初中化學(xué)教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)模式研究

中圖分類號：G427

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：2097-1737（2025）18-0028-03

探究式學(xué)習(xí)是初中化學(xué)教學(xué)改革的重要發(fā)展方向。這一模式注重學(xué)生的主動參與和實踐探索，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與創(chuàng)新能力為目標(biāo)。本文通過對探究式學(xué)習(xí)模式的研究，著重闡述了其在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值。

一、探究式學(xué)習(xí)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的價值（一）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與創(chuàng)新能力

探究式學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維與創(chuàng)新能力的有效途徑。在這一模式下，學(xué)生會主動發(fā)現(xiàn)和提出問題，并通過實驗、觀察和分析來解決問題[1]。這樣的學(xué)習(xí)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其學(xué)習(xí)積極性和主動性，使他們在解決問題的過程中逐步培養(yǎng)科學(xué)思維。此外，探究式學(xué)習(xí)模式還注重通過讓學(xué)生自己設(shè)計實驗、提出探究性問題等方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力[2]。

（二）促進學(xué)生的知識理解與技能掌握

探究式學(xué)習(xí)可助力學(xué)生更深刻地理解化學(xué)知識、掌握化學(xué)技能。在進行探究式學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要把自己學(xué)到的知識應(yīng)用到實驗設(shè)計、實驗操作、數(shù)據(jù)分析等各個方面，這樣既可以幫助學(xué)生把自己學(xué)到的知識運用到實踐中，又可以加深學(xué)生對知識的理解和記憶[3]。同時，學(xué)生也可以在實踐中通過觀察和分析掌握實驗技巧，提高學(xué)習(xí)效果。另外，探究式學(xué)習(xí)模式鼓勵學(xué)生開展團隊合作與交流，讓學(xué)生在合作中學(xué)會傾聽并尊重他人意見，共同解決問題，培養(yǎng)合作精神和溝通能力。

（三）增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動力

探究式學(xué)習(xí)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)動機的有效方法。實驗在化學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要地位。探究式學(xué)習(xí)模式允許學(xué)生自主選擇實驗課題、設(shè)計實驗方案、完成實驗操作，這一過程增強了學(xué)習(xí)的趣味性和挑戰(zhàn)性。同時，在學(xué)生探究過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主思考、探索、實踐，這樣的學(xué)習(xí)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲[4。

總之，探究式學(xué)習(xí)模式對初中化學(xué)教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。它既能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，又能促進學(xué)生的知識理解和技能掌握，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要主動更新教育觀念與教學(xué)方法，為學(xué)生提供更多元的學(xué)習(xí)體驗與發(fā)展空間。

二、初中化學(xué)教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)模式的設(shè)計與實施

（一）探究式學(xué)習(xí)模式的設(shè)計原則

第一，探究式學(xué)習(xí)的核心原則是以學(xué)生為中心。這也就意味著在教學(xué)中，教師要把學(xué)生的需要、興趣、經(jīng)驗和能力放在第一位，以學(xué)生為主體對其實施指導(dǎo)、合作與支持，鼓勵學(xué)生主動探索、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)。

第二，探究式學(xué)習(xí)模式的載體是實踐活動。化學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科。在實踐活動中，學(xué)生能近距離觀察化學(xué)現(xiàn)象，得出實驗結(jié)果，分析實驗數(shù)據(jù)，加深對化學(xué)知識的理解與記憶。同時，實踐活動也可以培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?、觀察能力及問題分析能力。因此，在設(shè)計探究式學(xué)習(xí)模式的過程中，教師要充分重視實踐活動，使學(xué)生在實踐和探究中得到成長。

第三，探究式學(xué)習(xí)強調(diào)知識和技能的有機結(jié)合。知識是技術(shù)的基礎(chǔ)與前提，而技能則是知識的運用與體現(xiàn)，二者互相依賴、互相促進。因此，在設(shè)計探究式學(xué)習(xí)模式的過程中，教師要把化學(xué)知識和實驗技能、觀察技能和分析技能有機結(jié)合，使學(xué)生既能掌握化學(xué)知識，又能培養(yǎng)實驗技能。教師還要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與體驗，引導(dǎo)他們在探究過程中進行反思與總結(jié)，促進知識內(nèi)化，提高技能水平。

