淺析初中音樂(lè)教學(xué)與德育的融合策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G427

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2097-1737（2025）18-0090-03

音樂(lè)是一門(mén)具有獨(dú)特魅力的藝術(shù)學(xué)科，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和音樂(lè)素養(yǎng)，還能潛移默化地影響學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。初中階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的關(guān)鍵時(shí)期。因此，將初中音樂(lè)教學(xué)與德育進(jìn)行融合，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、提升德育效果具有重要意義。

一、初中音樂(lè)教學(xué)與德育融合的重要性

（一）有利于學(xué)生的全面發(fā)展

音樂(lè)教學(xué)與德育的融合不僅有助于落實(shí)音樂(lè)課程教學(xué)計(jì)劃，還能促使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成正確的情感和意識(shí)，實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。這一教學(xué)模式的核心在于，學(xué)生在接受音樂(lè)教育的同時(shí)，也能在無(wú)形中受到德育的深刻影響。音樂(lè)作為一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，其旋律、節(jié)奏、和聲都能激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。將德育元素融入音樂(lè)教學(xué)可使學(xué)生在感受音樂(lè)帶來(lái)的美好體驗(yàn)的同時(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)人生價(jià)值及世界本質(zhì)的深刻反思。在融合教學(xué)模式的推動(dòng)下，在音樂(lè)教學(xué)中融入德育元素不僅能拓寬教學(xué)邊界，還能為學(xué)生搭建獨(dú)特的思維舞臺(tái)。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中能夠領(lǐng)略音樂(lè)本身所蘊(yùn)含的美妙與力量，并且透過(guò)音符與旋律窺見(jiàn)人生的真諦和價(jià)值觀念的精髓。隨著這一教學(xué)模式的深入發(fā)展，學(xué)生的心靈會(huì)得到滋養(yǎng)，逐漸構(gòu)建起積極向上的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。除此之外，在音樂(lè)教學(xué)中融入德育的深遠(yuǎn)意義遠(yuǎn)不止于學(xué)業(yè)成就的提升，而更加聚焦于學(xué)生情感世界的豐富、道德品質(zhì)的塑造以及綜合能力的全面發(fā)展。音樂(lè)作為重要的教學(xué)媒介，其獨(dú)特魅力在于能夠潛移默化地促進(jìn)學(xué)生各方面的成長(zhǎng)。在音樂(lè)的熏陶下，學(xué)生不僅會(huì)在學(xué)業(yè)上展現(xiàn)出堅(jiān)韌不拔的毅力，還能在情感上更加細(xì)膩與成熟，在道德觀念上更加堅(jiān)定，從而在整體上提升綜合素質(zhì)。

（二）有利于提升學(xué)生的道德修養(yǎng)

音樂(lè)作為情感的傳遞者和文化的承載者，其內(nèi)在的藝術(shù)魅力能夠深刻影響學(xué)生的精神世界。在將德育元素融入音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師能借助旋律與歌詞的結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和道德觀。在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，教師選擇那些歌頌英雄事跡、弘揚(yáng)民族精神的音樂(lè)作品不僅能促使學(xué)生在欣賞與學(xué)習(xí)中感受高尚品德的力量，還能激發(fā)他們內(nèi)心的道德情感，提升他們的道德修養(yǎng)。此外，通過(guò)參與合唱、音樂(lè)劇表演等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生也能夠鍛煉自身的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。在這些活動(dòng)中，學(xué)生必須學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、尊重他人，并共同努力以達(dá)成目標(biāo)。這樣的過(guò)程不僅能加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解與熱愛(ài)，還能潛移默化地提升他們的道德修養(yǎng)，促使他們學(xué)會(huì)在集體中貢獻(xiàn)自己的力量，成為有責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代青少年[1]。

