初中物理實驗生活化教學(xué)實踐研究

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：2097-1737（2025）18-0055-03

初中物理作為初中教育體系中的重要學(xué)科，具有抽象性、整體性和邏輯性特點。這些學(xué)科性質(zhì)往往會使學(xué)生產(chǎn)生畏懼和逃避心理。然而，該學(xué)科實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和抽象思維方面發(fā)揮著重要作用。因此，實驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中占據(jù)著至關(guān)重要的地位。為了解決學(xué)生在實驗中遇到的困惑和難題，教師應(yīng)依據(jù)《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求，引入先進(jìn)的教育理念和創(chuàng)新的教學(xué)方法。將學(xué)生熟悉的生活場景融入物理實驗教學(xué)設(shè)計中，不僅能讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、觀察和探究物理現(xiàn)象，還能在生活中驗證科學(xué)原理、解釋各種現(xiàn)象。通過這種方式，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識應(yīng)用于解決實際問題，從而實現(xiàn)知識的有效遷移和應(yīng)用。

一、初中物理實驗生活化教學(xué)的實踐應(yīng)用價值（一）創(chuàng)新模式，培養(yǎng)良好習(xí)慣

隨著初中物理教學(xué)改革的深入推進(jìn)，部分教師已經(jīng)更新了教育理念、創(chuàng)新了教學(xué)方法，但是在實踐中還存在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實際相分離、結(jié)合度不高等問題。還有部分教師為了節(jié)約時間，按時完成教學(xué)任務(wù)，往往僅進(jìn)行理論講解和實驗操作，而沒有根據(jù)學(xué)生的具體需求、個性差異以及生活實際來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。這種做法不利于激發(fā)學(xué)生的自主意識、獨立思考和合作探究能力，限制了學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。因此，教師需引入生活化教學(xué)理念，充分利用生活素材和資源創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境并開展富有實踐性的活動，鼓勵學(xué)生運用個人經(jīng)驗進(jìn)行獨立思考、自主學(xué)習(xí)和合作探究，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和主動性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（二）創(chuàng)建模型，提升動手實踐能力

在物理實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)致力于整合課堂內(nèi)外的教學(xué)資源，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。例如，教師可將生活中的元素和物理實驗相結(jié)合，豐富實驗內(nèi)容和形式，增強(qiáng)實驗教學(xué)的趣味性、互動性和多樣性。這有助于開闊學(xué)生的學(xué)科視野，促使其深入探索生活中的物理現(xiàn)象?；谟^察到的現(xiàn)象和問題，教師可引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建物理模型，進(jìn)而深入理解和分析物理原理和規(guī)律，完善知識體系。此外，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生走出教室，走進(jìn)真實生活中探究物理知識。通過親身體驗、動手實踐，學(xué)生可以導(dǎo)出實驗過程和原理，同時明確實驗中的注意事項，確保實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性和完整性。

二、初中物理實驗生活化教學(xué)的實踐應(yīng)用原則（一）生活化原則

在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)選擇與學(xué)生生活實際緊密相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和資源精心設(shè)計教學(xué)方案，以確保初中物理實驗既實用又富有吸引力。例如，教師可利用學(xué)生的日常生活經(jīng)驗來激發(fā)他們的好奇心，鼓勵他們積極參與實驗，從而實現(xiàn)物理知識和日常生活的無縫對接。這樣，學(xué)生才能真正地理解知識源于生活的道理。因此，教師要密切關(guān)注學(xué)生的日常生活，根據(jù)他們的生活環(huán)境特點選取生活中的現(xiàn)象和物品作為實驗素材和材料，引導(dǎo)學(xué)生在真實的生活場景中探索和研究物理概念、原理和現(xiàn)象，從而進(jìn)一步加深對實驗的印象，提高理解能力。此外，在生活化的場景中，教師還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的習(xí)慣，真正做到“以生為本”[]。

（二）啟發(fā)性原則

在新課標(biāo)背景下，教師應(yīng)以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的探究精神以及創(chuàng)新精神。因此，教師需設(shè)計生活化的物理實驗，利用生活素材提升物理實驗教學(xué)的啟發(fā)性和探究性。在實驗中，教師要根據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境特點設(shè)計具有探索性、拓展性、挑戰(zhàn)性的任務(wù)，讓學(xué)生在親身體驗中提出假設(shè)、動手探究、自主驗證，從而形成自己的見解。通過這種方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和感受得以豐富，探究精神和創(chuàng)新精神也能得到有效培養(yǎng)。同時，學(xué)生還能體驗到物理實驗的樂趣和魅力，激發(fā)起對科學(xué)探究的熱情。