（二）探究式學(xué)習(xí)模式的具體實施步驟

1.選擇與初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的探究性問題

在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)模式，第一步就是選取與課程內(nèi)容密切相關(guān)的探究性問題。這一環(huán)節(jié)不僅決定了探究活動的方向和目標(biāo)，還能影響學(xué)生對探究活動的興趣與參與度。教師在選擇探究性問題時應(yīng)充分考慮以下相關(guān)因素。

首先，教師所提出的問題要與初中化學(xué)的核心知識、基本原理緊密相聯(lián)，確保學(xué)生在探究過程中能鞏固、深化自己的知識。其次，問題要有啟發(fā)性與挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師可根據(jù)學(xué)生的生活實際及興趣點，設(shè)計一些與學(xué)生生活緊密相聯(lián)的探究性問題。再次，問題要具有可探究性與可操作性，確保學(xué)生能在實際操作中解決問題。最后，教師要為學(xué)生提供實驗所需的儀器與材料，確保學(xué)生實驗順利進行。

2.設(shè)計探究活動的方案與流程

在確定探究性問題后，教師要設(shè)計探究活動的具體流程。在課程設(shè)計中，教師要明確以下幾點。

第一，教師要明確探究式學(xué)習(xí)的目的與要求。教師要以探究性問題為基礎(chǔ)，確定活動的目的與要求，并結(jié)合學(xué)生的實際情況、興趣點進行實時調(diào)整，增強活動的針對性與實效性，確保學(xué)生能夠在活動中取得良好的效果。第二，教師要科學(xué)、合理地設(shè)計活動流程。教師要根據(jù)探究性活動的性質(zhì)和特征，設(shè)計合理的活動流程，包括實驗設(shè)計、實驗操作、數(shù)據(jù)分析、實驗總結(jié)等，確保學(xué)生能系統(tǒng)性地完成探究與學(xué)習(xí)。同時，注重流程的趣味性與互動性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與參與程度。第三，教師要為學(xué)生提供必要的活動指導(dǎo)與評價標(biāo)準(zhǔn)?；顒又笇?dǎo)與標(biāo)準(zhǔn)主要包括實驗過程中的注意事項、數(shù)據(jù)分析的方法、總結(jié)結(jié)論的要求等。同時，教師也要注意及時評價與反饋，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強他們的自信心。

3.組織學(xué)生進行實踐活動與實驗探究

在確定探究活動的方案和流程之后，教師要組織學(xué)生開展實踐活動和實驗探究。在此過程中教師要注意以下幾點。

第一，要確保實驗儀器安全、可靠。教師應(yīng)加強對學(xué)生的安全教育，指導(dǎo)學(xué)生正確使用實驗器材，并事先對實驗器材進行安全性檢查，避免學(xué)生在實驗中受到傷害。第二，要重視學(xué)生的實驗操作過程。在實驗過程中，教師要密切注意學(xué)生的實驗操作，及時糾正其錯誤行為，并給予必要的指導(dǎo)與幫助。同時，教師還要鼓勵學(xué)生相互交流、合作，共同解決實驗中出現(xiàn)的問題。

4.指導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論

在探究式學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生通過實踐和實驗獲得了大量的數(shù)據(jù)，這是得出結(jié)論的重要依據(jù)。在教學(xué)中，教師要對學(xué)生進行細致的指導(dǎo)，指導(dǎo)他們對數(shù)據(jù)進行正確、科學(xué)地分析，從而得出合理的結(jié)論。教師要讓學(xué)生明白資料分析的目的與重要性，并指導(dǎo)學(xué)生掌握資料分析的基本方法，如資料分類、圖表繪制、趨勢分析等，并能運用這些方法來有效處理數(shù)據(jù)。在對數(shù)據(jù)進行分析時，教師要鼓勵學(xué)生獨立思考、分組討論，讓他們嘗試從多個角度去理解數(shù)據(jù)，找出數(shù)據(jù)背后的規(guī)律與趨勢。在此基礎(chǔ)上，教師要及時給予學(xué)生反饋與指導(dǎo)，幫助學(xué)生修正錯誤，引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。經(jīng)過這一過程，學(xué)生既能提升數(shù)據(jù)分析能力，又能培養(yǎng)科學(xué)思維與批判性思維。

