《大雁歸來》的生態(tài)倫理思想及教學實踐路徑

一、文本導語：生態(tài)倫理經(jīng)典的教育價值

《大雁歸來》是人教版初中語文八年級下冊的一篇課文，也是一篇兼具科學性與文學性的經(jīng)典散文，節(jié)選自美國著名生態(tài)學家奧爾多·利奧波德（AldoLeopold）的散文集《沙鄉(xiāng)年鑒》，文章以獨特的視角和細膩的筆觸，描繪了大雁的生活習性和遷徙過程，展現(xiàn)了大自然的神奇與美妙，同時也傳達了深刻的生態(tài)倫理思想?！洞笱銡w來》不僅是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)文本，也是引導學生樹立生態(tài)意識的重要載體。利奧波德在文中提出了土地倫理思想，強調(diào)人類與自然是一個相互依存的共同體，人類應尊重和保護自然，這對于引導學生樹立正確的自然觀和生態(tài)觀具有深刻的啟示。隨著工業(yè)化和城市化的快速發(fā)展，人類活動對自然環(huán)境的影響日益加劇，生態(tài)問題愈發(fā)嚴峻。在這樣的背景下，這篇課文在培養(yǎng)學生的生態(tài)意識方面尤為重要。通過學習《大雁歸來》，學生能了解大雁的生存狀況和生態(tài)價值，認識到保護野生動物和生態(tài)環(huán)境的重要性，從而激發(fā)他們對自然的熱愛和敬畏之情，培養(yǎng)他們的環(huán)保責任感，促使他們在日常生活中積極踐行環(huán)保理念。

一個經(jīng)典文本意蘊的豐富和多元往往使教學充滿挑戰(zhàn)，《大雁歸來》即是如此。我們要對其深刻的生態(tài)倫理思想進行解讀，進而考慮如何根據(jù)不同學生的特點和需求，制訂個性化的教學方案。因為文章涉及生物學、生態(tài)學等多學科知識，所以設(shè)計跨學科融合式教學方案尤為必要，本文就此展開探討。

二、解讀《大雁歸來》中的生態(tài)倫理思想

（一）土地倫理：生態(tài)共同體的道德覺醒

利奧波德的生態(tài)倫理思想是在對人類中心論的不斷審視與反思中逐漸建立起來的。1935年，他與著名的自然科學家羅伯特·馬歇爾（RobertMarshall）共同創(chuàng)建了“荒野學會”，旨在保護面臨侵害和污染的荒野大地，并擴大其保護范圍，守護其中的自由生命。他在威斯康星河畔購買了一個廢棄農(nóng)場，在這個被他稱為“沙鄉(xiāng)”的地方，實踐并完善他的生態(tài)倫理思想。在沙鄉(xiāng)的十幾年里，他和家人在周末和假期親近自然，對土地、動植物等進行細致觀察和研究，深入思考人與自然和諧共生的路徑。第二次世界大戰(zhàn)期間，利奧波德完成了《沙鄉(xiāng)年鑒》的創(chuàng)作，這部作品是他一生對自然、土地和人類之間關(guān)系觀察與思考的結(jié)晶。書中以四季為順序，記錄了他在沙鄉(xiāng)農(nóng)場進行生態(tài)修復工作的經(jīng)歷，以及在各州工作和游歷過程中的感悟。他在書中倡導“土地倫理”，呼吁人們以謙恭和善良的姿態(tài)對待土地，將土壤、水、植物和動物等都納入倫理范疇，尊重它們的平等地位，主張摒棄人類中心論的執(zhí)念，放棄征服者的角色，強化維護生態(tài)共同體健全的道德責任感。正如他在《沙鄉(xiāng)年鑒》的序言中所寫：“野生的東西在開始被摒棄之前，一直和風吹日落一樣，被認為是極其平常而自然的?，F(xiàn)在我們所面臨的問題是：一種平靜的較高的‘生活水準’，是否值得以犧牲自然的、野外的和無拘束的東西為代價。”[1]

