小學(xué)音樂(lè)教學(xué)評(píng)一體化課堂構(gòu)建策略研究

近年來(lái)，隨著教育改革不斷深化，小學(xué)音樂(lè)教育也迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》中明確要求增強(qiáng)美育惠陶，實(shí)施學(xué)校美育提升行動(dòng)，嚴(yán)格落實(shí)音樂(lè)等課程，并廣泛開展校園藝術(shù)活動(dòng)，幫助每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)1至2項(xiàng)藝術(shù)技能。這一政策導(dǎo)向?yàn)樾W(xué)音樂(lè)教學(xué)提供了明確的指導(dǎo)方向，強(qiáng)調(diào)了音樂(lè)教育的重要性和必要性。

一、構(gòu)建小學(xué)音樂(lè)教學(xué)評(píng)一體化課堂的意義

構(gòu)建小學(xué)音樂(lè)教學(xué)評(píng)一體化課堂，是教育領(lǐng)域的一大創(chuàng)新舉措，帶來(lái)的好處包括以下幾點(diǎn)。

（一）提升教學(xué)質(zhì)效：教學(xué)、學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)緊密結(jié)合，使教師精準(zhǔn)掌握學(xué)情，及時(shí)調(diào)整策略，激發(fā)學(xué)生興趣，提升教學(xué)質(zhì)量與效率。（二）促進(jìn)全面發(fā)展：學(xué)生不僅學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，還通過(guò)評(píng)價(jià)培養(yǎng)自我反思、批判性思維和創(chuàng)新能力，助力全面成長(zhǎng)。（三）增強(qiáng)師生互動(dòng)：一體化課堂鼓勵(lì)師生頻繁互動(dòng)，從而精準(zhǔn)把握學(xué)生學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建深厚的信任橋梁，營(yíng)造正向的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、面臨現(xiàn)狀

盡管素質(zhì)教育理念已經(jīng)深人人心，但音樂(lè)課程在實(shí)踐過(guò)程中也遇到了一些阻礙。

（一）內(nèi)容陳舊，難以激趣

傳統(tǒng)音樂(lè)課堂注重傳授音樂(lè)基本知識(shí)，重視技巧的同時(shí)忽視了情感，這背離了音樂(lè)的初衷，也削減了學(xué)生的音樂(lè)熱情。

（二）師資匱乏，良莠不齊

“重成績(jī)”的觀念導(dǎo)致有的學(xué)校對(duì)于音樂(lè)課程建設(shè)的投資遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于文化課，這導(dǎo)致了音樂(lè)課程師資匱乏，一些教師甚至身兼多職，對(duì)于課程沒有深入了解。

（三）機(jī)制簡(jiǎn)單，影響判斷

評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，形式單一，沒有時(shí)效性，導(dǎo)致教師無(wú)法正確評(píng)估當(dāng)前狀態(tài)下學(xué)生的音樂(lè)水平。

三、構(gòu)建小學(xué)音樂(lè)教學(xué)評(píng)一體化課堂的策略路徑

（一）定位教學(xué)目標(biāo)

1.提升教師專業(yè)能力

為全面增強(qiáng)教師專業(yè)素養(yǎng)，各學(xué)校應(yīng)建立一套完善且多層面的培訓(xùn)體系。該體系融合線上與線下資源：線上平臺(tái)提供豐富的課程，涵蓋音樂(lè)史、樂(lè)理和聲學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)，以及最新的教學(xué)理論和方法，便于教師自主學(xué)習(xí)；線下則通過(guò)研討會(huì)等形式，建立交流平臺(tái)，結(jié)合實(shí)踐操作和案例分析，增強(qiáng)教師的實(shí)踐能力。