（三）安全性原則

在初中物理實驗中，學(xué)生可能會接觸到各種實驗器材和設(shè)備。鑒于初中生的生活經(jīng)驗有限，若操作失誤或缺乏足夠的安全意識，可能會導(dǎo)致受傷或發(fā)生意外。因此，教師必須高度重視實驗安全，并在實驗的每個環(huán)節(jié)細(xì)致地做好安全措施。具體來說，教師應(yīng)選擇無毒無害、危險性小的實驗材料和用品，貼好標(biāo)簽并提醒學(xué)生注意。實驗開始前，教師要對學(xué)生進(jìn)行安全教育，讓學(xué)生了解實驗的注意事項、操作規(guī)范以及安全準(zhǔn)則。在學(xué)生進(jìn)行實驗的過程中，教師要加強(qiáng)巡視和指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的操作行為，及時糾正學(xué)生的不當(dāng)操作，以確保學(xué)生的安全，保障實驗順利進(jìn)行。

三、初中物理實驗生活化教學(xué)的實踐應(yīng)用策略（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生實驗興趣

實驗一直是初中物理教學(xué)的重難點，需要學(xué)生在實驗室中進(jìn)行直接操作。部分學(xué)生認(rèn)為實驗內(nèi)容復(fù)雜且具有一定的危險性，因此不愿參與，嚴(yán)重限制了他們思維和能力的發(fā)展。鑒于此，教師可運用生活化教學(xué)法來增強(qiáng)實驗教學(xué)的趣味性和安全性。教師通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生日常生活的實驗情境，可以激發(fā)他們對實驗探究的興趣，讓他們主動進(jìn)行實驗和動手操作。這有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題的能力，從而逐步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[2]。

例如，在“聲現(xiàn)象”的教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生理解聲音的產(chǎn)生機(jī)制，教師可以通過播放視頻創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生回顧并思考生活中遇到的各種聲音，思考聲音的產(chǎn)生原理。當(dāng)學(xué)生的好奇心被充分調(diào)動后，教師可組織一些實踐活動，如讓學(xué)生嘗試使紙張、塑料尺、桌面等發(fā)聲，或通過觸摸喉嚨來感受發(fā)聲過程，使學(xué)生能基于親身體驗歸納出聲音產(chǎn)生的原因。此外，為了讓學(xué)生更好地理解音色的概念，教師可安排一個學(xué)生在閉眼的情況下辨識另外一個學(xué)生說話的聲音，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣。接著，教師可提供一個玻璃杯和一個不銹鋼杯，讓學(xué)生在閉眼狀態(tài)下敲擊并聆聽，嘗試判斷自己敲擊的是哪種杯子。隨后，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生結(jié)合課本知識進(jìn)行思考和探究，深入理解新課內(nèi)容。

（二）指導(dǎo)實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生實驗思維

物理實驗不僅能鍛練學(xué)生的邏輯思維和觀察能力，還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題方面的能力。然而，物理實驗過程的復(fù)雜性對學(xué)生的操作技能和態(tài)度提出了較高要求。為確保學(xué)生能順利完成任務(wù)并學(xué)會獨立應(yīng)對復(fù)雜問題，教師應(yīng)優(yōu)化實驗流程，將日常生活實際和實驗內(nèi)容相結(jié)合，通過加強(qiáng)指導(dǎo)使全體學(xué)生都能順利完成實驗。

例如，在“科學(xué)探究：摩擦力”的實驗教學(xué)中，為突破影響滑動摩擦力的因素這一教學(xué)難點，教師可先讓各小組試著堆積小木塊，用彈簧測力器水平勻速拉動木塊，觀察并記錄數(shù)值，分析摩擦力的數(shù)值變化規(guī)律。在實驗過程中，教師需密切觀察學(xué)生的合作探究情況，并引導(dǎo)他們圍繞“摩擦力和壓力、接觸面的粗糙程度之間存在怎樣的關(guān)系？”這一問題進(jìn)行合作探究，然后指導(dǎo)學(xué)生先提出假設(shè)，再通過實驗驗證自己的假設(shè)，最終總結(jié)出規(guī)律和特點。鑒于小組學(xué)習(xí)狀況的差異，為減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，教師可指導(dǎo)他們直接用手移動木塊并嘗試更換更加粗糙的接觸面。通過構(gòu)建模型的方法，學(xué)生可以掌握影響滑動摩擦力的因素并學(xué)會應(yīng)用控制變量法?？傊ㄟ^應(yīng)用以上方法，學(xué)生能深入理解難點知識，把握知識與生活實際之間的聯(lián)系，基于日常生活思考和探究問題，從而提升觀察和動手能力，積累豐富的實踐經(jīng)驗，為后期獨立完成更復(fù)雜的實驗奠定堅實基礎(chǔ)。

（三）就近取材，提升學(xué)生實驗?zāi)芰?/p>

為充分發(fā)揮物理學(xué)科的育人功能和價值，教師應(yīng)將物理知識與生活相結(jié)合，提升學(xué)生的感性認(rèn)知水平。具體來說，教師應(yīng)從日常生活中挖掘?qū)嶒炈夭模瑵M足學(xué)生的實驗探究需求，讓學(xué)生體驗到實驗的樂趣和意義。同時，教師使用生活物品代替專業(yè)的實驗器材和用品，不僅能體現(xiàn)環(huán)保和節(jié)能的理念，還能降低實驗難度和危險性。而讓學(xué)生獨立進(jìn)行實驗，能夠提高他們的動手操作能力和實驗學(xué)習(xí)興趣[3]。

