增強教師教學能力

〔摘" "要〕" 隨著信息技術的飛速發(fā)展，教育信息化進程不斷加快，教師的教學能力發(fā)展也面臨著巨大挑戰(zhàn)。在學科核心素養(yǎng)背景下，提升小學信息科技教師教學能力尤為重要。本文系統(tǒng)分析了學科核心素養(yǎng)內(nèi)涵以及信息科技與教師專業(yè)發(fā)展的關系，在此基礎上提出了多種途徑提升教師教學能力，以此為小學信息科技課程實施提供思路。

〔關鍵詞〕" 信息科技；教師發(fā)展；教學能力

〔中圖分類號〕" G424" " " " " " " " 〔文獻標識碼〕" A" " " " 〔文章編號〕" 1674-6317" " （2025）19" " 0115-03

在信息化時代全面到來的現(xiàn)代社會，信息科技對教育的影響更加深刻。小學作為學生成長的基礎階段，小學信息科技教師的教學能力直接影響了學生對信息科技的認知和掌握程度。一方面，教育信息化的不斷推進使小學信息科技課程的重要性逐漸提升。借助信息科技提升教師的教學能力可以滿足學生對信息科技知識的需求。另一方面，信息科技更新的速度要求教師不斷提升自身能力，從而適應現(xiàn)代教學環(huán)境?；诖?，本文立足學科核心素養(yǎng)，以信息科技為支點探索教師教學能力發(fā)展路徑，以期為學生信息素養(yǎng)提升打好基礎。

一、相關理論闡述

（一）學科核心素養(yǎng)內(nèi)涵

小學信息科技學科核心素養(yǎng)內(nèi)容豐富，是學生終身發(fā)展的品格和關鍵能力的具體體現(xiàn)。具體而言，其核心素養(yǎng)包含以下幾個方面：首先是信息意識。信息意識是指學生對海量信息的判斷能力和收集整理能力，在遇到問題時，學生需要快速找到信息獲取的方式并對信息加以分析，同時，學生也要對信息的可靠性和準確性進行正確判斷，從而為解決問題提供參考。計算思維是指學生運用計算機科學的思想，在信息活動中能夠運用計算機程序解決問題，對事物的抽象特征建立結(jié)構(gòu)模型，從而合理組織數(shù)據(jù)。數(shù)字化學習能力是學生借助數(shù)字化資源優(yōu)化學習過程和學習資源的能力。信息社會責任則是學生在應用信息科技手段時具備一定的安全意識，遵守相關法律法規(guī)?？偟膩碇v，學科核心素養(yǎng)為教師開展教學和專業(yè)發(fā)展指明了方向。

（二）信息科技與教師專業(yè)發(fā)展的關系

教師專業(yè)發(fā)展是指教師在教育思想、教學能力、學科專業(yè)知識水平等方面獲得提升，在這個過程中，現(xiàn)代信息科技對教師專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。一方面，信息科技為教師提供了豐富的教學資源和教學工具，教師的工作方式因此發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，在教學過程中教師可以利用信息科技手段獲取并分析信息和數(shù)據(jù)。另一方面，信息科技也促進了教師之間的交流，教師可以借助信息化平臺分享教學經(jīng)驗、交流教學心得，共同提升教學水平。在未來教學發(fā)展中，教師要充分發(fā)揮信息科技的優(yōu)勢，不斷提升自己的教學能力。

二、信息科技教師教學能力的發(fā)展方向

（一）切實提高教師的備課質(zhì)量

對于小學信息科技教師而言，要深刻認識到信息科技在備課過程中的顯著優(yōu)勢。采用電子備課一方面能夠縮短工作時間，讓教師有更多的精力去探索教學內(nèi)容和教學方法。教師可以借助信息科技輕松獲取優(yōu)秀的教案、教學視頻、教學課件等豐富教學資源，在增加教師知識儲備的同時還為教師提供了更多的教學思路。另一方面，教師在備課過程中，可以隨時參考其他教師的優(yōu)秀教案，進而結(jié)合班級學生的實際情況進行修改完善，讓教案更加符合班級學生的需求。此外，教師開展電子備課也方便了教案的修改或更新，教師可以隨時根據(jù)教學實際情況進行調(diào)整，從而提高信息科技的教學質(zhì)量。