2.激發(fā)學(xué)生音樂(lè)熱情

有效激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)熱情，關(guān)鍵在于營(yíng)造一個(gè)既富有吸引力又多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課程設(shè)計(jì)中，可以融入傳統(tǒng)的游戲元素進(jìn)行創(chuàng)新，例如：采用“接鼓傳詞\"的游戲。游戲開始時(shí)，學(xué)生圍坐一圈，隨著鼓聲傳遞一個(gè)物品（如花或毛絨玩具），鼓聲停止時(shí)，手持物品的學(xué)生需要唱出或說(shuō)出指定歌曲的一句歌詞。通過(guò)這樣的游戲，不僅能增加課堂的趣味性，還能讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與度，從而培養(yǎng)他們的音樂(lè)興趣。

（二）改革教學(xué)內(nèi)容

1.融合技巧情感

為了增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品情感的領(lǐng)悟與共鳴，我們著重開展情感共鳴教育。借助音樂(lè)故事講述、角色扮演等多元化活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生深切感受音樂(lè)的獨(dú)特魅力，促使他們?cè)谝魳?lè)世界中產(chǎn)生共鳴。以貝多芬的《月光奏鳴曲》為例，我們不僅介紹貝多芬的生平和創(chuàng)作背景，還引導(dǎo)學(xué)生閉自聆聽，想象自己融入貝多芬的創(chuàng)作情感之中，從創(chuàng)作背景的情感出發(fā)，能更深刻地與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴。

2.擴(kuò)展教學(xué)資源

更新教材以融人熱點(diǎn)內(nèi)容，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。為激發(fā)學(xué)生的興趣，我們可以在教材中加入流行音樂(lè)和電影音樂(lè)元素，或者創(chuàng)作與社會(huì)熱點(diǎn)相關(guān)的音樂(lè)作品。例如：《尋夢(mèng)環(huán)游記》中的《RememberMe》不僅旋律優(yōu)美，歌詞還讓學(xué)生在享受音樂(lè)的同時(shí)，引發(fā)對(duì)社會(huì)問(wèn)題的思考，從而提升他們的認(rèn)知。這樣的教學(xué)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和審美能力，使音樂(lè)教育更貼近現(xiàn)實(shí)生活，富有時(shí)代感。

（三）優(yōu)化教學(xué)方式

1.差異個(gè)性教學(xué)

一是開發(fā)個(gè)性化課程，旨在滿足不同學(xué)生的需求。通過(guò)精心設(shè)計(jì)多樣化的音樂(lè)課程，如古典音樂(lè)欣賞、流行音樂(lè)創(chuàng)作、民族音樂(lè)探索等，并根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行細(xì)致劃分，確保每個(gè)學(xué)生都能找到符合自身興趣和能力的課程，以此激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。二是實(shí)施個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度靈活調(diào)整。通過(guò)定期與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一溝通，深入了解他們的學(xué)習(xí)需求和困惑，提供及時(shí)指導(dǎo)和幫助。這種教學(xué)方式不僅能更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，還能有效促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

2.發(fā)揮鼓勵(lì)效能

教學(xué)中，要高度重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)。每當(dāng)學(xué)生完成曲目演奏或創(chuàng)作時(shí)，無(wú)論其表現(xiàn)如何，我們都要給予積極的反饋以及有益的建議。為了給學(xué)生提供更多的展示平臺(tái)，還可以定期舉辦音樂(lè)會(huì)、音樂(lè)節(jié)等活動(dòng)，使他們?cè)趯?shí)踐中鍛煉自己，逐漸提升自信。此外，還可以設(shè)立“月度優(yōu)秀表現(xiàn)獎(jiǎng)”，以表彰在音樂(lè)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)他們不斷追求卓越。

3.發(fā)揮主體作用

讓學(xué)生成為課堂的主體，是現(xiàn)代教育理念的重要體現(xiàn)。采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)策略，能有效激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)分享音樂(lè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)促進(jìn)。該模式下，學(xué)生應(yīng)預(yù)先自學(xué)相關(guān)音樂(lè)內(nèi)容及背景，隨后在課堂上交流學(xué)習(xí)心得與體會(huì)。這種方法顯著提升了學(xué)生的課堂參與度，促使他們從知識(shí)的接收者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的求知者。同時(shí)，其他學(xué)生也能從多樣化的見解中汲取靈感，豐富自己的音樂(lè)認(rèn)知。因此，在音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，不僅能優(yōu)化教學(xué)效果，還能為學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）完善評(píng)價(jià)體系