《大雁歸來》生態(tài)倫理思想的核心是倡導人與自然和諧共生，強調(diào)人類與自然是一個相互依存的共同體。課文通過對大雁生活習性和遷徙過程的細致描繪，生動地展現(xiàn)了這種生態(tài)倫理思想。課文開篇寫道：一只燕子的來臨說明不了春天，但當一群大雁沖破了3月暖流的霧靄時，春天就來到了。通過對大雁歸來這一物候現(xiàn)象的描述，課文巧妙地將大雁與季節(jié)更替緊密聯(lián)系起來，深刻揭示了自然萬物之間的相互關(guān)聯(lián)。大雁的遷徙遵循著自然規(guī)律，它們與周圍的環(huán)境相互適應、相互依存。它們的飛行路線、棲息地點以及覓食行為，都與自然環(huán)境的變化息息相關(guān)。而人類作為自然的一部分，同樣不能脫離自然而獨立存在。人類的生活與自然的生態(tài)系統(tǒng)緊密相連，自然為人類提供了生存的基礎(chǔ)和條件，人類的活動也深刻影響著自然的平衡與穩(wěn)定。利奧波德以大雁為例，呼呼人類尊重自然規(guī)律，保護自然的生態(tài)環(huán)境，與自然和諧相處，共同維護地球這個人類共同的家園。

（二）生命平等：野生動物的情感與尊嚴

對生命的尊重是《大雁歸來》的又一重要主題。文章“以生態(tài)主義作為寫作的出發(fā)點，用一種新的倫理情感來思考人與動物的關(guān)系，體現(xiàn)出人類觀念重造的努力\"2]。利奧波德將大雁視為與人類平等的生命存在，賦予它們豐富的情感和智慧。他觀察到“大雁群以六的倍數(shù)組成家庭單位”，雁群中的成員之間相互關(guān)愛、相互照顧，它們的家庭觀念和群體意識令人動容。他將孤雁的鳴叫解釋為“心碎的寡婦”或\"尋找失散子女的父母”，這種充滿溫情的解讀，充分體現(xiàn)了他對大雁生命的尊重和對它們情感世界的深切關(guān)懷。在利奧波德看來，每一個生命都有其獨特的價值和意義，都應該得到尊重和保護。無論是強大的人類還是看似弱小的動物，都在生態(tài)系統(tǒng)中扮演著不可或缺的角色，都應在這個地球上擁有平等的生存權(quán)利。他對大雁生命的尊重，不僅是對個體生命的珍視，更是對整個生命體系的敬畏。這種尊重生命的思想，對于我們樹立正確的價值觀具有重要的啟示作用。

（三）系統(tǒng)視角：遷徙中的生態(tài)平衡圖景

利奧波德的生態(tài)倫理思想還體現(xiàn)在他對自然的整體性和生態(tài)系統(tǒng)的平衡性的深刻理解上：大雁的遷徙是一場跨越千山萬水的偉大征程，它們的飛行路線連接了不同的地域和生態(tài)環(huán)境。在這個過程中，大雁與各種自然元素相互作用，它們依賴濕地、河流等生態(tài)環(huán)境提供的食物和棲息地，同時它們的活動也對這些生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生了影響。它們的遷徙促進了不同地區(qū)之間的物質(zhì)循環(huán)和能量流動，維持了生態(tài)系統(tǒng)的平衡。課文通過對大雁遷徙的描寫，讓我們深刻認識到大自然是一個有機的整體，各個部分之間相互關(guān)聯(lián)、相互影響，任何一個環(huán)節(jié)的破壞都可能引發(fā)連鎖反應，對整個生態(tài)系統(tǒng)造成不可逆轉(zhuǎn)的損害。因此，我們必須從整體的角度出發(fā)，保護自然生態(tài)平衡，確保生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定和健康。

三、《大雁歸來》的教學路徑設(shè)計與方法選擇

《大雁歸來》作為一個經(jīng)典性的教學文本，其教學實踐受到廣大教師的普遍關(guān)注，我們可以從以下三個方面設(shè)計其教學實踐的路徑。

（一）跨學科融合：打通語文與自然科學的界限

跨學科教學旨在培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，幫助學生打破學科壁壘，形成更全面的知識體系和思維方式，提高學生綜合運用多學科知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和社會責任感。當前，跨學科教學成為基礎(chǔ)教育課堂教學變革的一個重要方向。