三、探究式學(xué)習(xí)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的效果評估

在探究式學(xué)習(xí)結(jié)束后，反思與評估學(xué)習(xí)效果尤為重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生反思自己的實驗操作是否正確、數(shù)據(jù)分析是否合理、結(jié)論是否正確。同時，教師也要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評估。教師可借此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并適時調(diào)整教學(xué)策略，改善教學(xué)效果。同時，學(xué)生也可通過評估了解自己的學(xué)習(xí)情況，進而制訂更有效的學(xué)習(xí)計劃[5]。

（一）評估方法與指標(biāo)

1.定量評估

定量評估主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和技能掌握情況，這些可以通過一系列具體的指標(biāo)來衡量。

（1）學(xué)習(xí)成績

學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)可通過化學(xué)測驗、期中考及期終考來評定。這些測試應(yīng)覆蓋探究式學(xué)習(xí)涉及的知識點，以評估學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況。教師將探究式學(xué)習(xí)模式實施前、后的測驗成績進行比較，可初步判定該模式對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的具體影響。

（2）技能掌握情況

實驗技能的掌握情況，除成績外，還要從實驗操作、分析數(shù)據(jù)、解決問題等方面進行考核。探究式學(xué)習(xí)模式強調(diào)的這些技能對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作都有重要意義。因此，評估這些技能是很有必要的。

2.定性評估

定性評估側(cè)重學(xué)生的非學(xué)術(shù)性表現(xiàn)，如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和批判性思維等。這些方面的評估對全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展?jié)撃芫哂兄匾饬x。

（1）學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可從其在課堂上的表現(xiàn)、參與討論的積極程度、課后的自學(xué)情況等方面進行評價。探究式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體，以自主學(xué)習(xí)為核心的學(xué)習(xí)模式。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的評估，教師可以明確這種教學(xué)模式是否能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度可從對學(xué)習(xí)的認真程度、對待錯誤的態(tài)度、與他人的合作能力等方面進行評價。探究式學(xué)習(xí)是一種鼓勵學(xué)生勇于嘗試、勇于犯錯誤、樂于與人合作的學(xué)習(xí)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與對挫折的正確認識。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評估，可以看出該模式在培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作精神方面是否起到了正向引導(dǎo)的作用。

（二）評估結(jié)果與分析

1.對比探究式學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的效果

本研究將探究式學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)模式進行比較發(fā)現(xiàn)，探究式學(xué)習(xí)具有多方面的優(yōu)越性。在量化評價上，實施探究式學(xué)習(xí)的學(xué)生對技能的掌握更加扎實；在質(zhì)性評價上，實施探究式學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高，態(tài)度較積極，批判性思維能力較強。

2.分析探究式學(xué)習(xí)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

探究式學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，第一，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使他們更積極地參與學(xué)習(xí)；第二，它能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、成長；第三，它能提高學(xué)生的知識技能，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀，促進學(xué)生全面發(fā)展。

3.總結(jié)評估結(jié)果并提出改進建議

基于上述評價與分析，筆者認為探究式學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有其獨特的優(yōu)勢與作用。但在實施過程中還存在著一些問題與不足，主要表現(xiàn)在學(xué)生參與度不高和實驗設(shè)備與資源匱乏等方面。在此基礎(chǔ)上，筆者提出了幾點改進建議：一是加強對學(xué)生的指導(dǎo)與支持，提高學(xué)生的參與度與積極性；二是加大實驗儀器設(shè)備的投入，保證實驗活動的順利開展；三是加強師資隊伍建設(shè)與專業(yè)成長。

四、結(jié)束語

本研究結(jié)果表明，探究式學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有獨特的優(yōu)勢與作用。它既能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，又能使學(xué)生更好地理解并在實踐中應(yīng)用化學(xué)知識。但是，這一模式在實施過程中還存在著一些問題與挑戰(zhàn)，需要廣大教師在實踐中不斷探索與改進。筆者希望本研究能夠?qū)Τ踔谢瘜W(xué)教學(xué)改革與發(fā)展起到一定的借鑒作用。

參考文獻

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作者簡介：馬祎（1975.3-），男，甘肅靜寧人，任教于甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣第四中學(xué)，高級教師，本科學(xué)歷。