（三）有利于豐富教學(xué)內(nèi)容

初中音樂(lè)教材如同一座寶藏，其中蘊(yùn)藏著豐富的德育素材，這些素材不僅涵蓋了弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神的歌曲，還包含了反映勞動(dòng)人民辛勤勞動(dòng)和美好生活的動(dòng)人場(chǎng)景，這些內(nèi)容為音樂(lè)課堂注入了深厚的德育內(nèi)涵[2]。在教學(xué)過(guò)程中，教師需將這些德育素材巧妙地融入音樂(lè)教學(xué)，使得原本單純的音樂(lè)學(xué)習(xí)變得更加豐富多彩。學(xué)生在欣賞和學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)無(wú)形中接受了德育的熏陶，在逐步強(qiáng)化音樂(lè)感知能力的同時(shí)，于音樂(lè)的旋律中領(lǐng)悟生活的真諦和道德的力量。在多元化學(xué)習(xí)模式的引導(dǎo)下，學(xué)生可以學(xué)到音樂(lè)的基本知識(shí)和技能，并能在音樂(lè)的感染下更深入地理解社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生，從而形成積極向上的人生觀和價(jià)值觀。

二、初中音樂(lè)教學(xué)與德育融合的策略

（一）挖掘音樂(lè)教材中的德育元素

在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)深入挖掘音樂(lè)教材中蘊(yùn)含的德育元素，確保教學(xué)內(nèi)容不僅包括愛(ài)國(guó)主義情感和民族精神，還涉及社會(huì)責(zé)任感等深層次的價(jià)值觀念[3。在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和教學(xué)方法的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入感受音樂(lè)作品中的德育內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。

在蘇少版音樂(lè)九年級(jí)（上冊(cè)）“國(guó)威國(guó)魂”的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一系列豐富多彩的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，以促進(jìn)德育在音樂(lè)教學(xué)中的融合。教師可先以《義勇軍進(jìn)行曲》《歌唱祖國(guó)》等經(jīng)典曲目為紐帶，組織學(xué)生通過(guò)合唱等形式進(jìn)行表演。這樣的活動(dòng)不僅是聲音的匯集，更是心靈的共鳴。在合唱的和諧旋律中，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與融合，每一次音量的調(diào)整、音色的統(tǒng)一，都是對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和集體榮譽(yù)感的深刻體驗(yàn)。接著，教師可以邀請(qǐng)學(xué)校樂(lè)團(tuán)的成員參與，或鼓勵(lì)班級(jí)中擅長(zhǎng)樂(lè)器演奏的學(xué)生帶上口琴、手拍鼓等簡(jiǎn)易樂(lè)器，與合唱的同學(xué)共同演繹與主題相呼應(yīng)的樂(lè)章。學(xué)生在演奏樂(lè)器的過(guò)程中不僅領(lǐng)略了各種音色的魅力，還在節(jié)奏與韻律的海洋遨游中深化了對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的感知與理解。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試音樂(lè)創(chuàng)作，如撰寫(xiě)歌詞或作曲，將心中的“國(guó)威國(guó)魂”情感轉(zhuǎn)化為旋律，并通過(guò)班級(jí)展覽的方式與大家分享。這一過(guò)程不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，還讓他們?cè)趧?chuàng)作中深刻領(lǐng)悟到德育的重要性。在課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生可以在音樂(lè)分享與交流活動(dòng)的輕松氛圍中積極展示自己喜愛(ài)的音樂(lè)作品和感受，這不僅有助于增進(jìn)學(xué)生對(duì)彼此的了解，還能在交流中提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。通過(guò)這些音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅提升了音樂(lè)鑒賞能力，還在參與和合作中培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神與友愛(ài)的品質(zhì)。抓住這個(gè)深入理解德育、促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)的寶貴機(jī)會(huì)，德育與音樂(lè)教學(xué)就能在和諧共融中綻放出更絢麗的光彩。

（二）以情感升華為突破口

情感是音樂(lè)的靈魂，也是德育融入教學(xué)過(guò)程中不容忽視的部分。因此，在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙地利用音樂(lè)作品，以情感升華為突破口，引導(dǎo)學(xué)生深入感受音樂(lè)的魅力，并在情感共鳴中領(lǐng)悟