而《大雁歸來》的科普文特點使其天然適合跨學科教學，因此，教師在教學設(shè)計時首先可以把生物學知識融入教學環(huán)節(jié)。例如，課文中所提到的各種野生動物，都可以衍生出相關(guān)的教學文本，教師拋出如下問題：主紅雀的特征和生活習性有哪些？結(jié)合生物學知識，區(qū)分其和大雁的不同種屬及特征。在辨別過程中，學生可以深人探討生物進化史和命名史。生物學知識的融人，增加了這篇科普說明文的知識容量，也能激發(fā)學生學習的興趣。教師可以通過“大雁對生態(tài)系統(tǒng)有什么重要作用”“人類活動對大雁的生存有哪些影響”等教學問題啟發(fā)學生思考，引導學生思考大雁在食物鏈中的位置，以及它們的遷徙對植物種子傳播、生態(tài)平衡維護等方面的影響。學生通過閱讀課文、查閱資料等方式，可以了解到大雁是生態(tài)系統(tǒng)中的重要一環(huán)，它們的遷徙促進了不同地區(qū)之間的物質(zhì)循環(huán)和能量流動，對維持生態(tài)平衡起著重要作用。其次，教師在講授《大雁歸來》時，可以整合運用地理學知識，如手繪大雁遷徙的地理區(qū)位圖，幫助學生了解大雁生活的沼澤地的地貌特征及地理分布情況。再次，《大雁歸來》還涉及數(shù)學學科中的統(tǒng)計學方法，教師可以結(jié)合統(tǒng)計學方法引導學生學習基礎(chǔ)統(tǒng)計概念，并嘗試在生活觀察中實踐應用統(tǒng)計方法。最后，教師講授課文時，可展示文章中精彩語段的中英文對照譯文，引導學生體會兩種語言的表達差異，并趁機引入跨文化知識。

總而言之，語文學科的跨學科教學在創(chuàng)新教學視角和教學內(nèi)容方面有很重要的作用，但教師在實踐時要注意結(jié)合文本的具體內(nèi)容展開，跨學科學習設(shè)計要兼顧內(nèi)容上的“多視角認知”與交流形式上的“真實自然”[3跨學科的內(nèi)容應具有輔助、補充和映照的作用，其最終指向的是文本精讀和語言的理解和運用，不能喧賓奪主。

（二）項目式學習：激發(fā)探究與協(xié)同實踐的動力

項目式學習要求教師轉(zhuǎn)變課堂教學理念，充分體現(xiàn)學生的學習主體性，促使學生主動學習。小組合作探究有利于培養(yǎng)學生的團隊意識、協(xié)作能力和合作精神。在項目式學習中，合理的小組分工能夠充分發(fā)揮學習任務的驅(qū)動作用和同儕互助效應，因此成為當前語文課堂教學變革中的重要發(fā)展趨勢。在《大雁歸來》的教學實踐中，教師可以運用項目式學習和小組合作探究的方法，如讓學生分組討論大雁的保護措施，每個小組從不同的角度提出自己的建議。如從法律保護角度出發(fā)，探討制定相關(guān)法律法規(guī)，加強對大雁棲息地的保護，打擊非法狩獵行為；從宣傳教育角度出發(fā)，思考如何通過開展科普活動、利用媒體宣傳等方式，提高公眾對大雁的保護意識；從生態(tài)修復角度出發(fā)，研究如何改善大雁的生存環(huán)境，為大雁提供更多適宜的棲息地。小組合作探究還可以讓學生共同完成對文章寫作特色的分析。學生可以分組找出文章中運用擬人、比喻等修辭手法的句子，分析這些句子的表達效果，以及作者是如何通過這些修辭手法來表達對大雁的喜愛之情的。小組成員可以相互交流自己的閱讀理解和感受，共同探討文章的寫作特色，從而加深對文章的理解。以項目推動小組開展社會觀察與實踐活動可以有效擴大《大雁歸來》的教育教學功能，能夠讓學生將課堂所學知識與實際生活相結(jié)合，增強學生的實踐能力和環(huán)保意識。教師可以組織各學習小組完成各種特定任務的實地觀測，帶領(lǐng)學生到濕地、自然保護區(qū)等大雁的棲息地，觀察大雁的生活狀態(tài)。在觀察過程中，教師可以引導學生仔細觀察大雁的飛行姿態(tài)、覓食方式、群居行為等，讓學生親身感受大雁的魅力。學生觀察大雁在飛行時的隊形變化，回顧課文中的描述，對大雁為什么要采用這樣的隊形遷徙飛行產(chǎn)生更為直觀而深刻的認識。教師還可以引導學生觀察大雁與周圍環(huán)境的互動，了解大雁與生態(tài)環(huán)境之間相互依存的關(guān)系。此外，環(huán)保宣傳活動也是一種有效的項目式學習實踐方式。教師可以組織學生開展環(huán)保宣傳活動，讓學生向社區(qū)居民宣傳保護大雁和生態(tài)環(huán)境的重要性。學生可以制作環(huán)保宣傳海報，在上面繪制大雁的形象和相關(guān)的環(huán)保標語，如“保護大雁，守護自然”等。學生還可以編寫環(huán)保宣傳手冊，介紹大雁的生活習性、保護意義以及人們可以采取的保護措施等內(nèi)容。在宣傳活動中，學生可以向居民發(fā)放宣傳海報和手冊，講解環(huán)保知識，提高居民的環(huán)保意識。

