抗大精神對(duì)新時(shí)代軍校人才培養(yǎng)的啟示

習(xí)主席著眼實(shí)現(xiàn)黨在新時(shí)代的強(qiáng)軍目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)指出“治軍先治校、強(qiáng)軍必強(qiáng)?！薄？谷諔?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，中國(guó)人民抗日軍事政治大學(xué)在實(shí)踐中創(chuàng)造的“堅(jiān)定正確的政治方向，艱苦樸素的工作作風(fēng)，靈活機(jī)動(dòng)的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)\"教育方針，不僅為抗戰(zhàn)一線干部培養(yǎng)作出了重大貢獻(xiàn)，也為新時(shí)代軍隊(duì)院校建設(shè)留下了寶貴財(cái)富，對(duì)于軍隊(duì)院校培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、專業(yè)化新型軍事人才，鍛造“召之即來(lái)、來(lái)之能戰(zhàn)、戰(zhàn)之必勝”的勝戰(zhàn)型人才方陣具有重要啟示。

一、信仰鑄魂，立起“堅(jiān)定正確的政治方向”

抗大將“堅(jiān)定正確的政治方向\"作為辦學(xué)的首要方針，在招生宣傳中明確指出其辦學(xué)宗旨是“訓(xùn)練抗日救國(guó)軍政領(lǐng)導(dǎo)人才”，通過(guò)理論、實(shí)踐與文化的深度融合，構(gòu)建“三位一體\"政治教育體系，鍛造革命干部的政治靈魂。一是理論灌輸系統(tǒng)化奠定信仰根基。抗大政治課程占比 42% ，涵蓋馬克思主義哲學(xué)、中國(guó)革命史等核心內(nèi)容。毛澤東親授《實(shí)踐論》《矛盾論》，強(qiáng)調(diào)“沒(méi)有革命理論就沒(méi)有革命行動(dòng)”，將理論武裝與實(shí)踐指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，確保學(xué)員在思想深處確立政治信仰，形成科學(xué)的世界觀。二是精神淬煉戰(zhàn)場(chǎng)化激發(fā)革命熱情。1941年大青山突圍戰(zhàn)中，抗大一分校學(xué)員以“用生命掩護(hù)戰(zhàn)友\"的壯舉，詮釋了政治信仰向戰(zhàn)斗意志轉(zhuǎn)化的邏輯，在槍林彈雨中錘煉忠誠(chéng)，將政治信念轉(zhuǎn)化為無(wú)畏的革命熱情。三是文化浸潤(rùn)生活化塑造集體認(rèn)同?？勾笸ㄟ^(guò)《抗大校歌》、抗戰(zhàn)版畫、窯洞辯論會(huì)等文化載體，將紅色文化融入日常，潛移默化地塑造學(xué)員的革命身份認(rèn)同與集體歸屬感。這種教育模式通過(guò)理論武裝頭腦、實(shí)踐砥礪意志、文化浸潤(rùn)心靈，為革命事業(yè)培養(yǎng)出信仰堅(jiān)定的干部隊(duì)伍，成為中國(guó)共產(chǎn)黨政治教育的經(jīng)典范式。