德育的深刻內(nèi)涵[4]。

以蘇少版音樂(lè)七年級(jí)（下冊(cè)）的“梨園漫步”為例。教師將中國(guó)戲曲深厚的文化底蘊(yùn)與情感教育相結(jié)合，為學(xué)生搭建了一座觸動(dòng)心靈、實(shí)現(xiàn)道德內(nèi)化的學(xué)習(xí)橋梁。在教學(xué)過(guò)程中，情感體驗(yàn)成為核心內(nèi)容，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生從欣賞戲曲之美到領(lǐng)悟其中的德育價(jià)值，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人品德的塑造與提升。在課程伊始，教師可以借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示生動(dòng)的戲曲背景，引領(lǐng)他們深入理解中國(guó)戲曲的悠久歷史與豐富內(nèi)涵。這一環(huán)節(jié)不僅為學(xué)生營(yíng)造了充滿文化底蘊(yùn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能夠促使學(xué)生在心靈上與中國(guó)戲曲產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，進(jìn)而為其后續(xù)深入學(xué)習(xí)戲曲藝術(shù)奠定情感基礎(chǔ)，同時(shí)激發(fā)其學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。此外，在欣賞戲曲選段時(shí)，音樂(lè)的旋律、節(jié)奏、唱腔等藝術(shù)元素能夠直接作用于學(xué)生的感官系統(tǒng)，加深學(xué)生對(duì)相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的理解與感悟。學(xué)生會(huì)逐漸被戲曲中人物的情感所打動(dòng)，或喜或悲，或怒或憂，這種情感的共鳴加深了他們對(duì)戲曲藝術(shù)的理解，同時(shí)也為他們開(kāi)啟了通往戲曲背后道德觀念與價(jià)值取向的大門(mén)。有條件的學(xué)校可以結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容租賃相應(yīng)的角色服裝，并結(jié)合角色扮演、模仿唱腔等實(shí)踐活動(dòng)促使學(xué)生親身體驗(yàn)戲曲表演的魅力。在扮演不同角色的過(guò)程中，學(xué)生不僅能鍛煉自信心和表現(xiàn)力，還能進(jìn)一步感受戲曲角色所承載的情感、性格和道德觀念，從而潛移默化地實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展。例如，扮演英雄人物能夠促使學(xué)生感受到勇敢與正義的力量，而演繹愛(ài)情故事則能教會(huì)他們真誠(chéng)與寬容。在角色體驗(yàn)的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠?qū)蚯械拿赖聝?nèi)化為自己的價(jià)值取向，從而在行為上趨向于模仿和踐行。隨著情感體驗(yàn)的不斷積累，學(xué)生開(kāi)始超越對(duì)戲曲藝術(shù)形式的簡(jiǎn)單欣賞，轉(zhuǎn)而關(guān)注其深層的道德寓意。教師可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將戲曲作品中的德育元素與自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。這一過(guò)程是情感升華與德育內(nèi)化的關(guān)鍵步驟，學(xué)生會(huì)在日常生活中自覺(jué)踐行戲曲作品所蘊(yùn)含的美德，最終成長(zhǎng)為有道德、有擔(dān)當(dāng)?shù)墓瘛?/p>

（三）開(kāi)展多樣化的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)

音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)是初中音樂(lè)教學(xué)不可或缺的一環(huán)，同時(shí)也是德育滲透的有效途徑，教師通過(guò)組織豐富多彩的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，可以帶領(lǐng)學(xué)生在親身參與中感受音樂(lè)的魅力，并在團(tuán)隊(duì)合作中塑造協(xié)作互助、友愛(ài)包容的精神品質(zhì)。

以蘇少版音樂(lè)七年級(jí)（上冊(cè)）“故鄉(xiāng)的云”為例。教師可以借助歌曲的創(chuàng)作背景與情感內(nèi)涵搭建一座連接學(xué)生心靈與德育的橋梁。課堂伊始，教師可以借助故事、散文等內(nèi)容，導(dǎo)入《故鄉(xiāng)的云》的創(chuàng)作背景，在基于真實(shí)情感故事的講述過(guò)程中迅速拉近學(xué)生與歌曲的距離，促使學(xué)生在玲聽(tīng)之前便對(duì)歌曲產(chǎn)生濃厚的興趣和情感期待。隨著音樂(lè)的緩緩流淌，學(xué)生仿佛與作曲家同呼吸、共命運(yùn)，深刻體會(huì)到跨越時(shí)空的思鄉(xiāng)之情與愛(ài)國(guó)情懷。學(xué)生正是由于與歌曲產(chǎn)生了情感共鳴，才能深化對(duì)歌曲的理解，從而潛移默化地激發(fā)愛(ài)國(guó)意識(shí)，使音樂(lè)教育成為傳遞正能量、弘揚(yáng)主旋律的重要載體。此外，《故鄉(xiāng)的云》不僅是一首表達(dá)個(gè)人情感的歌曲，還是民族文化的縮影。教師在教學(xué)中通過(guò)細(xì)致分析歌曲的旋律走向、節(jié)奏特點(diǎn)以及歌詞中的意象與情感表達(dá)，可以引導(dǎo)學(xué)生感受民族音樂(lè)的獨(dú)特魅力與深厚底蘊(yùn)。這一過(guò)程不僅能培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，更是學(xué)生對(duì)民族文化的一次深刻體驗(yàn)與傳承，能夠促使學(xué)生從中領(lǐng)悟到每一首民族歌曲都是民族精神的載體，是民族文化的瑰寶，從而增強(qiáng)對(duì)民族文化的認(rèn)同感與自豪感。

