推進(jìn)中小學(xué)規(guī)范使用生成式人工智能

明確三類典型應(yīng)用場(chǎng)景

生成式人工智能是指具有文本、圖片、音頻、視頻等內(nèi)容生成能力的模型及相關(guān)技術(shù)。在中小學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景中，應(yīng)以保障個(gè)人隱私和數(shù)據(jù)安全為前提，通過(guò)規(guī)范化使用充分發(fā)揮生成式人工智能的潛能。小學(xué)階段禁止學(xué)生獨(dú)自使用開(kāi)放式內(nèi)容生成功能，教師可在課內(nèi)適當(dāng)使用輔助教學(xué)；初中階段可適度探索生成內(nèi)容的邏輯性分析；高中階段允許結(jié)合技術(shù)原理開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生、教師和教育管理者等不同使用主體可根據(jù)實(shí)際需求，綜合考慮技術(shù)成熟度、任務(wù)復(fù)雜度以及本地資源特點(diǎn)，選擇最適合的實(shí)施模式，有序推進(jìn)相關(guān)應(yīng)用場(chǎng)景的落地實(shí)施。

促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

圍繞不同教育階段、不同類型的學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的多樣化需求，面向特定場(chǎng)景應(yīng)用生成式人工智能，提供個(gè)性化的支持和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。具體場(chǎng)景包括支持個(gè)性化學(xué)習(xí)、提供互動(dòng)式探究、強(qiáng)化深度閱讀體驗(yàn)、提升心理健康水平、支持無(wú)障礙使用。

輔助教師教學(xué)

生成式人工智能可為教師提供教學(xué)準(zhǔn)備、課堂實(shí)施、課后輔導(dǎo)及教學(xué)研究的全面支持。依托其精準(zhǔn)分析與內(nèi)容生成能力，教師可優(yōu)化資源配置，提升教學(xué)效能，助力構(gòu)建人機(jī)協(xié)同的高效教學(xué)體系。具體場(chǎng)景包括輔助課堂教學(xué)準(zhǔn)備、賦能課堂互動(dòng)、精準(zhǔn)課后輔導(dǎo)、協(xié)同教學(xué)評(píng)價(jià)、促進(jìn)因材施教。

支撐教育管理

教育行政部門(mén)、學(xué)校和教師可利用生成式人工智能管理文本生成和智能分析數(shù)據(jù)，優(yōu)化日常辦公、教育監(jiān)管與評(píng)價(jià)決策，提升管理的精準(zhǔn)性與科學(xué)性。具體場(chǎng)景包括校務(wù)智能化、教育資源均衡化、創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)、智能驅(qū)動(dòng)科學(xué)決策、建立智能數(shù)據(jù)庫(kù)。

為相關(guān)方明確責(zé)任邊界

生成式人工智能技術(shù)在中小學(xué)的應(yīng)用是一個(gè)涉及多層次、多維度、多利益相關(guān)方的復(fù)雜過(guò)程。有效推進(jìn)該項(xiàng)工作需建立健全政策支持體系、組織保障機(jī)制、安全監(jiān)管體系等多維度協(xié)同保障措施。各級(jí)教育行政主管部門(mén)、教育教學(xué)機(jī)構(gòu)、教育工作者、學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)各界應(yīng)當(dāng)形成協(xié)同治理格局，加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，明確責(zé)任邊界，確保生成式人工智能技術(shù)在基礎(chǔ)教育階段應(yīng)用的安全可控、規(guī)范有序。

教育行政部門(mén)

教育行政部門(mén)應(yīng)充分考量區(qū)域發(fā)展不平衡性、城鄉(xiāng)資源差異性及地方特色多樣性等客觀要素，科學(xué)制定本轄區(qū)應(yīng)用推進(jìn)路徑。制定相關(guān)生成式人工智能應(yīng)用政策法規(guī)，制定數(shù)據(jù)安全保護(hù)管理辦法，明確倫理審查機(jī)制，建立動(dòng)態(tài)調(diào)整的“白名單”制度，明確可入校使用的生成式人工智能工具清單。推動(dòng)政策制定全過(guò)程公眾參與機(jī)制，確保政策的透明度和公平性。

中小學(xué)校

學(xué)校應(yīng)明確生成式人工智能的進(jìn)校準(zhǔn)入機(jī)制，針對(duì)不同學(xué)齡階段學(xué)生，基于差異化的教育場(chǎng)景目標(biāo)，制定差異化、遞進(jìn)式的人工智能應(yīng)用策略。避免采取“一刀切”的簡(jiǎn)單化管理模式，警惕對(duì)人工智能工具的過(guò)分依賴，加強(qiáng)數(shù)據(jù)安全與隱私保護(hù)治理。兼顧提升師生實(shí)操技能與滿足情感需求的雙重目標(biāo)，確保技術(shù)賦能與人文關(guān)懷相融合。

教師

教師應(yīng)積極參與專業(yè)培訓(xùn)，提升人工智能素養(yǎng)；承擔(dān)學(xué)生人工智能應(yīng)用的監(jiān)督與指導(dǎo)職責(zé)，向?qū)W生推薦可靠的生成式人工智能工具。教師不得將生成式人工智能作為替代性教學(xué)主體，禁止直接使用人工智能回答學(xué)生問(wèn)題或提供咨詢；應(yīng)避免直接使用人工智能生成內(nèi)容評(píng)價(jià)學(xué)生；嚴(yán)禁將個(gè)人信息、考試試題等敏感數(shù)據(jù)輸入人工智能工具，防止數(shù)據(jù)泄露與隱私侵害；未經(jīng)授權(quán)不得利用人工智能復(fù)制傳播他人作品，避免著作權(quán)侵權(quán)。

學(xué)生

學(xué)生應(yīng)更好地學(xué)習(xí)并理解生成式人工智能的技術(shù)原理與應(yīng)用場(chǎng)景，探索符合自身學(xué)習(xí)需求、生活實(shí)踐和個(gè)人發(fā)展愿望的生成式人工智能工具。避免在作業(yè)中簡(jiǎn)單復(fù)制生成式人工智能工具生成的內(nèi)容；避免使用生成式人工智能參加考試與測(cè)驗(yàn)，不得利用生成式人工智能作弊；避免在展現(xiàn)創(chuàng)造性或個(gè)性化表達(dá)的學(xué)習(xí)任務(wù)中輕易濫用生成式人工智能，喪失個(gè)人思考與觀點(diǎn)；避免在未查閱高質(zhì)量教材或權(quán)威資料前貿(mào)然使用生成式人工智能獲取信息。此外，還應(yīng)避免將個(gè)人信息輸入生成式人工智能工具，泄露數(shù)據(jù)和隱私；避免在未經(jīng)授權(quán)的情況下利用生成式人工智能復(fù)制或傳播作品，侵犯著作權(quán)。

家長(zhǎng)

家長(zhǎng)在生成式人工智能技術(shù)應(yīng)用中扮演著重要的監(jiān)督與支持角色，尤其應(yīng)重視對(duì)低齡子女的引導(dǎo)。家長(zhǎng)應(yīng)避免在生成式人工智能工具中輸入任何可能泄露個(gè)人或家庭敏感信息的內(nèi)容；避免在未經(jīng)許可的情況下利用生成式人工智能復(fù)制或傳播作品，侵犯著作權(quán)；避免忽略孩子的情感需求和心理健康，防范因過(guò)度依賴技術(shù)導(dǎo)致心靈培育缺失。