習(xí)主席強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人?？梢?jiàn)，在軍校學(xué)員培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)習(xí)借鑒抗大“堅(jiān)定正確的政治方向”辦學(xué)方針，通過(guò)系統(tǒng)地強(qiáng)化思想政治教育、理想信念實(shí)踐錘煉和紅色基因傳承，筑牢學(xué)員的精神根基，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。一要堅(jiān)持從“知識(shí)傳授\"到“價(jià)值融入”的理論深化。政治標(biāo)準(zhǔn)是我軍人才第一位的標(biāo)準(zhǔn)，政治要求是對(duì)我軍人才最根本的要求。堅(jiān)持從思想上政治上辦學(xué)治校育人，用黨的創(chuàng)新理論鑄魂育人，一體化設(shè)計(jì)本、碩、博不同階段內(nèi)容耦合銜接、難度階梯遞進(jìn)的課程體系，開發(fā)“戰(zhàn)史、戰(zhàn)例、戰(zhàn)將\"融合的創(chuàng)新理論紅色思政課程群。同時(shí)，引入“翻轉(zhuǎn)課堂”，以熱點(diǎn)問(wèn)題為案例，組織辯論、圓桌派等活動(dòng)，強(qiáng)化思辨與實(shí)踐結(jié)合。二要堅(jiān)持從“基地駐訓(xùn)\"到“戰(zhàn)場(chǎng)淬火\"的精神強(qiáng)化。注重軍人精神和職業(yè)責(zé)任感培塑，建立戍邊實(shí)踐、基層蹲苗和實(shí)戰(zhàn)演習(xí)的遞進(jìn)式實(shí)踐鏈，在戍邊實(shí)踐中讓學(xué)員在邊防一線感受主權(quán)神圣，以基層蹲苗增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)意識(shí)，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)演習(xí)參與作戰(zhàn)指揮任務(wù)，提升戰(zhàn)場(chǎng)適應(yīng)能力。例如，選派學(xué)員到高原邊防部隊(duì)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，在部隊(duì)鍛煉中參與訓(xùn)練管理，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)能力。三要堅(jiān)持從“符號(hào)展示”到“行為養(yǎng)成”的文化賦能。充分發(fā)揮多樣化文化載體功能，以文化人、以文育人，以有特色、有凝聚力的文化氛圍全面激發(fā)學(xué)員的認(rèn)同感和使命感。創(chuàng)新沉浸式政治教育，利用VR重現(xiàn)抗大場(chǎng)景和經(jīng)典戰(zhàn)役，打造“戰(zhàn)將墻”“勝戰(zhàn)密碼長(zhǎng)廊\"等文化載體，鏈接數(shù)字化資源。通過(guò)“強(qiáng)軍故事會(huì)\"\"對(duì)話英雄\"等活動(dòng)，邀請(qǐng)老兵、英模與學(xué)員交流，強(qiáng)化情感共鳴。組織學(xué)員到延安革命紀(jì)念館等紅色場(chǎng)館參觀，通過(guò)情景再現(xiàn)和專家講解，筑牢理想信念根基。

二、實(shí)踐淬火，培養(yǎng)“艱苦樸素的工作作風(fēng)”

抗大在極其艱苦的條件下，創(chuàng)造了“洞中修煉”的辦學(xué)奇跡，也展現(xiàn)了“艱苦樸素的工作作風(fēng)\"對(duì)于人才培養(yǎng)的強(qiáng)大推動(dòng)力。從瓦窯堡時(shí)期的“破廟辦學(xué)\"到敵后游擊戰(zhàn)爭(zhēng)中的“馬背學(xué)?！?，抗大師生克服了物資匱乏、環(huán)境惡劣等困難，在抗戰(zhàn)實(shí)踐中奠定了堅(jiān)實(shí)的品德和作風(fēng)基礎(chǔ)，形成了“學(xué)習(xí)一生產(chǎn)一戰(zhàn)斗”一體化作風(fēng)錘煉模式。一是學(xué)習(xí)礪志，以知識(shí)武裝塑造勤學(xué)精神?！罢J(rèn)字就在背包上，寫字就在大地上，課堂就在大路上，桌子就在膝蓋上?！笨勾髮W(xué)員在日軍轟炸間隙堅(jiān)持學(xué)習(xí)，以彈殼為筆、門板為黑板，邊行軍邊學(xué)習(xí)。毛澤東稱贊抗大學(xué)員是“元始天尊的弟子”，在破廟馬廝中以苦為榮、以苦為樂(lè)，形成學(xué)習(xí)礪志的優(yōu)良傳統(tǒng)。二是戰(zhàn)斗驗(yàn)效，以實(shí)戰(zhàn)淬煉團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。1942年反“掃蕩”中，抗大師生邊轉(zhuǎn)移邊教學(xué)，最終殲敵1.7萬(wàn)人，驗(yàn)證了“作風(fēng)即戰(zhàn)斗力\"的真理，在戰(zhàn)斗中檢驗(yàn)了學(xué)員堅(jiān)韌不拔的意志品德和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力素養(yǎng)，為戰(zhàn)斗力生成提供了牢固保障。三是生產(chǎn)強(qiáng)基，用勞動(dòng)實(shí)踐錘煉品德作風(fēng)?？勾箝_展“大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)”，學(xué)員年均開墾荒地20畝，實(shí)現(xiàn)糧食自給率 70% 。生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐不僅緩解了物資匱乏，更培養(yǎng)了學(xué)員吃苦耐勞、爭(zhēng)做先進(jìn)的品格，讓“自已動(dòng)手、豐衣足食\"的革命樂(lè)觀主義精神在心中扎根。