1.情境化評(píng)價(jià)

情境化評(píng)價(jià)對(duì)考查學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力至關(guān)重要。例如：舉辦“四季之歌”音樂(lè)會(huì)，學(xué)生自選季節(jié)進(jìn)行創(chuàng)作和表演，用旋律描繪春天或用節(jié)奏表現(xiàn)冬天。這既能讓學(xué)生在真實(shí)挑戰(zhàn)中展示音樂(lè)才華，又鼓勵(lì)他們探索新的表現(xiàn)手法。同時(shí)，情境化評(píng)價(jià)還利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和協(xié)調(diào)能力，如合奏、合唱等需學(xué)生們相互配合，共同完成優(yōu)秀作品。

2.過(guò)程性評(píng)價(jià)

促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)，關(guān)鍵在于實(shí)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。該評(píng)價(jià)體系側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，而非僅憑最終考試成績(jī)來(lái)評(píng)判。教學(xué)中，教師會(huì)仔細(xì)觀察并記錄學(xué)生在多個(gè)維度的表現(xiàn)。具體而言，教師會(huì)留意學(xué)生的課堂參與程度，如舉手發(fā)言的積極性、傾聽同學(xué)和老師講解的專注度、參與課堂討論的主動(dòng)性等。同時(shí)，教師還會(huì)審核學(xué)生的作業(yè)提交情況，包括是否按時(shí)、作業(yè)的質(zhì)量，以及學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入理解和應(yīng)用。此外，通過(guò)課堂測(cè)試、小測(cè)驗(yàn)等手段，教師可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。這些詳細(xì)的數(shù)據(jù)和觀察結(jié)果，將成為教師調(diào)整教學(xué)策略、設(shè)計(jì)個(gè)性化學(xué)習(xí)方案的依據(jù)。

3.多元化評(píng)價(jià)

積極推行多元化的評(píng)價(jià)方式，涵蓋學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)，旨在全方位、多角度審視學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展與成就。學(xué)生自評(píng)鼓勵(lì)自我反思，通過(guò)設(shè)定目標(biāo)與回顧過(guò)程，增強(qiáng)自我認(rèn)知；互評(píng)則促進(jìn)了同學(xué)間的相互學(xué)習(xí)與欣賞，讓學(xué)生在提供與接收反饋中鍛煉批判性思維；教師評(píng)價(jià)則基于專業(yè)視角，給予學(xué)生全面而具體的指導(dǎo)。不僅重視評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀公正，更強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)過(guò)程的參與性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)融入評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，成為評(píng)價(jià)的主體，讓每一次評(píng)價(jià)都成為成長(zhǎng)的新起點(diǎn)。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)評(píng)一體化課堂的構(gòu)建，不僅是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次革新，更是對(duì)學(xué)生音樂(lè)夢(mèng)想與心靈成長(zhǎng)的深度關(guān)懷。音樂(lè)不僅是音符和旋律的組合，更是一種情感的載體和思想的表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何欣賞音樂(lè)、感受音樂(lè)。展望未來(lái)，隨著教育改革的不斷深入和信息技術(shù)的快速發(fā)展，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)評(píng)一體化課堂將成為學(xué)生們音樂(lè)夢(mèng)想起航的地方。在這里，他們將學(xué)會(huì)用音樂(lè)去感知世界、表達(dá)自我，并在更加寬廣的舞臺(tái)上綻放屬于自己的光彩。無(wú)論是成為專業(yè)的音樂(lè)家，還是將音樂(lè)作為終身的愛好和追求，學(xué)生們都將在一體化課堂中收獲寶貴的成長(zhǎng)和美好的回憶。

（侯金鶴）