例如，在“浮力”的教學(xué)過程中，為幫助學(xué)生深入理解影響浮力的因素，教師可鼓勵學(xué)生在生活中就近搜集相關(guān)物品并展開實驗。具體步驟如下：教師可先讓學(xué)生選取身邊常見的物品，如雞蛋和水瓶，然后指導(dǎo)其將雞蛋放入一杯水中并向水中添加食鹽，攪拌后觀察雞蛋的沉浮情況，做好記錄。通過這種親身體驗，學(xué)生能更深刻地理解浮力與液體密度之間的聯(lián)系，并學(xué)會解釋實驗中觀察到的現(xiàn)象，從而提升實踐操作能力。此外，教師還可以設(shè)計以下實驗：取一個礦泉水瓶剪去底部，把瓶子倒置，將一個乒乓球放入其中，然后從瓶底倒入水。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，盡管水不斷流入，乒乓球卻并未浮起。然而，當(dāng)用手封住瓶口再倒入水時，乒乓球就會浮起來。這一有趣的實驗不僅能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，還能幫助他們理解浮力產(chǎn)生的原理。

（四）小組合作探究，積累生活經(jīng)驗

在生活化教學(xué)實踐中，教師應(yīng)積極組織小組合作學(xué)習(xí)活動，以充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性。通過這種方式，學(xué)生能獲得自主學(xué)習(xí)和合作探究的機(jī)會，充分展示個人才能。此外，小組合作學(xué)習(xí)還能促進(jìn)學(xué)生間的互助與深入交流，使他們從多角度思考和分析問題?？傊?，這種學(xué)習(xí)方式能幫助學(xué)生順利完成探究任務(wù)，并促進(jìn)他們的共同進(jìn)步[4]。

例如，在“空氣的‘力量’”一課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生深入了解空氣的力量，教師可在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)和新課講解環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)生活情境，通過多媒體設(shè)備播放生活中常見的大氣壓場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生意識到大氣壓和生活密切相關(guān)。在此基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生自主探索大氣壓強(qiáng)的原理和作用機(jī)制，教師可以采用小組合作的方式。教師可以將學(xué)生分為不同的小組，讓他們觀看、思考并嘗試解決以下問題：“為什么視頻中杯子里的水不會流出？為什么瓶子可以吸進(jìn)雞蛋？為什么吸管吸不出瓶中的飲料？”學(xué)生思考后，教師可以讓各個小組選擇一個任務(wù)，結(jié)合實驗內(nèi)容和條件自己動手實踐并做好記錄。而后，教師要對各小組的實驗結(jié)果作出評價，讓學(xué)生總結(jié)大氣壓強(qiáng)的相關(guān)原理。

（五）獨立實驗，積累實踐經(jīng)驗

物理教學(xué)和實驗密切相關(guān)，很多物理概念、原理、現(xiàn)象都需要通過實驗來驗證、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，教師就需要引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行實驗，充分利用生活中的各種資源、條件、空間設(shè)計實施實驗，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣并潛移默化地提升學(xué)生的實驗探究能力。此外，獨立操作可以讓學(xué)生積累實驗經(jīng)驗，掌握實驗技巧并真正理解實驗原理，從而更好地解釋生活中遇到的物理現(xiàn)象，做到學(xué)以致用。

例如，在“力”這一課的教學(xué)中，在講授力的產(chǎn)生、作用、相關(guān)現(xiàn)象時，教師可以根據(jù)這一課的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以下實驗：雙手用力拍掌、用手用力拍桌子，為什么手會疼？用力掰手指，手指為什么會彎曲？磁鐵為什么可以吸起來東西？舉重時會發(fā)生什么現(xiàn)象？教師可以基于以上問題讓學(xué)生開展相關(guān)實驗，使其感受力的形成過程，并根據(jù)自己的理解總結(jié)力的產(chǎn)生原理[5]。為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的生活現(xiàn)象，教師可以讓學(xué)生從自然中以及生活、生產(chǎn)過程中尋找與力相關(guān)的現(xiàn)象，獨立探究，做好記錄，從而掌握更多的生活常識。

四、結(jié)束語

綜上所述，為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的興趣，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰秃诵乃仞B(yǎng)，教師需要應(yīng)用生活化教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活實際，從生活中發(fā)現(xiàn)、解釋物理現(xiàn)象，利用所學(xué)知識解決生活實際問題并自主探索物理現(xiàn)象、物理原因，形成自己的認(rèn)知體系，不斷提高自身的實踐能力和創(chuàng)新思維能力。

參考文獻(xiàn)

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[3]王張牛.新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中物理生活化教學(xué)的實踐[J].今天，2023（23）：164-166.

[4]張慧琴.初中物理教學(xué)生活化的認(rèn)識與實踐[J].學(xué)周刊，2023（17）：73-75.

[5]邵伍.初中物理生活化教學(xué)的幾點思考[J].科學(xué)大眾（智慧教育），2024（2）：51-52.

作者簡介：饒其順（1971.9-），男，福建將樂人，任教于將樂縣第四中學(xué)，一級教師，本科學(xué)歷。