（四）融入社會(huì)熱點(diǎn)話題

在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師可以將社會(huì)熱點(diǎn)話題融入課堂內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和批判性思維。音樂(lè)作為一種獨(dú)特的表達(dá)方式，能夠幫助學(xué)生表達(dá)對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的關(guān)注和思考，從而實(shí)現(xiàn)綜合性教學(xué)與學(xué)生的全面發(fā)展，為今后的德育奠定基礎(chǔ)[5]。

以蘇少版音樂(lè)七年級(jí)（上冊(cè)）“奧林匹克風(fēng)”為例。教師可以巧妙地結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)話題進(jìn)行富有深意的音樂(lè)教學(xué)。為了更好地落實(shí)本課的教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以先介紹奧林匹克運(yùn)動(dòng)的歷史和精神內(nèi)涵，然后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)前社會(huì)中的體育精神和奧林匹克精神的實(shí)際體現(xiàn)。例如，教師可以結(jié)合近期舉辦的奧運(yùn)會(huì)或體育賽事，帶領(lǐng)學(xué)生思考運(yùn)動(dòng)員們所展現(xiàn)出的堅(jiān)韌不拔、團(tuán)結(jié)協(xié)作、公平競(jìng)爭(zhēng)等精神，以及這些精神對(duì)社會(huì)的積極影響。緊接著，教師可以引入與體育精神相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)話題，如“體育與環(huán)?！薄绑w育公益”等，并利用多媒體設(shè)備向?qū)W生分享相關(guān)的新聞報(bào)道、視頻資料等，輔助學(xué)生了解這些話題的背景和現(xiàn)狀，并引導(dǎo)他們思考如何通過(guò)音樂(lè)作品來(lái)表達(dá)對(duì)這些話題的關(guān)注和思考。在創(chuàng)作過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，結(jié)合所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)和技能，創(chuàng)作出能夠表達(dá)自己對(duì)體育精神和社會(huì)熱點(diǎn)話題看法的音樂(lè)作品。音樂(lè)作品的形式可以是多種多樣的，如歌曲、配樂(lè)詩(shī)朗誦、音樂(lè)短劇等。在展示和分享環(huán)節(jié)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)作品的表演和展示，并邀請(qǐng)其他學(xué)生欣賞并感受他們通過(guò)音樂(lè)表達(dá)的情感和思考。這樣的活動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和表現(xiàn)力，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，并以此為契機(jī)提升學(xué)生的德育素養(yǎng)。而后，教師可以對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。由于初中生的音樂(lè)創(chuàng)作基礎(chǔ)有限，教師應(yīng)以鼓勵(lì)和肯定為主，引導(dǎo)他們進(jìn)一步思考如何通過(guò)音樂(lè)來(lái)傳達(dá)更廣泛的社會(huì)意義和價(jià)值，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)新能力，使得音樂(lè)教學(xué)具有更豐富的意義和內(nèi)涵。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中音樂(lè)教學(xué)與德育的融合是教育改革的必然趨勢(shì)，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及身心發(fā)展規(guī)律，不斷完善并發(fā)展音樂(lè)與德育教學(xué)的融合機(jī)制，在實(shí)現(xiàn)學(xué)科間有效融合的同時(shí)進(jìn)一步提升德育效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為今后的教學(xué)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：錢(qián)凌（1976.8-），女，江蘇無(wú)錫人，任教于江蘇省無(wú)錫市東亭中學(xué)，一級(jí)教師，本科學(xué)歷。