強(qiáng)軍之道，要在得人。新時(shí)代軍隊(duì)院校應(yīng)通過(guò)“戰(zhàn)訓(xùn)耦合\"錘煉工程，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)員的品德修養(yǎng)、協(xié)作能力與實(shí)戰(zhàn)精神，為軍校育人路徑的探索提供深刻啟示。一要夯實(shí)品德與意志的雙重根基。實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練不僅要關(guān)注體能與技能的提升，更要聚焦品德與意志的磨礪。通過(guò)“高原抗缺氧\"“48小時(shí)連續(xù)作業(yè)”等實(shí)訓(xùn)高強(qiáng)度體能標(biāo)準(zhǔn)和特情課目設(shè)置，讓學(xué)員在極限挑戰(zhàn)中培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的意志與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，提升在面對(duì)困難時(shí)頑強(qiáng)不屈的精神品質(zhì)，筑牢品德修養(yǎng)的根基。同時(shí)，強(qiáng)化考風(fēng)和研風(fēng)建設(shè)，在誠(chéng)信自律中砥礪優(yōu)良品質(zhì)，以好作風(fēng)調(diào)動(dòng)創(chuàng)造活力。二要塑造集體榮譽(yù)與責(zé)任意識(shí)。團(tuán)隊(duì)協(xié)作是軍校教育的重要內(nèi)容，通過(guò)模擬演練和團(tuán)隊(duì)任務(wù)，讓學(xué)員在協(xié)作中增強(qiáng)集體榮譽(yù)感與責(zé)任意識(shí)，提升團(tuán)隊(duì)意識(shí)與整體作戰(zhàn)效能。引導(dǎo)網(wǎng)生代學(xué)員打破虛擬與現(xiàn)實(shí)的界限，在人文素養(yǎng)培養(yǎng)、為人處世道理強(qiáng)化的品德教育中，提升學(xué)員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，塑造其奉獻(xiàn)精神與大局觀念，形成“以團(tuán)隊(duì)為榮”的價(jià)值導(dǎo)向。三要以榜樣力量打造德育標(biāo)桿。榜樣是品德教育的生動(dòng)教材，通過(guò)表彰先進(jìn)典型和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)還原優(yōu)秀事跡，學(xué)員在榜樣引領(lǐng)下樹立高尚的品德追求。這種示范作用和配套的表彰機(jī)制旨在激勵(lì)學(xué)員主動(dòng)走出舒適區(qū)，形成正確的價(jià)值觀與行為導(dǎo)向。新時(shí)代軍校以“戰(zhàn)訓(xùn)耦合\"錘煉工程，培養(yǎng)出品德高尚、作風(fēng)過(guò)硬、團(tuán)結(jié)協(xié)作的新型軍事人才，確保學(xué)員在未來(lái)戰(zhàn)場(chǎng)中具備強(qiáng)大的適應(yīng)能力與戰(zhàn)斗意志，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，為強(qiáng)軍目標(biāo)提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐。

三、為戰(zhàn)強(qiáng)能，精通“靈活機(jī)動(dòng)的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)”

抗大始終堅(jiān)持“在戰(zhàn)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng)\"的教育理念，通過(guò)戰(zhàn)場(chǎng)牽引、教學(xué)響應(yīng)和能力升級(jí)的培養(yǎng)機(jī)制，將課堂與戰(zhàn)場(chǎng)緊密結(jié)合，形成了動(dòng)態(tài)迭代的育人模式。一是課程隨戰(zhàn)況變，以戰(zhàn)場(chǎng)需求為導(dǎo)向?？勾蟾鶕?jù)戰(zhàn)場(chǎng)形勢(shì)動(dòng)態(tài)調(diào)整課程內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容緊貼實(shí)戰(zhàn)需求。1941年日軍推行“囚籠政策\(yùn)"后，抗大迅速增設(shè)“破襲戰(zhàn)”“地雷戰(zhàn)\"等針對(duì)性課程，直接服務(wù)于戰(zhàn)場(chǎng)需求，使學(xué)員能夠快速掌握應(yīng)對(duì)復(fù)雜戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境的戰(zhàn)術(shù)技能。二是教學(xué)向?qū)崙?zhàn)靠，以戰(zhàn)斗實(shí)踐為課堂。抗大總校9年轉(zhuǎn)戰(zhàn)8地，通過(guò)“行軍中辦學(xué)、戰(zhàn)斗中育才”的動(dòng)態(tài)機(jī)制，將教學(xué)延伸到戰(zhàn)場(chǎng)，形成了“槍不離身，隨時(shí)作戰(zhàn)”的辦學(xué)特色?？勾蟮谒姆中Ｔ谌A中敵后辦學(xué)期間，推行“晝戰(zhàn)夜研”模式，學(xué)員白天參與伏擊作戰(zhàn)，夜間復(fù)盤戰(zhàn)術(shù)得失，將課堂與戰(zhàn)場(chǎng)無(wú)縫銜接，不僅提升了實(shí)戰(zhàn)能力，更培養(yǎng)了快速適應(yīng)戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境的戰(zhàn)斗素養(yǎng)。三是成果為打贏用，以創(chuàng)新戰(zhàn)術(shù)為核心。抗大注重在實(shí)戰(zhàn)中培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新能力，將戰(zhàn)斗成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。例如，在反“掃蕩”作戰(zhàn)中，學(xué)員根據(jù)敵情變化實(shí)行豐富多樣且靈活多變的戰(zhàn)術(shù)，這些戰(zhàn)術(shù)不僅豐富了游擊戰(zhàn)爭(zhēng)的實(shí)踐內(nèi)涵，還通過(guò)戰(zhàn)后復(fù)盤和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例，實(shí)現(xiàn)了教育與實(shí)戰(zhàn)的良性互動(dòng)。