（二）優(yōu)化課堂教學效果

信息科技的互動性與實時性可以幫助教師將課堂化靜為動，在增強教學趣味性的同時培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)造力。在學科核心素養(yǎng)背景下，一方面，教師需要借助信息科技激發(fā)學生的學習興趣。在教學中，教師可借助信息科技提供的豐富、直觀的素材滿足學生求知欲。例如在講解圖形、圖像的處理時，教師可以借助多媒體展示精美的圖片或有趣的動畫，讓學生直觀地感受圖形圖像的魅力。另一方面，教師需要為學生拓展學習空間，讓學生不再局限于課堂和教材。在教學過程中教師可以引導學生靈活運用網(wǎng)絡資源，嘗試自主學習。例如，在學習編程課程時，學生可以借助在線編程平臺自主嘗試不同的編程語句和算法，提高自己的編程能力。在這個過程中，教師要引導學生應用網(wǎng)絡進行交流合作，師生一道解決學習中遇到的問題。借助信息科技開展自主、合作、探究式的學習方式，不僅能夠培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和綜合能力，還能提高學生的協(xié)作能力和創(chuàng)新精神。

三、增強信息科技教師教學能力的方法

（一）豐富教學內(nèi)容與方法

在小學信息科技教學中，教師要豐富教學內(nèi)容和教學方法，為學生設計有趣的學習任務，讓學生通過自主探索或小組合作在“玩中學”，充分發(fā)揮信息科技的教學優(yōu)勢。

首先，教師可以借助有趣的任務，讓學生對信息科技學習充滿期待。在教學中教師可以將學習任務與學生的興趣點相結(jié)合，充分提高學生的課堂參與度和積極性。例如，教師可以將傳統(tǒng)的“信息搜索”練習改為“我最喜愛的旅游景點”學習任務，讓學生借助網(wǎng)絡搜索自己最喜愛的旅游景點信息，整理后在課堂上展示。教師根據(jù)學生搜索到的資料設計新穎的教學內(nèi)容，充分發(fā)揮學生的想象力，讓思維驅(qū)動學生創(chuàng)作，以此來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。例如，教師可以讓學生將自己收集到的旅游景點信息制作成精美的PPT。在學生制作過程中，教師要放手讓學生自由創(chuàng)作，對內(nèi)容進行隨心所欲的設計，這樣，可以讓學生的思維處于活躍狀態(tài)，提升學習的整體效果。有趣的學習任務，不僅能夠讓學生掌握信息搜索的技能，還能夠讓學生了解世界、增長見識。

其次，教師在教學中要重視小組合作學習，讓學生在合作中共同進步。在小學信息科技教學中，教師可以根據(jù)學生的課程基礎和學習能力將其分成不同小組，以強促弱，形成良好的合作學習環(huán)境。例如，在學習編程軟件這部分內(nèi)容時，教師可以讓學生在小組內(nèi)共同完成編程項目。在項目實施過程中，基礎最好的學生可以擔任組長，負責整個項目的規(guī)劃和指導，基礎較弱的學生可以在組長的指導下完成一些簡單的編程任務。在合作學習中，教師可以建立有效的評價機制，從小組項目的整體完成情況、小組成員的協(xié)作程度、每位成員的進步幅度等方面進行評價。借助評價，可以激發(fā)學生的競爭意識和合作動力，讓學生更加積極地參與小組合作學習。在充滿趣味與競爭的小組合作學習中，學生可以互相學習、互相幫助，共同提高自己的編程能力。

（二）培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)

