(jià)值，實(shí)現(xiàn)課文知識(shí)向現(xiàn)實(shí)生活的遷移。其四，開(kāi)展創(chuàng)意寫(xiě)作活動(dòng)。教師可要求學(xué)生以《假如田忌再次賽馬》為題，設(shè)計(jì)創(chuàng)新策略，既幫助學(xué)生鞏固課文知識(shí)，又培養(yǎng)其運(yùn)用科學(xué)思想創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。

四、系統(tǒng)建構(gòu)，完善科學(xué)思想方法的整體機(jī)制

思維具有多元性和關(guān)聯(lián)性，不同思維方式相互交織，共同構(gòu)成一個(gè)人的認(rèn)知體系。這種系統(tǒng)化的思維框架，體現(xiàn)在問(wèn)題解決方法、決策判斷等方面。雖然小學(xué)語(yǔ)文教師在思維訓(xùn)練方法的豐富性上不及理科教師，但在構(gòu)建學(xué)生基礎(chǔ)思維體系方面具有不可替代的作用。語(yǔ)文學(xué)科的思維訓(xùn)練是跨學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師通過(guò)科學(xué)思維方法的系統(tǒng)構(gòu)建，展現(xiàn)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)當(dāng)兼顧思維訓(xùn)練的科學(xué)性、系統(tǒng)性和完整性。這樣的教學(xué)能使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加立體多元，促進(jìn)其跨學(xué)科遷移應(yīng)用?？梢?jiàn)，建立系統(tǒng)的科學(xué)思維培養(yǎng)機(jī)制，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。

因此，采用系統(tǒng)化的科學(xué)思維教學(xué)方式，完善科學(xué)思想方法教學(xué)機(jī)制，是小學(xué)科學(xué)思維滲透的必經(jīng)之路。只有通過(guò)科學(xué)的教學(xué)建構(gòu)，才能有效推進(jìn)思維教學(xué)，使小學(xué)生的思維逐漸靈活起來(lái)，在各學(xué)科間融會(huì)貫通，突破思維局限。

五、結(jié)束語(yǔ)

《田忌賽馬》作為小學(xué)語(yǔ)文部編版五年級(jí)下冊(cè)課文，源自歷史故事演化而來(lái)的成語(yǔ)典故。這個(gè)著名典故生動(dòng)詮釋了揚(yáng)長(zhǎng)避短、以智取勝的博弈智慧。本文從四個(gè)維度，采用層層遞進(jìn)的分析框架，揭示課文蘊(yùn)含的科學(xué)思維及教學(xué)轉(zhuǎn)化策略，為一線教師提供教學(xué)參考與實(shí)施路徑。