習(xí)主席指出，軍隊(duì)是要準(zhǔn)備打仗的，一切工作都必須堅(jiān)持戰(zhàn)斗力標(biāo)準(zhǔn)，向能打仗、打勝仗聚焦。新時(shí)代軍隊(duì)院校應(yīng)以“戰(zhàn)教一體\"創(chuàng)新強(qiáng)能體系之力，打通課堂與戰(zhàn)場(chǎng)的“最后一公里”，培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)需求的高素質(zhì)軍事人才。一要堅(jiān)持課程實(shí)戰(zhàn)化，瞄準(zhǔn)靶向塑能。博士碩士學(xué)士，首先都是戰(zhàn)士。軍校教學(xué)內(nèi)容要始終聚焦前沿，構(gòu)建“作戰(zhàn)問(wèn)題牽引式\"課程體系，以典型作戰(zhàn)場(chǎng)景重構(gòu)知識(shí)模塊，確保教學(xué)內(nèi)容緊貼實(shí)戰(zhàn)需求。強(qiáng)化院校與一線部隊(duì)的聯(lián)系溝通，教員隊(duì)伍牽頭建立“作戰(zhàn)問(wèn)題案例庫(kù)”，針對(duì)性地編寫修改教案和教材，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)傳授向問(wèn)題求解轉(zhuǎn)變。同時(shí)，指定一線部隊(duì)的軍官導(dǎo)師，負(fù)責(zé)作戰(zhàn)指揮能力的培養(yǎng)以及崗位實(shí)習(xí)的帶教，通過(guò)多崗位輪訓(xùn)與考核，全面提升實(shí)戰(zhàn)能力。二要堅(jiān)持技術(shù)賦能，強(qiáng)化虛實(shí)融合。新時(shí)代軍隊(duì)院校應(yīng)緊跟數(shù)智時(shí)代潮流，在學(xué)員能力培養(yǎng)中用好先進(jìn)技術(shù)，引入“元宇宙作戰(zhàn)實(shí)驗(yàn)室”和“數(shù)字孿生戰(zhàn)場(chǎng)系統(tǒng)”，實(shí)現(xiàn)虛實(shí)融合的訓(xùn)練環(huán)境，讓學(xué)員可以指揮虛擬兵力與AI對(duì)手開展“人機(jī)對(duì)抗”。對(duì)于飛行學(xué)員和無(wú)人機(jī)操作人員等群體進(jìn)行模擬飛行和戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用的實(shí)操訓(xùn)練，不僅提升訓(xùn)練的逼真度，還增強(qiáng)了學(xué)員對(duì)高科技武器裝備的實(shí)際操作能力。三要堅(jiān)持開放思維，聚焦創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。新時(shí)代軍校要加強(qiáng)軍地合作，與科研院所、高新技術(shù)企業(yè)共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新研究中心，引人前沿科技資源與創(chuàng)新理念。定期舉辦軍事創(chuàng)新論壇、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外軍事專家、科技領(lǐng)軍人才分享最新成果與前沿觀點(diǎn)，拓寬學(xué)員視野。鼓勵(lì)學(xué)員參與創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，支持學(xué)員圍繞作戰(zhàn)理論、裝備技術(shù)等開展課題研究，以開放創(chuàng)新氛圍激發(fā)學(xué)員創(chuàng)新活力，為軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力提升注入源源不斷的動(dòng)力。

【作者單位：國(guó)防科技大學(xué)、92154部隊(duì)】