培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)意味著教師要引導學生利用信息科技知識解決實際問題，切實提高學生的信息意識。在教學中，一方面，教師可以為學生選擇貼近生活的實踐項目，讓學生用所學知識完成真實項目。例如，教師可以在信息科技課堂上組織學生開展“我的健康飲食計劃”項目。教學開始，教師首先引導學生思考如何利用信息科技來制定健康飲食計劃，引導學生通過網(wǎng)絡搜索各種食物的營養(yǎng)成分、功效等信息，了解不同食物對身體健康的影響。隨后，教師引導學生利用電子表格軟件將收集到的食物信息進行分類整理。學生可以按照蔬菜、水果、谷物、蛋白質(zhì)將食物分類，并記錄下每種食物的熱量、碳水化合物、脂肪等營養(yǎng)成分含量。在學生對信息進行整理后，教師可以引導學生根據(jù)自己的年齡、性別、身體素質(zhì)水平等因素，借助文字處理軟件撰寫飲食計劃報告，詳細說明自己每天的飲食安排并附上食物選擇的理由。在此過程中，學生不僅學到了如何使用網(wǎng)絡搜索信息和使用電子表格、文字處理等信息科技工具，還提高了自己的信息分析和處理能力。在貼近生活的項目中，學生深刻體會到了信息科技可以為我們的生活和學習提供助力，提高了自己的信息素養(yǎng)。另一方面，教師可以結(jié)合生活實際布置有趣的家庭作業(yè)，讓學生在完成作業(yè)的過程中提高自己的信息科技能力。例如，教師可以布置“家庭照片整理”的作業(yè)，讓學生借助所學的信息科技知識對家庭照片進行整理。在完成作業(yè)的過程中，學生可以用圖片編輯軟件對照片進行裁剪和色彩調(diào)整，然后將照片按照不同的主題進行分類并制作成電子相冊。在這一過程中，學生可以提高自己的圖片處理和編輯能力，同時也對數(shù)字資源的概念有了初步的了解。有趣的家庭作業(yè)可以讓學生在輕松愉快的氛圍中提高自己的信息科技應用技能，同時也可以更好地理解信息科技在生活中的應用。

（三）提升教學設計能力

教學設計能力是教師教學能力發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)，教師要不斷借助信息科技提高自己的教學設計能力，為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的課堂教學服務。首先，教師要結(jié)合教學目標和學生特點合理設計教學活動。教師要明白小學信息科技教學的目標是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，針對小學生活潑好動、注意力容易被吸引等特點，教師可以設計富有挑戰(zhàn)性的活動，充分調(diào)動學生的參與積極性。例如，在講授圖形繪制這部分內(nèi)容時，可以設計“創(chuàng)意繪畫大賽”活動，讓學生根據(jù)確定的主題進行繪畫創(chuàng)作。在趣味性與挑戰(zhàn)性并存的活動中，學生可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，增強競爭意識，還能更好地掌握圖形繪制軟件的使用方法。其次，教師要合理安排教學進度，保證教學內(nèi)容的系統(tǒng)性和連貫性。小學信息科技課程涵蓋了計算機基礎知識、辦公軟件應用、圖形圖像處理、編程等多個領域的知識，教師需要根據(jù)課程標準和學生的實際情況合理安排教學內(nèi)容。對于大部分學生難以立即消化的知識點，教師要給予學生足夠的時間去理解和掌握。同時，教師也要注意各個教學內(nèi)容之間的過渡和銜接，避免出現(xiàn)知識斷層的情況。例如，在講授辦公軟件應用的過程中，教師可以先從文字處理軟件入手，讓學生掌握基本的文檔編輯方法。進而逐步引入電子表格和演示文稿軟件的教學，讓學生在學習過程中循序漸進地提高自己的信息科技應用能力。最后，運用多樣化教學評價方法。教學評價是教師認識自己、認識學生的重要手段，不僅可以直觀看到學生的學習情況，還可以為改進教學提供依據(jù)。在小學信息科技教學中，作品評價是一種常見的方式。教師可以讓學生完成繪畫、編程等任務，對學生作品的創(chuàng)意、技術水平、完成度等方面進行評價。這種評價方式，可以充分展示學生的創(chuàng)造力和實踐能力。過程性評價也是教師需要重點關注的評價方式。在課堂上，教師要關注學生的表現(xiàn)、活動參與度以及合作能力，從而對班級學生有更加全面的認知，為后續(xù)的教學改進提供依據(jù)。除此之外，教師也可以采用學生自評和互評的方式，讓學生對自己的課堂表現(xiàn)和學習成果進行評價，培養(yǎng)學生的自我反思能力。同時，還要引導學生在互評中從不同的角度看待問題，提高學生的評價能力和合作意識。

總而言之，信息技術在提升小學信息科技教師教學能力方面發(fā)揮著至關重要的作用。通過豐富教學內(nèi)容與方法、培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)以及提高教師自身能力等多方面的努力，信息科技教學將產(chǎn)生積極的變化。在未來的教育教學中，教師應進一步發(fā)揮信息科技的優(yōu)勢，不斷探索創(chuàng)新，為小學信息科技教育的發(fā)展做出更大的貢獻。

參考文獻

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