用好的評價引導(dǎo)教學(xué)

最近你們班（或?qū)W校）一定舉辦畢業(yè)聯(lián)歡會了吧。聯(lián)歡會上，哪個節(jié)目讓你最難忘？這個節(jié)目，你參與策劃編排還是參加表演了？或者是你作為觀眾最感動、最喜歡的？請選擇最難忘的一個節(jié)目來寫，可以介紹節(jié)目的內(nèi)容，也可以寫寫節(jié)目背后的故事。把最讓你感動的場景、細(xì)節(jié)寫具體，表達(dá)你的感受或者抒發(fā)對師友、對母校的依依惜別之情。

這是某地區(qū)六年級下學(xué)期語文檢測卷的習(xí)作要求，該習(xí)作與六（下）第六單元的內(nèi)容相呼應(yīng)，習(xí)作要求為六（下）第三單元的習(xí)作要素“選擇合適的內(nèi)容寫出真情實(shí)感”。該習(xí)作與我們的日常教學(xué)結(jié)合得很緊密，習(xí)作內(nèi)容源自教材和學(xué)生生活，習(xí)作較為開放，要求具體明確。但筆者在批閱試卷時發(fā)現(xiàn)，真正圍繞“畢業(yè)聯(lián)歡會”進(jìn)行寫作的學(xué)生并不多，表達(dá)畢業(yè)晚會特定場景中依依惜別之情的習(xí)作就更少了。筆者通過問卷調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校和班級為了盡快進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài)，擠出更多的時間刷題，往往會壓縮六（下）第六單元的綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)時長。例如，將“成長紀(jì)念冊”的制作放在課后完成，將畢業(yè)聯(lián)歡會推遲到期末考試后舉行，甚至為了不影響復(fù)習(xí)，嚴(yán)禁學(xué)生互寫臨別贈言…此類做法導(dǎo)致學(xué)生面對本該有話可說的習(xí)作時，只能顧左右而言他了。

從評價方面思考，要發(fā)揮好評價對教學(xué)的診斷和調(diào)節(jié)功能。2022年版課標(biāo)在“評價建議”中指出，階段性評價“旨在考察班級整體學(xué)習(xí)情況和學(xué)生階段性學(xué)習(xí)質(zhì)量，是回顧、反思和改進(jìn)教學(xué)的重要依據(jù)”“紙筆測試要注意與日常教學(xué)的融合”。好的試題可以更好地發(fā)揮評價診斷、調(diào)節(jié)、改進(jìn)教學(xué)的功能。上述習(xí)作，既沒有虛化或泛化學(xué)生生活，也沒有脫離教材內(nèi)容，而是巧妙地化用和整合了教材內(nèi)容，從學(xué)生特定的生活場景中選取了典型而有意義的話題，納人第三單元的習(xí)作要素，考察學(xué)生做到“內(nèi)容具體”“感情真摯”地表達(dá)畢業(yè)生活中的情感體驗(yàn)。這樣的習(xí)作題目，能夠引起學(xué)生對身邊真實(shí)案例的關(guān)注，引導(dǎo)其積累生活中的素材，珍視獨(dú)特的生活體驗(yàn)。同時，有效激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望和興趣。

從教學(xué)方面思考，要“以生活為基礎(chǔ)”展開語文教學(xué)，建立語文與生活的聯(lián)系。教師舍不得把大量的時間留給綜合性活動的背后，隱含著將生活和語文學(xué)習(xí)割裂的課程觀，過于注重知識記憶和技能考察的評價觀。如果學(xué)生沒有時間和機(jī)會去擁抱“火熱\"的生活，而是陷入“水深火熱\"的復(fù)習(xí)備考、海量刷題，怎么會有真實(shí)的情感體驗(yàn)？學(xué)校和教師又怎能要求學(xué)生在習(xí)作中寫出真情實(shí)感？所以，教師在教學(xué)時要為學(xué)生提供有意義的生活體驗(yàn)。比如，在六（下）第六單元的學(xué)習(xí)中，以“難忘小學(xué)生活”主題為引領(lǐng)，以制作成長紀(jì)念冊、互寫臨別贈言、舉行小學(xué)畢業(yè)聯(lián)歡會等實(shí)踐活動為載體，帶領(lǐng)學(xué)生在一系列頗具儀式感的綜合性活動中，回顧小學(xué)生活，感悟師友情誼，表達(dá)惜別之情。此外，教師還要著力挖掘生活中的語文元素，引領(lǐng)學(xué)生在真實(shí)的情境中，開展積極的語文實(shí)踐活動。如在班級畢業(yè)聯(lián)歡會中，學(xué)生圍繞“畢業(yè)”主題，選擇節(jié)目、合作排練、設(shè)計節(jié)目策劃書、撰寫主持詞、準(zhǔn)備演講稿學(xué)生在識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語文實(shí)踐活動中，感悟了友誼，表達(dá)了情感，豐富了生活，實(shí)現(xiàn)了文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的整體提升。

（作者單位：江蘇徐州市教育科學(xué)研究院）