（三）教學資源整合：多媒介助力生態(tài)美育

一篇文本的教學往往要運用多形態(tài)的教學資源，跨媒介、跨文本教學資源的整合與運用是拓寬和創(chuàng)新課堂教學的又一重要途徑。教師在講授《大雁歸來》時，可以運用豐富的多媒介資源，為學生提供更加直觀、生動的學習體驗，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容，感受大自然的魅力。首先，在教學過程中，教師巧妙運用圖片資源，展示大雁的各種形態(tài)和生活場景，如大雁在天空飛翔的雄姿、在濕地棲息的悠然姿態(tài)、在玉米地覓食的歡快場景等。這些圖片能讓學生對大雁有更直觀的認識，增強對大雁的感性認知。教師展示大雁在遷徙過程中飛越山川河流的圖片，能讓學生感受到大雁遷徙的艱辛和頑強的生命力。其次，音頻資源也是教學中不可或缺的一部分。教師可以播放大雁的鳴叫聲，讓學生聆聽大雁獨特的聲音，感受它們的情感和活力。教師播放大雁飛行時整齊劃一的鳴叫聲，能夠讓學生體會到大雁的團隊精神和紀律性；播放與大雁生活環(huán)境相關(guān)的聲音，如風聲、水聲、蘆葦搖曳的聲音等，營造逼真的自然氛圍，讓學生深切地感知大雁的生活環(huán)境。再次，《雁南飛》等歌曲欣賞活動也可以烘托教學氛圍，有助于教師創(chuàng)設(shè)良好的教學情境。最后，視頻資源能夠全方位地展示大雁的生活習性和遷徙過程，具有更強的視覺沖擊力和感染力。教師可以播放大雁遷徙的紀錄片，讓學生直觀地看到大雁在天空中排成整齊的隊列，振翅高飛，穿越千山萬水的壯觀景象。紀錄片中對大雁遷徙路線、棲息環(huán)境、覓食行為等方面的詳細展示和介紹，能夠讓學生更加全面地了解大雁，增強對課文內(nèi)容的理解；播放大雁繁殖的視頻，讓學生了解大雁的繁殖過程和家庭觀念，進一步感受大雁生命的神奇和美好。

四、教學延展：拓寬閱讀邊界與思維深度

聯(lián)讀或群文拓展閱讀可以拓寬學生的閱讀視野，也是教學資源整合與運用的重要路徑。為深化對《大雁歸來》主題的理解，教師可以推薦相關(guān)的書籍和文章，讓學生開展聯(lián)讀或群文閱讀活動。例如，對《大雁歸來》和《沙鄉(xiāng)年鑒》中的《像山那樣思考》兩篇文章進行關(guān)聯(lián)性閱讀?！断裆侥菢铀伎肌吠ㄟ^對狼的嗥叫聲的描寫，深刻地揭示了人類與自然的關(guān)系，與《大雁歸來》在主題上相互呼應。美國海洋生物學家蕾切爾·卡遜（RachelCarson）的《寂靜的春天》也是一部具有重要意義的環(huán)保著作，這本書通過對農(nóng)藥污染的深刻揭示，引發(fā)了人們對環(huán)境保護的深刻反思。書中對生態(tài)環(huán)境的破壞和生物多樣性的減少的描寫，與《大雁歸來》中對大雁生存環(huán)境的關(guān)注和對生態(tài)平衡的強調(diào)有著相似之處。此外，教師還可以推薦一些與大雁相關(guān)的科普文章，如《大雁的遷徙之謎》《大雁的生活習性與生態(tài)意義》等，為學生提供更多關(guān)于大雁的科學知識，滿足學生對大雁的好奇心和求知欲。

五、結(jié)語

《大雁歸來》是一部充滿“野性的”“有益無損”的詩篇，其深刻的生態(tài)倫理思想蘊涵著豐富的教育意義。教師在講授這篇課文時需要運用多種教學方法，通過多元化的教學路徑，讓這篇科普經(jīng)典呈現(xiàn)出更加恒久的價值魅力。

參考文獻

[1][美]奧爾多·利奧波德.沙鄉(xiāng)年鑒[M.侯文蕙，譯.北京：商務印書館，2016：序5.

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